古今中外，語言南腔北調本就不同，各有優劣，各有千秋，導致各種問題叢生。本研究主要是針對臺灣閩南語本土教育進行通盤完整的探討分析與研究，釐清臺灣閩南語本土教育經歷鄉土教育、海洋教育、母語教育、九年一貫、十二年國教課綱，以及沉浸式閩南語教學等等，在教育政策與社會推動的洗禮之下長期發展蛻變的過程。進而提出有效的建議，以作為未來推行閩南語本土教育時合理有效的實施參考方針，進而提升閩南語教學之品質與效能。
主要研究目的有：
一、釐清臺灣閩南語本土教育長期發展之過程。
二、提出有效的臺灣閩南語本土教育之教學理論，作為推行本土語課程之參考。
三、釐清教師或教師團隊，在從事臺灣閩南語本土教育時，遭遇什麼困難，以及如何克服。
四、探討臺灣閩南語本土教育課程時，學生的學習成果。
五、提出相關具體建議，作為未來教師教學及學校行政規劃參考之用。

In ancient and modern China and abroad, the languages of southern and northern dialects are inherently different, and each has its own advantages and disadvantages, and each has its own merits. This research is mainly to conduct a comprehensive analysis and research on the local Minnan language education in Taiwan, clarifying the local education experience of Taiwanese Minnan language local education, ocean education, mother tongue education, nine-year consistency, 12-year national education syllabus, immersive Minnan language teaching, etc. , the process of long-term development and transformation under the baptism of educational policy and social promotion, and then put forward effective suggestions as a reasonable and effective implementation reference guideline for the implementation of Hokkien native education in the future, thereby improving the quality and efficiency of Hokkien language teaching.
The main research objectives are:
1. To clarify the long-term development process of Taiwanese Hokkien local education.
2. To put forward effective teaching theories of Taiwanese Hokkien native education as a reference for the implementation of native language courses.
3. To clarify the difficulties encountered by teachers or teacher teams when engaging in local Hokkien education in Taiwan, and how to overcome them.
4. To explore the learning outcomes of students in the Taiwanese Hokkien local education curriculum.
5. To put forward relevant specific suggestions, which will be used as a reference for future basic teacher teaching and school administrative planning.

目錄	Ⅰ
圖目錄	Ⅲ
表目錄	Ⅴ
第一章	緒論	1
第一節  研究緣起與動機	4
第二節  研究問題與目的	8
第三節  名詞概念定義	10
第四節  研究對象與範圍	12
第五節  研究限制	15
第二章	研究設計	19
第一節  研究流程	19
第二節  研究方法	20
第三節  研究效度	28
第三章	文獻探討	36
第一節	相關論文之研究分析	36
第二節	國外相關資料之分析	40
第三節	閩南語之價值～研究古漢語的證據	47
第四章	臺灣閩南語教育的發展過程	77
