本論文共有五章，各章重點如下說明：

第一章「緒論」，共分五小節，分別說明「研究動機與目的」、「名詞釋義與研究範圍」、「文獻回顧與探討」、「研究架構與方法」、「研究成果與體例」。
第二、三、四章為本研究之研發成果，分別為國小、國中、高中的素養導向之國語文教學模組，合計共39個：
第二章「素養導向之國語文教學模組（國小）」包含第一學習階段之「故事」及「童詩」教學模組共2個；第二學習階段之「故事」、「童詩」、「現代散文」教學模組共3個；第三學習階段之「故事」、「童詩」、「現代散文」、「少年小說」、「兒童劇」、「古典詩文」教學模組共6個，合計共11個。
第三章「素養導向之國語文教學模組（國中）」包含第四學習階段之「新詩」、「現代散文」、「現代小說」、「劇本」、「寓言」、「古體詩」、「樂府詩」、「近體詩」、「詞」、「曲」、「古文」、「古典小說」、「語錄體」教學模組，合計共13個。
第四章「素養導向之國語文教學模組（高中）」包含第五學習階段之「新詩」、「現代散文」、「現代小說」、「劇本」、「辭賦」、「古體詩」、「樂府詩」、「近體詩」、「詞」、「散曲」、「戲曲」、「古文」、「古典小說」、「語錄體」、「寓言」教學模組，合計共15個。
此三章之小結，均為提醒各學習階段之國語文教師在使用本教學模組時的須知。
第五章「結論」，共分兩小節，分別為本研究之「研究發現與侷限」及「研究省思與建議」。

There are five chapters in this thesis. The main idea of each chapter are as follows:
Chapter 1, “Introduction” is divided into five sections, respectively explaining “research motivation and purpose”, “term definition and research scope”, “literature review and discussion”, “research organization and method”, “research results and style”.

Chapters 2, 3, and 4 are the research results of this study, which are competency-oriented Chinese language teaching modules for elementary schools, junior high schools, and senior high schools; there are 39 modules in total.

Chapter 2, “Competency-oriented Chinese Teaching Module of Elementary School” includes 2 teaching modules of “Story” and “Children's Poem” in the first learning stage; 3 teaching modules of “Story”, “Children's Poem”, and “Modern Prose” in the second learning stage；6 teaching modules of “Story”, “Children's Poem”, “Modern Prose”, “Teenager Novels”, “Children Drama”, “Classic Poetry” teaching modules in the third learning stage; there are11 teaching modules in total.

Chapter 3 includes 13 teaching modules of “Competency-based Chinese Teaching Module of Junior High School” in the fourth learning stage. They are “Modern Poem”, “Modern Prose”, “Modern Novel”, “Drama Script”, “Fable”, “Ancient Poem”, “The Folk Poetry”, “Modern Style Poetry”, “Song Poetry”, “Yuan Opera”,“Ancient Scripts”, “Ancient Novel” and “Quotation Record”.

Chapter 4 includes 15 teaching modules of “Competency-oriented Chinese Teaching Module of Senior High School” in the fifth learning stage. They are “Modern Poem”, “Modern Prose”, “Modern Novel”, “Drama Script”, “Ci Fu”, “Ancient Poem”, “The Folk Poetry”, “Modern Style Poetry”, “Song Poetry”, “San-Qu”, “Drama”, “Ancient Scripts”, “Ancient Novel”, “Quotation Record”, and “Fables”.

The summaries of Chapters 2, 3, and 4 above aim to remind some important guidelines to Chinese teachers across different learning stages.

Chapter 5, “Conclusion” is divided into two sections, namely “Research Findings and Limitations” and “Research Reflections and Suggestions” of this study.

