本研究旨在探討日本語學習者於日本觀光過程中所獲得的體驗與交流，如何影響其語言學習的動機與學習過程。隨著越來越多的學習者表達「有機會想訪日」的願望，日本語習得與實地訪日經驗之間的關聯性日益受到關注。觀光中所經歷的印象深刻事件及語言使用的實踐，可能激發並維持學習動機，進而增強其語言學習的持續性與自我效能感。以學習者的觀光體驗為核心，從心理評價、學習反思與文化交流等多角度切入，分析此類經驗對語言學習的短期與長期影響。同時，研究亦關注個體差異與共通經驗的交錯，梳理不同文化與學習背景下學習動機變化的模式與課題。

This study aims to explore how the experiences and interactions of Japanese language learners during their travels in Japan influence their language learning motivation and process. As an increasing number of learners express a desire to visit Japan, the connection between Japanese language acquisition and firsthand travel experiences has garnered growing attention. Memorable events and real-life language use encountered during tourism may inspire and sustain motivation, thereby enhancing learners' persistence and sense of self-efficacy in language study. Centering on learners’ travel experiences, this research adopts a multifaceted approach—psychological evaluation, learning reflection, and cultural exchange—to analyze both the short-term and long-term effects of such experiences on language learning. Additionally, the study examines the interplay between individual differences and shared experiences, seeking to identify patterns and challenges in motivation shifts across diverse cultural and educational backgrounds.

第1章　研究概要	1
1．1	研究背景	1
1．1．1　日本人との間の異文化交流	3
1．1．2　日本語との触れ合い	4
1．2　研究の動機	6
1．3　研究目的と仮説	8
1．3．1　本研究の目的	11
1．3．2　研究に関する仮説	12
1．4　研究方法	16
1．5　本論文の構成	18
1．6　本章のまとめ	19

第2章　先行研究の概観	21
2．1　本研究における主要概念の整理	21
2．1．1　学習意欲の理論	22
2．1．2　学習者の動機づけ変容	23
2．2　異文化交流に関する研究	25
2．2．1　海外体験（長期滞在と短期滞在）	26
2．2．2　海外体験と語学学習	27
2．3　研究におけるキーワード－個別性、普遍性、自己効力感	28
2．3．1　学習者の個別性と普遍性	29
2．3．2　学習者と自我効力感	31
2．4　本章のまとめ	33

第3章　研究方法	37
3．1　研究目的と課題の整理	39
3．1．1　本章の位置づけ	40
3．1．2　研究課題の焦点化	41
3．2　研究アプローチ	43
3．2．1　質的研究（ナラティブ）の採用理由	43
3．2．2　本研究におけるナラティブの位置づけ	44
3．3　調査計画と実施	45
3．3．1　調査対象の選定基準	46
3．3．2　データ収集：半構造化インタビュー	48
3．3．2．1　インタビューガイドの設計	49
3．3．3　データ記録と文字起こし	51
3．3．4　論理的配慮	52
3．4　データ分析方法	53
3．4．1　分析枠組み：動機づけ、自己効力感、個別性普遍性	54
3．4．2　コーディングの手順	55
3．4．3　テーマ分析の実装	56
3．4．4　妥当性、信頼性の確保策	84
3．5　まとめ	85

第4章　異文化接触を通じた学習意欲の変容と日本語学習の関係性	90
4．1　観光体験による日本の社会文化への理解と印象	91
4．1．1　調査計画の概要	92
4．1．1．1　ポジティブな印象	93
4．1．1．2　ネガティブな印象	95
4．2　日本人の態度・社会に対する印象と学習への影響	101
4．2．1　調査結果の概要	102
4．2．1．1　ポジティブな印象	102
4．2．1．2　ネガティブな印象	105
4．3　「言語の壁」経験と学習意欲への影響	108
4．3．1　調査結果の概要	109
4．3．1．1　ポジティブな反応	109
4．3．1．2　ネガティブな反応	112

第5章　観光体験が日本語学習に与える意義	122
5．1　研究結果の統合的分析	122
5．1．1　ポジティブの感情、ネガティブ感情と学習意欲の関係	123
5．1．2　観光体験を通じた言語的自己効力感の向上	126
5．2　観光体験が日本語学習意欲に与える影響	127
5．2．1　異文化交流機会がもたらす態度変容	128
5．2．2　観光体験を契機とした自己探求の深化	130
5．3　本章のまとめ	134

第6章　総論	136
6．1　研究の意義	136
6．1．1　学習者の学習意欲と学習持続の強化	136
6．1．2　観光体験を取り入れた教育プログラムの提案	138
6．2　結論と展望	140
6．2．1　研究成果の総括	140
6．2．2　本研究の新規性と日本語教育現場への示唆	143
6．2．3　今後の課題	144

