本研究主要在探討私立高中職學校品牌識別與品牌活化之關聯性。將學校品牌識別分成理念識別、活動識別及視覺識別三個子構面，並將學校品牌活化活動依選校因素分成實體環境的活化、教學活動的活化、聲望的活化與經濟的活化四個子構面。
在研究設計方面，本研究以台北市一所私立女子高級中學的學生為研究對象，依校區、年級與班級採分層抽樣，有效樣本數為1,787。經由問卷調查及多變量統計方法，研究的結果發現如下。
(1)學校品牌識別與品牌活化有顯著正相關。其中「理念識別」、「活動識別」與「教學活動的活化」之相關係數最高，顯示學校若加強教學活動的活化，將有助於學生對學校理念與活動的識別。而「視覺識別」與「聲望的活化」之相關係數最高，顯示學校若要強化學生對學校品牌的視覺識別，需增加聲望活化的相關活動。
(2)學校品牌識別與品牌活化在不同校區、年級及科別上皆有顯著差異。其中，在年級上，各指標平均值會隨著年級增加而降低，即一年級的指標平均值最高，三年級的最低，可能因為三年級學生對於校園活動過於熟悉，導致新鮮感降低。因此，學校可針對高低年級學生使用不同方式來增加其新鮮感。
(3)經濟的活化在不同居住地點上有顯著差異。

This research is to explore the relationship between brand identity and brand revitalization for senior high school. The school brand identity is divided into mind, activity and visual identity dimensions. In the meantime, the school brand revitalization is viewed from four different aspects: (a) campus, (b) teaching method and study environment, (c) school reputation and (d) economic issues.
In this research design, the object are the students of one private girls high school, the effective sample size is 1,787 by stratified random sampling method based district, grade and class. By using questionnaire and multivariable methods, the results of this research as following. 
(1) Brand identity has positive correlations with brand revitalization significantly for school. Among the mind identity, activity identity and revitalization about teaching and learning, those correlation coefficients are highly remarkable. Which indicates the promotion of teaching-learning activities can re-enforce mind identity and behavior identity of students. The correlation coefficient between visual identity and reputation revitalization is very high that shows the more activities will be held, the higher visual identity and the reputation will be.
(2) For school districts, departments and grades, there are remarkable differences between brand identity and brand revitalization, The higher grade students have lower scores of each aspect, for the reason of those students  are too familiar to the campus activity then reducing curiosity. Therefore, introducing different programs for revitalizing school brand are highly recommended.
(3) For revitalization of economy, there are significant differences among residential areas.