第一節  荷治時期至明清時期	77
第二節  日治到解嚴後時期	83
第三節  鄉土教育	89
第四節  九年一貫	117
第五節  十二年國教課綱	121
第五章	語言教育的理論基礎	136
第一節  課程設計之意涵	136
第二節  課程設計模式之探討	138
第三節  教學方法之分析	168
第六章	閩南語教育現場之研究	186
第一節	閩南語沉浸式教學之設計理念	186
第二節	各領域課程教案、教學成果與教學省思	192
第三節  民間《海翁台語文學雜誌月刊》的教育貢獻	247
第七章	研究結論與建議	264
第一節  研究發現與結論	264
第二節  研究建議與未來發展	272
參考文獻	276
附錄	291
 
圖目錄
圖2-1  將內內隱知識轉變為外顯知識	22
圖2-2  方法、資料、參與者三角測量圖	28
圖4-1  基隆市海洋教育推動小組架構圖	100
圖4-2  基隆市「海洋教育」願景圖像	100
圖4-3  基隆市「海洋教育」的特質與精神	101
圖4-4  基隆市「海洋教育」教學架構圖	101
圖4-5  基隆市「海洋教育」課程內涵	102
圖4-6  基隆市某國小「海洋學校」主題教學架構圖	104
圖4-7  鄉土教育與海洋教育之關係	116
圖5-1  泰勒模式	140
圖5-2  塔巴模式	141
圖5-3  惠勒模式	142
圖5-4  克爾模式	143
圖5-5  塔納模式	144
圖5-6  龍渠的模式	144
圖5-7  擴大修正的泰勒模式	145
圖5-8  奧立發模式之一	146
圖5-9  奧立發模式之二	146
圖5-10  寫實模式	147
圖5-11  史克北模式	151
圖5-12  羅頓模式	152
圖5-13  總綱草擬程序	153
圖5-14  各學科課程標準起草程序	154
圖5-15  舟山模式	155
圖5-16  板橋模式	156
圖5-17  各級各類學校及自然科學課程發展流程	157
圖5-18  方炳林模式	158
圖5-19  簡楚瑛模式	159
圖5-20  黃、羅、簡三氏之技職教育模式	159
圖5-21  黃政傑之成人教育模式	160
圖5-22  黃炳煌模式	161
圖5-23  九年一貫統整課程設計基本模式	162
圖5-24  從能力指標出發之課程發展途徑	163
圖5-25  「能力表徵」之能力指標課程轉化步驟	164
圖5-26  素養導向2T2E課程設計理論	164
圖6-1  閩南語主題沉浸式教學架構圖	186

表目錄
表2-1  簡化原始資料	30
表2-2  相似議題概念表	31
表2-3  課程設計遭遇的問題（CDQ）之編碼表	33
表2-4  編碼評分表	34
表2-5  編碼評分百分比表	35
表3-1  本土語相關研究論文分類表	37
表3-2  臺灣閩南語本土教育相關研究論文分類表	38
表3-3 〈憫農〉中古擬音、國語和粵語押韻比較表	47
表3-4 〈憫農〉中古音、國語、粵語和臺閩押韻比較表	48
表3-5  高本漢、李方桂和陳新雄中古聲母擬音對照表	50
表3-6  國語聲母標音符號和注音符號對照表	51
表3-7  臺灣閩南語聲母標音符號和注音符號對照表	52
表3-8  高本漢、李方桂和陳新雄中古韻母擬音對照表	52
表3-9  國語韻母標音符號和注音符號對照表	55
表3-10  臺灣閩南語韻母標音符號和注音符號對照表	55
表3-11  中古擬音、國語和臺閩聲調對照表	57
表3-12 〈茅屋為秋風所破歌〉中古擬音、國語押韻對照表	59
表3-13 〈茅屋為秋風所破歌〉中古音、國語和臺閩押韻對照表	59
表3-14 〈將進酒〉中古音、國語和臺閩標音比較表	60
表3-15 〈將進酒〉中古擬音、國語和臺閩句尾押韻字注音比較表	64
表3-16 〈將進酒〉中古擬音、國語和臺閩押韻字數比較表	65
表3-17 〈靜夜思〉中古擬音、國語和臺閩標音比較表	66
表3-18 〈靜夜思〉中古擬音、國語和臺閩句尾押韻標音比較表	67
表3-19 〈賦得古原草送別〉中古擬音、國語和臺閩標音比較表	68
表3-20 〈賦得古原草送別〉中古擬音、國語和臺閩句尾押韻字標音比較表	69
表3-21 〈寄滄州李尚書〉中古擬音、國語和臺閩標音比較表	70
表3-22 〈寄滄州李尚書〉中古擬音、國語和臺閩句尾押韻標音比較表	74
表4-1  鄉土教育的定義	92
表4-2  鄉土教育內容	96
表4-3  基隆市某國小海洋教育課程計畫一覽表	104
表4-4  九年一貫基本能力語閩南語課程目標對照表	118
表4-5  108新課綱閩南語五學習階段表	123
表4-6  108新課綱閩南語核心素養表	124
表4-7  108新課綱閩南語學習表現表	128
表4-8  108新課綱閩南語學習內容表	131
表5-1  五大類課程設計代表人物與模式特徵	166
表5-2  優式教學法之教學目標語教學方法一覽表	174
表6-1  三年級上學期閩南語沉浸式領域課程主題教學計畫總綱	187
表6-2  語言領域（國語）閩南語沉浸式課程教案與成果	192
表6-3  語文領域（閩南語）閩南語沉浸式課程教案與成果	198