目次	I
圖目次	III
表目次	IV

第一章	緒論	1
第一節	研究動機與目的	1
第二節	名詞釋義與研究範圍	2
第三節	文獻回顧與探討	5
一、	關於「核心素養、素養導向課程與教學設計」	6
二、	關於「素養導向國語文教學設計、模組與示例」	24
三、	關於「國語文教學模組與教材研發」	33
第四節	研究架構與方法	41
第五節	研究成果與體例	47

第二章 素養導向之國語文教學模組（國小）	59
第一節	第一學習階段之國語文教學模組	60
一、	「故事」模組與示例：〈快樂不止一半〉	61
二、	「童詩」模組與示例：〈窗外的小麻雀〉	69
第二節	第二學習階段之國語文教學模組	78
一、	「故事」模組與示例：〈一飛沖天〉	79
二、	「童詩」模組與示例：〈風的味道〉	87
三、	「現代散文」模組與示例：〈下雨的時候〉	96
第三節  第三學習階段之國語文教學模組	107
一、	「故事」模組與示例：〈最勇敢的女孩〉	108
二、	「童詩」模組與示例：〈嘗嘗我的家鄉味〉	119
三、	「現代散文」模組與示例：〈孔雀錯了〉	129
四、	「少年小說」模組與示例：〈藍色連身裙〉	139
五、	「兒童劇」模組與示例：〈草船借箭〉	152
六、	「古典詩文」模組與示例：〈鳥鳴澗〉	167
第四節	小結	175

第三章  素養導向之國語文教學模組（國中）	181
第一節	第四學習階段之國語文教學模組──現代創作	182
一、	「寓言」模組與示例：〈差不多先生傳〉	183
二、	「新詩」模組與示例：〈一棵開花的樹〉	196
三、	「現代散文」模組與示例：〈背影〉	205
四、	「現代小說」模組與示例：〈項鍊〉	215
五、	「劇本」模組與示例：〈羅密歐與茱麗葉樓臺會〉	226
第二節	第四學習階段之國語文教學模組──古典詩文（韻文）	238
一、	「古體詩」模組與示例：〈慈烏夜啼〉	239
二、	「樂府詩」模組與示例：〈木蘭詩〉	247
三、	「近體詩」模組與示例：〈登鸛雀樓〉	259
四、	「詞」模組與示例：〈南鄉子登京口北固亭有懷〉	268
五、	「曲」模組與示例：〈天淨沙〉	279
第三節	第四學習階段之國語文教學模組──古典詩文（非韻文）	291
一、	「古文」模組與示例：〈愛蓮說〉	292
二、	「古典小說」模組與示例：〈空城計〉	306
三、	「語錄體」模組與示例：〈生於憂患死於安樂〉	319
第四節	小結	331

第四章  素養導向之國語文教學模組（高中）	339
第一節	第五學習階段之國語文教學模組──現代創作	340
一、	「新詩」模組與示例：〈錯誤〉	341
二、	「現代散文」模組與示例：〈髻〉	351
三、	「現代小說」模組與示例：〈孔乙己〉	366
四、	「劇本」模組與示例：〈威尼斯商人〉	382
第二節	第五學習階段之國語文教學模組──古典詩文（韻文）	396
一、	「辭賦」模組與示例：〈赤壁賦〉	397
二、	「古體詩」模組與示例：〈行行重行行〉	411
三、	「樂府詩」模組與示例：〈陌上桑〉	422
四、	「近體詩」模組與示例：〈寄黃幾復〉	432
五、	「詞」模組與示例：〈浪淘沙〉	441
六、	「散曲」模組與示例：〈大德歌秋〉	451
七、	「戲曲」模組與示例：〈牡丹亭‧遊園〉	460
第三節	第五學習階段之國語文教學模組──古典詩文（非韻文）	471
一、	「古文」模組與示例：〈師說〉	472
二、	「古典小說」模組與示例：〈虯髯客傳〉	485
三、	「語錄體」模組與示例：〈義利之辨──何必曰利〉	504
四、	「寓言」模組與示例：〈庖丁解牛〉	512
第四節	小結	524

第五章  結論	531
第一節	研究發現與侷限	531
第二節	研究省思與建議	535

參考文獻 	537
附錄一  審查暨諮詢委員相關經歷	543
附錄二  「教學活動設計示例」所使用之教材	549
 

圖目次
圖1- 1 核心素養的滾動圓輪意象	5
圖1- 2 核心素養的特質	7
圖1- 3核心素養的OSCP教案設計模式	9
圖1- 4核心素養課程實施教學設計OSCP模式	12
圖1- 5核心素養導向的教學設計之內容階層圖	17
圖1- 6  核心素養學習運用元素	21
圖1- 7素養導向國語文教學設計原則金字塔	28
圖1- 8「素養導向之國語文教學模組」之基本架構	29
圖1- 9「素養導向之國語文教學模組研發」研究架構圖	41
圖1- 10「素養導向之國語文教學模組」之〈總模組〉	48
圖1- 11「素養導向之國語文教學模組」之體例與內涵	56
圖1- 12教學活動流程「發展活動（學習內容）」設計體例原則	57