目錄	……………………………..….………...……i
表目錄	…………………………………….….…………iii
圖目錄	…………………………………..….………...vi
第壹章 緒論	………….…………………..………1
  第一節 研究背景	……….……………………..………1
  第二節 研究動機	…….………………………..………4
  第三節 研究目的	…………….………………..………6
第貳章 文獻探討	…………………….……………..…7
  第一節 私立高中職之現況	…………………..………7
  第二節 品牌的定義	……….…….…..………11
  第三節 學校品牌識別	…….…….……..………15
  第四節 學校品牌活化	…………………..………32
第參章 研究設計	……………….……..………………37
  第一節 研究架構與假說	…………………….…….37
  第二節 研究變項的操作性定義	………..…….40
  第三節 研究對象	……..…………………...….…….43
  第四節 抽樣設計	………………………………..…...44
  第五節 問卷設計	………………………………..…...45
  第六節 統計方法	………………………….……..……48
第肆章 資料分析與研究結果	………………………..…50
  第一節 信度與基本資料分析	………………………..…50
  第二節 學校品牌識別與品牌活化之分析	……54
  第三節 基本資料與品牌識別、品牌活化之變異數分析.61
第伍章 結論與建議	…………………………….…………81
  第一節 研究結論	…………………………….…………81
  第二節 研究限制與後續研究建議	………….……84
參考文獻	……………………………………………………85
附錄	…………………………………………………..92
表目錄
  表1-1  國中小學校數與學生人數(86-95學年度)	…….3
  表1-2  人口總數、年增加、自然增加、出生數及其比率(87-95年)	..3
  表2-1  公私立高級中等學校概況表(94學年度)	.…….8
  表2-2  品牌的定義彙總表	……………………….…….13
  表2-3  品牌識別定義彙總表……………………………..17
  表2-4  企業識別系統定義彙總表	………………..20
  表2 5  學校識別系統定義彙總表	………………..27
  表2-6  張金年的學校識別系統	………………..29
  表2-7  劉金德的學校識別系統	………………..30
  表2-8  選擇學校因素的分類整理	………………..35
  表2-9  選擇學校因素之主要構面	………………..36
  表3-1  本研究假說整理表	…………….……………..38
  表3-2  學生分佈情況表	…………….……………..43
  表3-3  問卷抽樣分配	…………………….……..44
  表3-4  問卷架構與信度分析	…………………….……..47
  表3-5  問卷修正前後題目	………………….………..47
  表4-1  問卷信度分析結果	…………………………..51
  表4-2  校區與年級分佈情形	…………………………..52
  表4-3  校區與科別分佈情形	…………………………..52
  表4-4  學生居住地分佈情形---依校區分	…..53
  表4-5  理念識別之主成份分析	……………...55
  表4-6  活動識別之主成份分析	….…………..55
  表4-7  視覺識別之主成份分析	………….…..56
  表4-8  實體環境活化之主成份分析	….……………57
  表4-9  教學活動活化之主成份分析	….……………57
  表4-10  聲望活化之主成份分析	….……………58
  表4-11  經濟活化之主成份分析	……….………59
  表4-12  學校品牌識別與品牌活化之相關分析	..…59
  表4-13  年級與理念識別之變異數分析	……….………62
  表4-14  年級與活動識別之變異數分析	……...………62
  表4-15  年級與視覺識別之變異數分析	…….…………63
  表4-16  年級與實體環境活化之變異數分析	……63
  表4-17  年級與教學活動活化之變異數分析	……64
  表4-18  年級與聲望活化之變異數分析	………….……65
  表4-19  年級與經濟活化之變異數分析	………………65
  表4-20  年級與學校品牌識別、品牌活化之變異數分析彙整	…66
  表4-21  假說2與假說3之驗證結果彙整	………..………………67
  表4-22  科別與理念識別之變異數分析	……........…………68
  表4-23  科別與活動識別之變異數分析	……..……..…………69
  表4-24  科別與視覺識別之變異數分析	………..…..…………70
  表4-25  科別與實體環境活化之變異數分析	...…………71
  表4-26  科別與教學活動活化之變異數分析	...…………71
  表4-27  科別與聲望活化之變異數分析	………..………..……72
  表4-28  科別與經濟活化之變異數分析	……..……………..…73
  表4-29  科別與學校品牌識別、品牌活化之變異數分析彙整	…74
  表4-30  假說4與假說5之驗證結果彙整	…………………..……74
  表4-31  居住地與品牌識別之變異數分析	.…..………75
  表4-32  居住地與品牌活化之變異數分析	……….……76
  表4-33  居住地與學校品牌識別、品牌活化之變異數分析彙整.77
  表4-34  假說6與假說7之驗證結果彙整	…………..……………77
  表4-35  校區與品牌識別之變異數分析	…………..……………78
  表4-36  校區與品牌活化之變異數分析	……………..…………79
  表4-37  校區與學校品牌識別、品牌活化之變異數分析彙整	…80
  表4-38  假說8與假說9之驗證結果彙整	…………………………80
圖目錄
  圖2-1  CIS的構成要素	…………….………..……………22
  圖2-2  企業識別的結構層次	……………….…..………………23
  圖3-1  研究架構圖	……………………………….……37

一、中文部份
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