表6-4  數學領域閩南語沉浸式課程教案與成果	204
表6-5  社會領域閩南語沉浸式課程教案與成果	211
表6-6  綜合領域閩南語沉浸式課程教案與成果	216
表6-7  自然與生活科技領域閩南語沉浸式課程教案與成果	222
表6-8  健康與體育領域閩南語沉浸式課程教案與成果	227
表6-9  藝術與人文領域閩南語沉浸式課程教案與成果	233
表6-10  閩南語沉浸式教學（國語）教師教學觀察紀錄表	…238
表6-11  閩南語沉浸式教學（國語）觀察後會談紀錄及自我省思檢核表	239
表6-12  閩南語沉浸式教學（數學）教師教學觀察紀錄表	240
表6-13  閩南語沉浸式教學（數學）觀察後會談紀錄及自我省思檢核表	241
表6-14  閩南語沉浸式教學（閩南語）教師教學觀察紀錄表	242
表6-15  閩南語沉浸式教學（閩南語）觀察後會談紀錄及自我省思檢核表	243
表6-16  海翁台語文學雜誌月刊內容單元分類一覽表（第1-210期）	251
表6-17  烽火台單元內容一覽表（第45-48期）	261

一、中文部分
（一）中文出版專書： 
方德隆：《課程理論與實務》，高雄市：麗文文化事業機構，2001年。
方耀乾編：《黃勁連集／黃勁連作》，臺南市：臺灣文學館，2010。
尤雪娥等編：《基隆市國民小學鄉土教學教師手冊-鄉土有情（仁愛）（信義）（中正）（中山）（安樂）（七堵）（暖暖）有愛（中年級暫用本）》，基隆：教育局，1996年。
文潔禮、劉煒堅、鄧廣威：《課程學常用辭彙》，香港：香港公開大學出版社，2001年。
文潔禮、鄧廣威、劉煒堅：《課程理論與設計》，臺北市：朗文出版社，2004年。
王文科：《質的教育研究法》，臺北市：師大書苑有限公司，1990年。
王文科：《教育研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，1991年9月。
王文科：《課程論》，臺北市：五南圖書出版公司，1991年。
王文科：《課程與教學論》，臺北市：五南圖書出版公司，1994年。
王文科、王智弘：《教育研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，2020年9月十九版一刷。
白雲霞：《學校課程發展理論模式》，臺北市：高等教育出版社，2003年。
李子建、黃顯華：《課程：範式、取向和設計》，臺北市：五南圖書出版公司，1996年。
李存智：《上博楚簡通假字音韻研究》，臺北市：五南圖書出版公司，2010年5月。
李孟勳、張莉莉：《台灣四百年-34.為台灣的福祉而來-視如己出的日籍友人》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年5月。
李國添：〈海洋教育精神之理念〉《基隆市九十三學年度海洋教育種子教師研習手冊》，基隆市：中正國小，2004年。277 
李勤岸：《詩人40一蕊花～李勤岸詩選》，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2015。
李勤岸：《母語的心靈雞湯》，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2004。
呂芝萍：《台灣四百年-07.耶和華的福音-新港文書》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年5月。
呂芝怡：《台灣四百年-27.馬偕牧師-飄洋過海的福音天使》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年4月。
呂芝萍：《台灣四百年-41.力爭殖民地的尊嚴-台灣社會運動的推手》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年5月。
呂芝怡：《台灣四百年-42.舞台世界的新寵兒-新劇運動的蓬勃發展》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年7月）。
呂麗雪：《唐詩2詩中有畫，畫中有詩》，臺北市：石綠文化事業有限公司，1999年5月。
沈六：〈角色扮演教學法〉，國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
沈詠惠：《台灣四百年-05.來自遙遠地方的紅毛地主-荷蘭人的占領》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年4月二版。
沈詠惠：《台灣四百年-48.能讀會寫是件好事-推行六年國教》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年5月。
吳俊憲：《本土教育課程改革》，臺北市：五南圖書出版公司，2009年5月。
吳思華：〈素養學習就是「立體Ｘ生活」學習〉推薦文，陳玟樺：《我在芬蘭中小學做研究的日子》，臺北市：遠流出版事業股份有限公司，2020年。
林子斌：《雙語教育：破除科考思維的20堂雙語課》，臺北市：親子天下股份有限公司，2021年。
林生傳等著：《國民中小學九年一貫課程理論基礎（一）》，臺北市：教育部，2004年。