圖2- 1第一、二、三學習階段之文類關係圖	175

圖3- 1第一、二、三、四學習階段之文類關係圖	331

圖4- 1第四、五學習階段之文類關係圖	524

圖5- 1本研究之課程地圖	531


表目次
表1- 1〈十二年國民基本教育課程綱要‧語文領域─國語文〉各學習階段列舉之文類	4
表1- 2 素養的類型、意義內涵及其項目	15
表1- 3 「普通型高級中等學校推動新課綱課程示例」重點整理表	19
表1- 4「核心素養/素養導向」課程與教學設計相關之學位論文數量統計表	22
表1- 5 近十年「教案/教材/教學模組研發」之素養導向/核心素養學位論文	23
表1- 6「低、中、高年級讀寫整合教學及範例」彙整表	24
表1- 7  文本分析可包含的面向	34
表1- 8  陳淑麗教授指導之國語文教材研發論文與成果	36
表1- 9  曾世杰教授指導之國語文教材研發論文與成果	39
表1- 10素養導向之國語文教學模組「各學習階段各文類模組」彙整表	49
表1- 11各學習階段各文類「教學活動設計示例」及「審查暨諮詢委員」彙整表	52

表2- 1第一、二、三學習階段之國語文教學模組彙整表	59
表2- 2第一學習階段之國語文教學模組（現代創作）	60
表2- 3第二學習階段之國語文教學模組（現代創作）	78
表2- 4第三學習階段之國語文教學模組（現代創作+古典詩文：韻文）	107

表3- 1第四學習階段之國語文教學模組彙整表	181
表3- 2第四學習階段之國語文教學模組 （現代創作）	182
表3- 3第四學習階段之國語文教學模組 （古典詩文：韻文）	238
表3- 4第四學習階段之國語文教學模組 （古典詩文：非韻文）	291

表4- 1第五學習階段之國語文教學模組彙整表	339
表4- 2第五學習階段之國語文教學模組 （現代創作）	340
表4- 3第五學習階段之國語文教學模組 （古典詩文：韻文）	396
表4- 4第五學習階段之國語文教學模組 （古典詩文：非韻文）	471
 

一、	課綱
《十二年國民基本教育課程綱要總綱》（教育部，2004年11月）
《十二年國民基本教育課程綱要語文領域─國語文》（教育部，2008年1月）

二、	教科書

〈一〉	國小

林榮勤等編撰：《國民小學國語課本第二冊》（台南：南一，2022年2月）
王文華等編撰：《國民小學國語課本第五冊》（台南：翰林，2021年8月）
王文華等編撰：《國民小學國語習作第五冊》（台南：翰林，2021年8月）
王洛夫等編撰：《國民小學國語課本第二冊》（台南：翰林，2022年2月）
王洛夫等編撰：《國民小學國語習作第二冊》（台南：翰林，2022年2月）
李宗怡等編撰：《國民小學國語課本第六冊》（台南：南一，2022年2月）
李宗怡等編撰：《國民小學國語習作第六冊》（台南：南一，2022年2月）
李宗怡等編撰：《國民小學國語課本第九冊》（台南：南一，2023年8月）
李宗怡等編撰：《國民小學國語習作第九冊》（台南：南一，2023年8月）
林于弘等編撰：《國民小學國語課本第六冊》（新北：康軒，2023年2月）
林于弘等編撰：《國民小學國語習作第六冊》（新北：康軒，2023年2月） 
林榮勤等編撰：《國民小學國語習作第二冊》（台南：南一，2022年2月）
鄒敦怜等編撰：《國民小學國語課本第九冊》（新北：康軒，2023年8月）
鄒敦怜等編撰：《國民小學國語習作第九冊》（新北：康軒，2023年8月）
李純雅等編撰：《國民小學國語課本第九冊》（台南：翰林，2023年8月） 
李純雅等編撰：《國民小學國語習作第九冊》（台南：翰林，2023年8月）
李純雅等編撰：《國民小學國語課本第十冊》（台南：翰林，2024年2月）

