十二年國教課綱上路，素養導向的教學成了當前教師須積極面對的挑戰與學習課題，其中「議題融入課程」能促使原有課程得到擴充並與生活相連結，更是具備圓滿達成核心素養學習的功能。本研究採設計本位研究法(Design Based Research,DBR)，旨在設計發展一門適合國中生的法治教育議題融入之死刑存廢課程，並探究學生的學習成效及課程回饋。
    以高雄市某國中三年級學生共三十位為研究對象，透過實際案例探討、小組討論與發表等方式，進行共五節課的死刑存廢議題主題式課程。本研究教材依照發現、整合、分析、設計、發展、應用、評鑑、結果等八個階段逐步開發與實踐，過程中透過專業社群進行專家評鑑，以使教材更加專業完善，並藉由課堂觀察、學習單及滿意度問卷等資料分析，了解學生的學習成效以及對本課程的滿意度及感受為何。研究結論如下：一、運用設計本位研究法，可有效設計發展一門法治教育議題融入國中公民科之「死刑存廢」課程。二、實施法治教育議題之「死刑存廢」課程後，有助於培養學生的公民核心素養，且學習成效佳。三、學生對於法治教育議題之「死刑存廢」課程給予正向評價及回饋。
    最後，根據研究結果，對於此議題課程設計與實施提出相關建議，希望能提供未來研究及國中教師進行議題課程之參考。

With the implementation of Curriculum Guidelines of 12-year Basic Education, literacy-oriented teaching methods have become a challenge that teachers must actively face. Among them, the "issue integrated curriculum" can extend the original curriculum and connect with real life, and it functions as core literacy learning. This research adopted a design-based research method, aiming to design and develop a course on the issue of retention or abolition of death penalty that was suitable for middle school students to integrate legal education issues, and explore students' learning effectiveness and course feedback. 
    The subjects were thirty ninth-grade students in a middle school in Kaohsiung City. The five-period course on retention or abolition of death penalty was conducted through case study, presentation of group discussion, and information integration.
    This course materials were gradually developed and practiced in accordance with the eight phases,which included discovery, organization analysis, design, implement, application, evaluation, and discuss results. In the process, this study was evaluated by expert community to make the course materials more professional and perfect. The degree of satisfaction and learning effectiveness from learners were collected through classroom observation records, course study sheets and course satisfaction questionnaires. The following conclusions can be drawn: 1. By using the design-based research method, it can be effectively developed a course on retention or abolition of death penalty that integrates legal education issues. 2. After the implementation of the course on retention or abolition of death penalty, it will help cultivate students' civic literacy, and the learning effect will be good. 3. Students give positive evaluations and feedbacks on course on retention or abolition of death penalty.
   Finally, based on the research results, relevant suggestions are put forward for the design and implementation of the subject curriculum, hoping to provide future research and reference for junior middle school teachers to conduct the subject curriculum.

第一章 緒論      	   1
第一節 研究背景與研究動機	   1
第二節 研究目的與研究問題	   6
第三節 名詞解釋	           7
第四節 研究範圍與研究限制	  11
第二章 文獻探討	          14
第一節 議題融入課程之探討	  14
第二節 法治教育之探究	  30
第三節 死刑存廢議題之探討   47
第三章 研究方法與設計	  63
第一節 研究方法	          63
第二節 研究架構與流程	  65
第三節 資料處理與分析	  71
第四章 研究結果	          75
第一節 「發現、整合」階段	  75
第二節 「分析」階段	  77
第三節 「設計」階段	  79
第四節 「發展」階段	  92
第五節 「應用」階段	  96
第六節 「評鑑」階段	  114
第五章 研究結論與建議	  142
第一節 研究結論    	  142
參考文獻	                  150
附錄一 前測學習單	  157
附錄二 課程大綱	          158
附錄三 後測學習單	  160
附錄四 死刑議題課程詳細教案 161
附錄五 教學投影片	  174
附錄六 課程滿意度回饋問卷	  179
附錄七 課後訪談單	  181
附錄八 專家課程評鑑問卷	  182
附錄九 專家評鑑結果之訪談內容184
附錄十 後測學習單作答情形	  188
附錄十一 開放式回饋情形	  194
 
表目錄
表1-3-1 法治教育議題「死刑存廢」課程相對應之核心素養面向及項目...9
表2-1-1 十九項議題的學習目標...17
表2-1-2 議題融入正式課程類型課程類型...23
表2-1-3 議題融入課程之研究與實施成效...28
表2-2-1 傳統與現代法治觀之比較...33
表2-2-2 法治教育議題學習主題與實質內涵...40
表2-2-3 我國法治教育實施之相關研究一...42
表2-2-4 我國法治教育實施之相關研究二...44
表2-3-1 死刑存廢論之比較表...50
表3-2-1 專家評鑑名單...69
表3-3-1 本研究各階段工具應...72
表3-3-2 質化資料編碼說明表...73
表4-3-1 死刑存廢課程之教學目標...79
表4-3-2 死刑議題課程簡易教案...84
表4-3-3 後測學習單評分標準...90
表4-4-1 課程評鑑結果...95
表4-5-1 課程修正清單...113
表4-6-1 後測學習單評分總表...115
表4-6-2 後測學習單質化分析...116
表4-6-3 前後測學習單立場及論述比較表...134
表4-6-4 課程滿意度問卷結果...140

圖目錄
圖3-2-1 研究架構圖...66
圖3-2-2 研究流程圖...67
圖4-5-1 前測學習單撰寫情形...99
圖4-5-2 死刑立場光譜小活動...101
圖4-5-3 小組討論狀況...102
圖4-5-4 上台發表狀況...102
圖4-5-5 第一節課討論成果...103
圖4-5-6 第二節課討論成果...106
圖4-5-7 第三節課討論成果...108
圖4-5-8 後測學習單撰寫情形...112

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