林央敏編：《李勤岸集／李勤岸作》，臺南市：臺灣文學館，2010。
林玉体：《西洋教育史》，臺北市：文景書局有限公司，2005年5月。
林惠真：《學校本位課程發展與課程委員會的運作》，臺北市：國際學村，2000年。278 
林瑞榮：《國民小學鄉土教育的理論與實踐》，臺北市：師大書苑有限公司，2000年。
花松村：《台灣鄉土精誌（上冊）》，臺北市：中一出版社，1999年。
花松村：《台灣鄉土精誌（中冊）》，臺北市：中一出版社，1999年。
花松村：《台灣鄉土精誌（下冊）》，臺北市：中一出版社，1999年。
竺家寧：《聲韻學：聲韻之旅》，臺北市：五南，2016年10月。
武美齡：《台灣四百年-49.暌違五十年的重逢-國民政府接管台灣》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年5月。
研編小組〈緒言-編輯緣起及經過〉，林生傳等著：《國民中小學九年一貫課程理論基礎（一）》，臺北市：教育部，2004年。
郁永河原著、許俊雅校釋：《裨海紀遊校釋》，臺北市：國立編譯館，2009年6月。
秦葆琦等著：《國民小學社會與鄉土教學研究專輯》，臺北縣：教育部台灣省國民學校教師研習會，1999年。
夏惠汶：《PTS教學法：微型社會中的主題式教與學》，臺北市：學富文化事業有限公司，2017年8月。
徐宗林：《西洋教育史》，臺北市：五南圖書出版公司，1999年9月。
高強華：〈第十二章、個案研究法〉，黃光雄、簡茂發主編：《教育研究法》，臺北市：師大書苑有限公司，1991年。
高強華：〈發表教學法〉，國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
畢恆達：〈社會研究的研究者與倫理〉《危險與秘密-研究倫理》，臺北市：三民書局，2001年。
連橫：〈卷十一．教育志〉《台灣通史》，臺北市：五南圖書出版公司，2017年6月。
梁尚勇：〈序〉國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
梁曉勤：《台灣四百年-01.從一萬七千年前說起-台灣的史前文化》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年4月二版。279 
梁曉勤：《台灣四百年-03.梅花鹿的哀鳴》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年8月。
梁鑒江：《中國歷代詩人選集9杜甫詩選》，臺北市：遠流出版事業股份有限公司，2000年。
國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
陳兆康、王前主編：《雨港古今詩選》，基隆市：基隆市詩學會，1998年。
陳青松：《基隆第一：文物古蹟篇》，基隆市：基市文化，2004年。
陳玟樺：《我在芬蘭中小學做研究的日子》，臺北市：遠流出版事業股份有限公司，2020年。
陳新轉：《課程統整理論與設計解說》，臺北市：商鼎文化出版社，2003年8月。
陳新轉：《九年一貫社會學習領域課程發展：從課程綱要與能力指標出發》，臺北市：心理出版社，2004年。
陳錦芬主編：《英語沉浸式跨領域雙語教學課程架構與教學活動設計-Curriculum and Teaching Activities for Interdisciplinary English Immersion Bilingual Education》，臺北市：國立台北教育大學，2021年。
張淑瓊：《中國文學總欣賞．唐詩欣賞4李白》，臺北市：地球出版社，1989年。
張淑瓊：《中國文學總欣賞．唐詩欣賞11白居易》，臺北市：地球出版社，1989年。
黃正傑（主編）：《課程思想》，臺北縣：冠學文化出版事業有限公司，2005年。
黃政傑：〈思考與思考教學〉；國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
黃光雄：《課程與教學》，臺北市：師大書苑有限公司，1996年。
黃光雄：〈精熟學習法的理念與運作〉國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
黃光雄、陽龍立：《課程設計：理念與實作》，臺北市：師大書苑有限公司，2000年。
黃來自：〈自然教學法之理論與實踐──英語〉，國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
黃炳煌：《教育改革理念、策略與措施》，臺北市：心理出版社，1996年。
黃政傑：《課程設計》，臺北市：臺灣東華書局，1993年。
黃政傑：《多元社會課程取向》，臺北市：師大書苑有限公司，1995年。
黃政傑主編：《教材教法的問題與趨勢》，臺北市：師大書苑有限公司，1996年。
黃瑞琴：《質的教育研究方法》，臺北市：心理出版社，1996年。
黃瑞菘：《核心素養導向課程設計：理論、方法、實作技巧與研究》，臺北市：五南圖書出版股份有限公司，2018年。
曾嬿芬：〈有趣！有趣！有趣！〉《教授為什麼沒告訴我-論文寫作的枕邊書》，臺北市：學富文化事業有限公司，2005年。