〈二〉	國中

王毓嫻等編撰：《國民中學國文課本第一冊》（台南：南一，2021年8月）
王毓嫻等編撰：《國民中學國文課本第二冊》（台南：南一，2022年2月）
王毓嫻等編撰：《國民中學國文課本第三冊》（台南：南一，2021年8月）
王毓嫻等編撰：《國民中學國文課本第四冊》（台南：南一，2022年2月）
王毓嫻等編撰：《國民中學國文課本第五冊》（台南：南一，2021年8月）
王毓嫻等編撰：《國民中學國文課本第六冊》（台南：南一，2022年2月）
宋怡慧等編撰：《國民中學國文課本第一冊》（台南：翰林，2021年8月）
宋怡慧等編撰：《國民中學國文課本第二冊》（台南：翰林，2022年2月）
宋怡慧等編撰：《國民中學國文課本第三冊》（台南：翰林，2021年8月）
宋怡慧等編撰：《國民中學國文課本第四冊》（台南：翰林，2022年2月）
宋怡慧等編撰：《國民中學國文課本第五冊》（台南：翰林，2021年8月）
宋怡慧等編撰：《國民中學國文課本第六冊》（台南：翰林，2022年2月）
侯雪櫻等編撰：《國民中學國文課本第一冊》（新北：康軒，2021年8月）
侯雪櫻等編撰：《國民中學國文課本第二冊》（新北：康軒，2022年2月）
侯雪櫻等編撰：《國民中學國文課本第三冊》（新北：康軒，2020年8月）
侯雪櫻等編撰：《國民中學國文課本第四冊》（新北：康軒，2021年2月）
侯雪櫻等編撰：《國民中學國文課本第五冊》（新北：康軒，2021年8月）
侯雪櫻等編撰：《國民中學國文課本第六冊》（新北：康軒，2022年2月）

〈三〉	高中

丁威仁等編撰：《普通型高級中等學校國文第三冊》（台北：三民，2022年8月）
丁威仁等編撰：《普通型高級中等學校國文第五冊》（台北：三民，2023年8月）王靖芬等編撰：《普通型高級中等學校國文第一冊》（台南：翰林，2022年8月）
王靖芬等編撰：《普通型高級中等學校國文第二冊》（台南：翰林，2023年2月）
王靖芬等編撰：《普通型高級中等學校國文第三冊》（台南：翰林，2022年8月）
王靖芬等編撰：《普通型高級中等學校國文第四冊》（台南：翰林，2022年2月）王靖芬等編撰：《普通型高級中等學校國文第四冊》（台南：翰林，2023年2月）
王靖芬等編撰：《普通型高級中等學校國文第五冊》（台南：翰林，2022年8月）
林兆君等編撰：《普通型高級中等學校國文第一冊》（台北：三民，2023年8月）
林淑慧等編撰：《普通型高級中等學校國文第四冊》（台北：三民，2023年2月）
黃文吉等編撰：《普通型高級中等學校國文第二冊》（新北：龍騰，2021年11月）
黃文吉等編撰：《普通型高級中等學校國文第三冊》（新北：龍騰，2022年5月）
黃文吉等編撰：《普通型高級中等學校國文第四冊》（新北：龍騰，2022年10月）
董金裕等編撰：《普通型高級中等學校國文第一冊》（新北：龍騰，2021年4月）

