本研究主旨在探討《閱讀理解季刊》系列中文章對於國中學生的實用性、適讀性及應用性。
    以「文本分析法」為主，再以「行動研究法」為輔。前面二章在刊物編選與出版的背景緣由、時代意義的探究及編輯生平背景的分析上採「文本分析法」為主。第四章刊物選文施作及回饋的部分，主要採「行動研究法」進行研究。
    本行動研究採用「不等組前後測設計」的研究方法，於實際教學情境中進行實驗研究，觀察學生於使用《閱讀理解季刊》刊物選文前後差異。研究者在教學過程中同步蒐集並記錄相關資料，並於教學活動結束後針對整體量化數據及質性資料進行分析，以統整及歸納研究結論。
    量化部分以「PISA閱讀樣本試題AB」之前後測作答成果、質性部分以研究者設計之「閱讀習慣問卷」、「課程課後問卷」、教師教學檔案、學生學習檔案、研究對象訪談為資料為分析依據。
希望經由相關資料文獻跟施作評量分析，確實描繪出本系列選文的特質與實際操作中的可行性，希冀提供中學教師閱讀寫作施教參考。

  This study aims to investigate the practicality, readability, and applicability of articles in the 《Reading Comprehension Quarterly》series for junior high school students.
    The initial two chapters predominantly utilize textual analysis to explore the historical context, significance, and biographical underpinnings of the publication's compilation and publishing. In contrast, Chapter four primarily adopts action research to investigate the implementation and feedback of the selected articles.
   This action research employed a non-equivalent control group pretest-posttest design to conduct an experimental study in a real-world teaching context. The study aimed to observe the differences in students' performance before and after using selected articles from the 《Reading Comprehension Quarterly》. The researcher collected and recorded relevant data during the teaching process and conducted both quantitative and qualitative data analysis after the teaching activities to synthesize and draw research conclusions.
   Quantitative data were collected from pre- and post-tests using the PISA reading sample items A and B. Qualitative data were gathered through researcher-designed reading habit questionnaires, post-lesson questionnaires, teacher teaching files, student learning files, and interviews with the research participants.
   Through comprehensive analysis of relevant literature, implementation, and evaluation, this study aims to accurately portray the characteristics and feasibility of this series of selected articles, with the goal of providing a reference for secondary school teachers in their reading and writing instruction.

目錄
第一章	緒論	1
第一節	研究動機與目的	2
一、	研究動機	2
二、	研究目的	7
第二節	文獻探討	8
一、	專書	8
二、	學位論文	11
三、	閱讀理解之意涵	16
第三節	研究方法	22
第四節	研究範圍與限制	23
一、	研究範圍	23
二、	研究限制	24
第二章	《閱讀理解季刊》的出版背景與意義	25
第一節	出版的時代背景	25
第二節	出版的時代需求	31
第三章	《閱讀理解季刊》刊物的主題內涵	38
第一節	編輯者介紹、編撰理念	38
一、	編輯者介紹	38
二、	編撰理念	39
第二節	刊物編排介紹	40
一、	提供符合理解層次的閱讀文本	40
二、	設計能呈現閱讀素養的閱讀評量	40
三、	協助活化閱讀理解的教學設計	41
第三節	文章主題分類	41
一、	圖表類	42
二、	經典文學	54
三、	自然科普	67
四、	國際議題	76
五、	人文史地	84
六、	知識應用	91
第四章	《閱讀理解季刊》研究設計與實施	99
第一節	研究場域與研究對象	99
一、	研究場域	99
二、	研究對象	99
第二節	研究設計	101
一、	研究架構	101
二、	實驗設計	103
第三節	資料蒐集與分析	105
一、	閱讀習慣調查問卷	105
二、	PISA閱讀樣本試題A、B	108
第五章	結論與建議	118
第一節	結論	118
第二節	建議	120
參考文獻	123
附錄	126