詹棟樑：〈教學的人類學基礎〉國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
詹棟樑：〈批判結構的教學法〉，國立臺灣師範大學學術研究委員會主編《教學研究法》，臺北市：五南圖書出版公司，1994年3月。
葉重新：《教育研究法-第二版》，臺北市：心理出版社，2004。
楊蓮福：《圖說民國百年》，臺北市：博揚文化事業有限公司，2011年9月。
楊龍立：《學校為本課程-設計與探討》，臺北市：五南圖書出版公司，2001年。
溫惠鈞：《台灣四百年-13.化干戈為玉帛-儒教與文風》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年6月。
廖春文主編：《九年一貫統整課程：理念與設計實例》，臺北市：五南圖書出版公司，2001年。
熊鈍生主編：《辭海》，臺北市：中華書局，1982年。
劉玉玲：《課程發展與設計》，臺北縣：桂冠圖書股份有限公司，2003年。
蔣建白：《教育研究法》，臺北市：正中書局，1957年。
蔡宗陽校注：《新編顏氏家訓》，臺北市：國立編譯館，2002年。
蔡清田：《十二年國教新課綱與教育行動研究》，臺北市：五南圖書出版公司，2021年1月。
歐用生：《質的研究》臺北市：師大書苑有限公司，1992年。
歐用生：《國民小學社會科教學研究》，臺北市：師大書苑有限公司，1995年。281 
歐用生：《教師專業成長》，臺北市：師大書苑有限公司，1998年。
歐用生：《課程發展的基本原理》，高雄市：復文圖書有限公司，1998年。
盧國屏：《聲韻學16堂課》，臺北市：五南圖書出版公司，2010年5月。
盧國屏、林保淳、許華峰、殷善培、黃復山、崔成宗：《創意與非創意表達》，臺北市：里仁出版社，1997年。
戴震宇：《台灣四百年-54.有聲有色的家庭娛樂-台灣電視公司開播》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年5月。
謝智翔：《這位台灣郎會說25種語言》，臺北市：方智出版社股份有限公司，2016年3月初版，頁165。
鍾喜亭：〈鄉土教材之編選〉，載於黃政傑主編：《教材教法的問題與趨勢》，臺北市：師大書苑有限公司，1996年。
簡彥姈：《台灣四百年-02.橫渡黑水溝開創新天地-菊島澎湖》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年5月。
簡彥姈：《台灣四百年-31.台灣建省-孤島不孤，直達天聽》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年9月。
簡彥姈：《台灣四百年-59.鄉情．背景．前途-鄉土文學論戰》，臺北市：泛亞國際文化科技股份有限公司，2005年5月。
譚光鼎等：《多元文化教育》，臺北市：國立空中大學，2001年。
（二）西文翻譯出版專書： 
Allan C.Ornstein ＆Francis P.Hunkins著；方德隆譯：《課程發展與設計》，臺北市：高等教育出版社，2004年。
Daniel Everett（丹尼爾‧艾佛列特）著；；黃珮玲譯：《別睡，這裡有蛇！》，新臺北市：大家出版社，2011年。282 
Diane Larsen-Freeman著；毛佩琦譯：《英語教學法大全》，臺北市：師德文教股份有限公司，2007年9月。
David Crystal（大衛‧克里斯托）著；周蔚譯：《語言的死亡》，臺北市：貓頭鷹出版社，2001年。
David Pratt著；黃明悙、張慧芝譯：〈原序〉《課程設計：教育專業手冊》，臺北市：桂冠圖書股份有限公司，2000年。
Gary D. Borich（蓋瑞．包里其）著，郝永崴等譯《有效教學法》，臺北市：五南圖書出版公司，2007年5月。
Jean McNiff ＆Jack Whitehead著；朱仲謀譯：《行動研究-原理與實作》，臺北市：五南圖書出版公司，2004年。
Joseph A.Maxwell著；高勳芳、林盈助、王向葵譯：《質化研究設計：一種互動取向的方法》，臺北市：心理出版社，2001年。
Merle G. Golnick著；錢佩文編撰：《Use English!優式英語教學法》，臺北市：寂天文化事業股份有限公司，2011年3月。
Richard E.Boyatzis著；王國川、翁千惠譯：《質性資料分析：如何透視質性資料》，臺北市：五南圖書出版公司，2005年。
（三）期刊雜誌
方力行：〈海洋性格的文化，海洋內涵的教育〉，《研考雙月刊》24卷6期，臺北市：行政院研究發展考核委員會，2000年。
王宗傑：〈賀海翁台語文學雜誌創刊～母語、性命尊嚴和創作力兮解放〉，《海翁台語文學雜誌雙月刊》創刊號，臺南市：開朗，2006年2月。
王基西：〈論語文教學的目標〉《中國語文》第579期，臺北市：中國語文月刊社，2005年。283 
朱元鴻：〈背叛/洩密/出賣：論民族誌的冥界〉《台灣社會研究季刊26》，臺北市：唐山出版社，1997年。
李勤岸：〈海翁宣言〉，《海翁台語文學雜誌雙月刊》創刊號，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2001年2月1日。