三、	傳統文獻

姚鼐：《古文辭類纂》（上海：古籍，2018年5月）
劉勰著，周振甫注：《文心雕龍注釋》（台北：里仁，1998年9月）

四、	現代出版專書

王文科、王智弘：《教育研究法》（台北：五南，2008年10月）
王全興：《教育思想起──看見老師、學生核心素養》（台北：五南，2017年8月）
王忠林等：《增訂中國文學史初稿》（台北：福記文化，1998年10月）
王運熙、王國安：《漢魏六朝樂府詩》（台北：萬卷樓，1993年07月）
杜松柏：《詩與詩學》（台北：五南，2017年7月）
李鍑倫、劉佳宜著，鄭圓鈴主編：《素養導向系列叢書：中學國語文教材教法》（台北：五南，2020年3月）
周文：《魯迅小說選註》（香港：上海書局，1979年4月）
吳丈蜀：《讀詩常識》（台北：萬卷樓，2013年10月）
吳榮曾、劉華祝等注譯：《新譯漢書（四）志○二》（台北：三民，2013年06月）
林永豐主編：《邁向素養導向的課程教學改革》（台北：五南，2019年8月）
林冬菊等著，孫劍秋主編：《素養導向系列叢書：國小國語文教材教法》（台北：五南，2020年3月）
林雯淑：《國中生的第一本閱讀素養策略指南》（台北：大碩教育，2021年10月）
林淑貞：《中國寓言讀本》（台北：五南，2015年9月）
林進材：《核心素養下的教師教學設計與實踐》（台北：五南，2019年11月）
佛斯特著，李文彬譯：《小說面面觀》（台北：志文，2002年1月）
侯鏡昶、劉致中：《讀曲常識》（台北：萬卷樓，2003年9月）
袁行霈：《中國文學史〈上冊〉》（台北：五南，2020年10月）
袁行霈：《中國文學史〈下冊〉》（台北：五南，2019年3月）
夏志清：《中國古典小說》（台北：聯合文學，2021年12月）
耿一偉：《故事創作Tips─32堂創意課》（台北：書林，2021年3月）
陳振寰：《讀詞常識》（台北：萬卷樓，2004年9月）
陳淑玲：《陳淑玲十二思路翻轉作文3反一反》（台北：五南，2022年12月）
陳滿銘：《章法學綜論》（台北：萬卷樓，2003年6月）
陳碧月：《小說欣賞入門》（台北：五南，2014年10月）
陳麗如：《十二年國民基本教育教材教法108課綱素養教導》（台北：五南，2021年7月）
許育健：《聽，鯨在唱歌：素養導向國語文教學設計實務》（台北：五南，2020年7月）
張子樟：《我導讀，你好讀2》（新北：稻田，2021年8月）
張子樟：《芝麻開門──青少年文學的閱讀與創作》（台北：新學林，2018年6月）
張高評：《實用中文講義〈上〉》（台北：東大，2008年6月）
張高評：《實用中文講義〈下〉》（台北：東大，2010年9月）
張高評：《中文實用寫作二十講》（台北：萬卷樓，2016年4月）
張清榮：《少年小說研究》（台北：萬卷樓，2002年12月）
傅錫壬：《樂府──大地之歌》（台北：時報文化，2012年1月）
黃秀霜等著《樂在閱讀教學：文本分析與理解策略應用》（新北：心理，2019年8月）
黃政傑、吳俊憲、鄭章華主編：《分科教材教法問題與展望》（台北：五南，2018年11月）
賈馥茗等編著：《教育大辭書（九）》（台北：文景書局，2000年12月）
楊雅妃等：《素養導向的教育理念與實踐》（台北：五南，2020年9月）
葉重新《教育研究法》（新北：心理，2017年6月）
趙衛民：《新詩啟蒙》（台北：里仁，2011年2月）
蓋兒‧卡森‧樂文著，麥倩宜譯：《故事可以這樣寫》（台北：天衛文化，2020年3月）
魯迅：《魯迅小說全集》（新北：水星文化，2014年4月）
蔡清田：《素養：課程改革的DNA》（台北：五南，2012年2月）
蔡清田：《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》（台北：五南，2012年7月）
蔡清田：《核心素養的課程與教學》（台北：五南，2020年11月）
蔡清田：《核心素養的課程發展與設計──課程學的想像》（台北：五南，2022年1月）
劉世雄：《素養導向的教師共備觀議課》（台北：五南，2018年8月）