表目錄
表 1   國教數國教署輔導團十四項閱讀理解策略	20
表 2  研究對象實驗組三年A班國語文程度分布表	100
表 3  研究對象對照組三年B班國語文程度分布表	100
表 4  不等組前後測設計表	101
表 5  教學設計施作時間表	104
表 6   1.題目「我很喜歡閱讀」同意度次數分配表	106
表 7   2.題目「閱讀時，我能理解全部所讀內容」	106
表 8   3.題目「我認為懂得有效地閱讀策略是很重要的」	107
表 9   實驗組與控制組在PISA 閱讀題本A前測成績	109
表 10  實驗組與控制組在「閱讀理解三層次」前測數據表	109
表 11  實驗組與控制組在PISA 閱讀題本A兩種測驗題型前測表	110
表 12  實驗組與控制組在PISA 閱讀題本B後測成績	111
表 13  實驗組與控制組在「閱讀理解三層次」前測數據表	112
表 14  實驗組與控制組在PISA 閱讀題本B兩種測驗題型後測表	113
表 15  實驗組在「PISA 閱讀樣本試題AB」前後測成績平均數差	114
表 16  控制組在「PISA 閱讀樣本試題AB」前後測成績平均數差	115
表 17  實驗組與控制組在各類別的前後測平均數差比較	116

參考文獻
一、中文專書
黃國珍、品學堂編輯部。《2013 閱讀理解專刊》。臺北市：品學堂，2013年8 
    月。
黃國珍、品學堂編輯部。《閱讀理解季刊 VOL.1 培養12年國教新學力》。臺北
    市：品學堂，2013年11月。
黃國珍。《讀素養: 黃國珍的閱讀理解課，帶你讀出深度思考力》。臺北市：親
    子天下，2019年3月。
柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻。《閱讀理解策略教學手冊》。臺北市：教育
    部，2010年4月。
黃國珍。《探究式閱讀：黃國珍的閱讀進階課，從自我提問到深度思考，帶你讀
    出跨域素養力》。臺北市：親子天下，2020年9月。
黃國珍。《解讀者：讓閱讀進階，接軌真實情境和真實問題》。臺北市：天下文
    化，2021年11月
王文科、王智弘。《教育研究法(增訂第18版) 》。臺北市：五南圖書，2018年
    12月。
二、外文譯作
Rafe, Esquith（雷夫．艾斯奎）著。卞娜娜、陳怡君、凱恩譯。《第 56 號教
     室的奇蹟》。臺北市：英屬維京群島商高寶國際有限公司台灣分公司， 
     2008年 3 月。

三、學位論文
陳淑玲。《《晨讀十分鐘》閱讀選文及其應用研究》。國立臺北教育大學碩士學位
    論文。2012年。
丁美娟。《PISA三層次提問融入國文教學提升國中生閱讀素養之行動研究》。國
    立中興大學教師專業發展研究所碩士學位論文。2019年。
許雅鈞。《以PISA閱讀理解歷程進行提問教學設計研究》。國立高雄師範大學國
    文學系國文教學碩士論文。2017年。
楊亦婷。《國中九年級小說閱讀教學——以PISA閱讀素養評量理念參照》。國立
    臺灣師範大學國文學系教學碩士專班碩士論文。2014年。
王薏婷。《學生認知適應性、後設認知策略與素養表現之關聯性探究─以PISA 
    2018臺灣資料庫為例》。國立臺南大學教育學系測驗統計博士班博士論
    文。2022年
許尤美。《非連續性文本閱讀教學對高職生閱讀動機與閱讀理解的影響》。國立
    臺南大學教育學系教育經營與管理博士班博士論文。2019年。

四、網路文獻
王惠英 。〈 PISA學生國際能力排名：台灣學生閱讀素養落後僅第17，「只看得
    懂課本裡有的題目」為主因〉，《未來FMAILY數位周刊》。〈2019.12.23〉
    https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/16665
臺灣 PISA 國家研究中心。《PISA 樣本試題》。2015年01月10日。取自：
     http://pisa.nutn.edu.tw/download_tw.htm