参考文献（五十音順）	147
付録1　インタビュー同意書	151
付録2　テーマ分析の資料	152
付録3　ナラティブ分析の資料	158
 
表目次

表1－1　『2021年度海外日本語教育機関調査（東アジアより抜粋）』	1
表1－2　『インバウンド消費動向調査　（2024年より抜粋）』	7
表1－3　『（JLPT）日本語能力試験の応募者数（2023、2024年度第1回）』	9
表1－4　『仮説の一覧と研究目的との対応表』（研究者作成）	15
表3－1　『インタビューインの概要』（研究者作成）	47
表3－2　「インタビューガイドにおける質問カテゴリ一覧」（研究者作成）	50
表3－3　『日本の社会環境が心理に与える影響』（研究者作成）	58
表3－4　『日本人の態度と国民性に対する印象』（研究者作成）	62
表3－5　『言語の壁と学習意欲の関係』（研究者作成）	67
表3－6　『学習意欲の変化要因』（研究者作成）	70
表3－7　『観光体験と学習意欲の関係』（研究者作成）	75
表3－8　『個人の認識と学習意欲の関係』（研究者作成）	80
表4－1　『学習者Cと学習者Dの動機に関する比較』（研究者作成）	119

 
図目次

図1－1　『仮説としたモデル図』（研究者作成）	17
図3－1『研究の流れ』（研究者作成）	38
図3－2『日本語学習プロセスと観光体験の関連性』（研究者作成）	86
図5－1『ネガティブな記憶を語り直す方法』	125
図5－2『観光体験からもたらす感情』（研究者作成）	132
図6－1『感情が自己効力感と動機づけへの意識変化』（研究者作成）	141
図6－2『観光体験における挫折からの回復プロセス』（研究者作成）	145

参考文献（五十音順）

書籍：
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鹿毛雅治（2013）『学習意欲の理論　動機づけの教育心理学』金子書房
川島真、清水麗、松田康博、楊永明（2021）『台日關係史1945－2020』國立臺大出版中心
北出慶子、嶋津百代、三代純平（2021）『ナラティブでひらく言語教育―理論と実践―』新曜社出版 p.122－p.167
小林明子、福田倫子、向山陽子、鈴木伸子（2018）『日本語教育に役立つ心理学入門』くろしお出版 pp117‐119
小柳かおる（2020）『第二言語習得について日本語教師が知っておくべきこと』くろしお出版
小柳かおる、向山陽子（2018）『第二言語習得の普遍性と個別性 学習メカニズム、個人差から教授法へ』くろしお出版
コリン、ベーカー　著、岡秀夫 訳、編（1996）『バイリンガル教育と第二言語習得』大修館書店
佐藤郁哉（2008）『質的データ分析法 原理、方法、実践』新曜社
曾端真（2016）『傾聽生命故事與敘說的療癒力：阿德勒學派心理治療』張老師文化
鈕文英（2020）『質性研究方法與論文寫作（第3版）』雙葉書廊出版
竹内理、水本篤（2023）『外国語教育研究ハンドブック【増補版】／研究手法のより良い理解のために』松柏社
リースマン，キャサリン、コーラー（2014）『人間科学のためのナラティヴ研究法』クオリティケア出版
三代純平（2015）『日本語教育学としてのライフストーリー 語りを聞き、書くということ』くろしお出版
山田ようこ（2020）『質的心理学の方法―語りをきく―』新曜社 pp.120－143
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Jim Duvall、Laura Béres 著、黃素菲 譯（2016）『敘事治療三幕劇：結合實務、訓練與研究』心靈工坊出版

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小玉安恵、古川嘉子（2001）「ナラティブ分析によるビリーフ調査の試み : 長期研修生への社会言語学的インタビューを通して」『日本語国際センター紀要』11：51-67
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インターネット資料：
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国際交流基金（2024『日本語試験「日本語能力試験（JLPT）」年間受験応募者数調査』より抜粋）（2025/06/22閲覧）https://www.jpf.go.jp/j/about/press/2024/037.html
国土交通省（2024）『今後の観光政策の基本的な方向について（答申第39号）』により抜粋（2024年4月13日閲覧）https://www.mlit.go.jp/singikai/unyusingikai/kankosin/kankosin39.html
心理学用語集（2023）『心理学用語集「動機」ことば』により抜粋（2023年10月13日閲覧）https://psychologist.x0.com/terms/131.html
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weblio辞書（2023）『実用日本語表現辞典「個別性」ことば』により抜粋（2023年10月5日閲覧）https://www.weblio.jp/content/個別性
weblio辞書（2024）『実用日本語表現辞典「reflection別表記：リフレクション」部分』より抜粋（2024年4月14日閲覧）https://www.weblio.jp/content/リフレクション
維基百科（2023）『個別化教育計畫』により抜粋（2023年10月10日閲覧）https://zh.wikipedia.org/zh-tw/個別化教育計畫
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