劉世雄：《素養導向的教學實務：教師共備觀議課的深度對話》（台北：五南，2021年2月）
劉世雄：《素養導向的教學理論與實務：教材分析、教學與評量設計》（台北：五南，2021年8月）
劉佩雲：《教出讀寫素養》（新北：心理，2018年6月）
鄭明娳：《現代散文類型論》（台北：台灣學生，2018年6月）
鄭明娳：《現代散文構成論》（台北：台灣學生，2022年2月）
鄭明娳：《現代散文縱橫論》（台北：台灣學生，2018年6月）
鄭圓鈴：《玩閱讀秀素養》（台北：萬卷樓，2021年9月）
鮑善淳：《怎樣閱讀古文》（台北：萬卷樓，2004年3月）
歐陽立中：《故事學：學校沒教，你也要會的表達力》（台北：國語日報，2021年1月）
蕭蕭：《新詩創作學》（台北：秀威經典，2017年12月）
魏飴：《戲劇鑑賞入門》（台北：萬卷樓，1999年6月）
顧學頡：《元明雜劇》（台北：萬卷樓，2004年3月）
五、	引用論文
〈一〉	期刊論文
李亦欣、陳信昭：〈認識分離焦慮症〉，《康復通訊》第37期（2004年7月）
李景峰：〈技職教育的新利器──模組化教學〉，《技職雙月刊》第13期（1993年2月）
賴慶三、楊繼正：〈國小自然資源教學模組的發展研究〉，《國立台北師範學院學報》第14期（2001年9月）

〈二〉	學位論文

林春琪《核心素養導向在高中國文課程的教學──以課綱核心選文為探討範圍》（新北：淡江大學，2018年1月）
許雅喬《核心素養融入翰林版國中國文古典散文教學應用之研究》（高雄：國立高雄師範大學，2018年7月）
鄭如鈞〈高中國文讀寫教學模組設計研究──以文言散文為例〉（高雄：國立高雄師範大學，2019年7月）
溫亭羽〈高中國文教材教法示例研究〉（南投：國立暨南國際大學，2011年7月）
歐鴻志：《國文科素養導向課程實踐歷程之研究》（台北：國立台灣師範大學，2018年7月）

六、	引用電子資源

〈一〉	引用資料庫

〈校園霸凌防治準則〉引「全國法規資料庫」
（https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0020081）
（上網檢索日期2023年6月5日）

〈跟蹤騷擾防治法〉引「全國法規資料庫」（https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=D0080211）
（上網檢索日期2023年6月7日）

〈二〉	引用檢索網站

「凭」字陳新雄教授的研訂說明，引自國家教育研究院維護之〈教育部異體字字典〉（https://dict.variants.moe.edu.tw/variants/rbt/word_attribute.rbt?quote_code=QTAxNDQzLTAwMg）（上網檢索日期2023年7月20日）

〈三〉	引自網頁

陳文典：〈教學模組〉。（ http://163.19.76.123/school/data/pub/200805011024261.pdf）（上網檢索日期2023年5月20日）

〈分手、分開「分離焦慮」怎麼辦？心理師6招建立「自我概念」有效改善！〉，金健康網站（https://gooddoctorweb.com/post/1261）（上網檢索日期2023年7月1日）

〈蝴蝶效應是什麼？〉（https://www.youtube.com/watch?v=qd_dzxNWNU8）（上網檢索日期2023年7月20日）

〈蝴蝶效應──一個蝴蝶拍動翅膀，可能在地球掀起颱風？〉
（https://www.youtube.com/watch?v=z9yml1AhBa0&t=124s）（上網檢索日期2023年7月20日）

〈【婷婷唱古文】繁體動畫版《鳥鳴澗》王維〔唐代〕〉
（https://www.youtube.com/watch?v=ivKjSdEwgYE）（上網檢索日期2023年7月24日）

〈5分鐘讀莎翁的《威尼斯商人》：一個看似不公正的結局反映時代背景。〉
（https://www.youtube.com/watch?v=G9CQQ69pgsE）（上網檢索日期2023年7月24日）

〈2014.10.12文茜的世界周報/17歲鬥士馬拉拉 最年經諾貝爾獎得主〉（https://www.youtube.com/watch?v=V0DHkKgsPgs）
（上網檢索日期2023年8月20日）

〈《看見台灣》正式預告 電影11月1日全台上映〉（https://www.youtube.com/watch?v=dZ5-RcVIizU）（上網檢索日期2023年11月19日）

〈周杰倫 JAY CHOU【青花瓷 BLUE AND WHITE PORCELAIN】-OFFICIAL MUSIC VIDEO〉（https://www.youtube.com/watch?v=Z8Mqw0b9ADs）（上網檢索日期2023年11月20日）
〈周杰倫 JAY CHOU【菊花台 CHRYSANTHEMUM TERRACE】-OFFICIAL MUSIC VIDEO〉（https://www.youtube.com/watch?v=PdjbRvvJAzg）（上網檢索日期2023年11月20日）