李勤岸：〈繼續向前繼續向上〉，《海翁台語文學雜誌月刊》第206期，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2019年2月1日。
杜正勝：〈鯨的精神〉，《海翁台語文學雜誌雙月刊》創刊號，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2001年2月1日。
吳明清：〈學校生活與鄉土教育〉，《北縣教育，23》，臺北縣：教育局，1998年。
吳靖國、李秀卿：〈國民小學海洋教育之教科書版本比較-以藝術與人文領域為例〉，《海洋文化學刊》創刊號，基隆市：海洋大學，2005。
林央敏：〈像一座看前顧後的路觀牌～台語文學大系總序〉，《海翁台語文學雜誌雙月刊》創刊號，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2001年2月。
邱和仁：〈鄉土教育融入學習領域之主題統整教學設計〉，《國教之友》第56卷4，臺南市：國立臺南大學，2005年。
姚誠：〈從「意識」到「認同」－論台灣鄉土教育的建構〉，《課程與教學季刊》第3卷第3期，臺北市：中華民國課程與教學學會，2000年。
《海翁台語文學雜誌月刊》第1-210期，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2001年2月1日～2019年6月1日。 
許丙丁、林宗源、向陽、林央敏、黃勁連、陳明仁、胡民祥、陳雷、沙卡布拉揚、李勤岸、林沉默、莊柏林、顏信星、路寒袖：〈主題企劃：台語文學大系〉，《海翁台語文學雜誌雙月刊》創刊號，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2001年2月。
許極燉、李勤岸、巫義淵、蔣為文、施炳華、張裕宏、藍淑貞、楊允言、多田惠、蔡金安：〈烽火台〉，《海翁台語文學雜誌月刊》第45-48期，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2005年9-12月。284 
陳水扁：〈台灣文學上蓋水～「第一屆臺灣文史營」演講全文〉，《海翁台語文學雜誌雙月刊》第4期，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2006年2月。
陳添球：〈國小鄉土教學融入九年一貫課程七大學習領域課程綱要之內容分析〉《花蓮師院學報第15期》，花蓮市：花蓮師院，2002年。
陳新轉：〈「新店采風樂分享」課程設計理念與課程架構〉，《教與愛82期》，基隆市：基隆市政府，2006年。
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曾珮琳：〈鄉土音樂愛不愛？-國小學生的台灣傳統音樂偏好〉，《國教之友》第56卷4，臺南市：國立臺南大學，2005年。
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蔡金安：〈我的回應～對許極燉先生的指控〉，《海翁台語文學雜誌月刊》第48期，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2005年12月。
蔡金安：〈堅心做戇人，繼續向前行～五周年感言〉，《海翁台語文學雜誌月刊》第50期，臺南市：開朗雜誌事業有限公司，2006年2月。
薛慶友：〈鄉土教育在九年一貫課程的定位〉，《人文及社會學科教學通訊》第16卷第3期，臺北市：教育部天文及社會學科教育指導委員會，2001年。
簡後聰：〈鄉土教材的舊瓶新酒〉，《國教新知》第50卷2，臺北市：臺北市立大學師資培育及職涯發展中心，2004年。
關口傑：〈耕耘半世紀-我與海洋科學教育〉，《中外雜誌》7月72卷第一期，臺北市：中外雜誌社，2002年。285 
龔香如、張志新：〈發現海洋教育〉，《教與愛》第80期，基隆市：基隆市政府，2005。
（四）論文資料
王秀容〈國小台語教學與課程設計〉（台灣博碩士論文知識加值系統https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=fJfDS7/record?r1=1&h1=2），2015年。（2022年6月12日）。
王登安：《國小鄉土教學資源的調查與課程融入之途徑—以鹿谷鄉田底地區之人文環境資源為例》，嘉義縣：國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，2002年。
杜玥潾：《國小鄉土教學課程實施現況與教材評鑑之研究》，臺南市：國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，1999年。
陳宏賓〈解嚴以來（1987～）台灣母語教育政策制定過程之研究〉（台灣博碩士論文知識加值系統https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=fJfDS7/record?r1=12&h1=1）（2022年6月12日）。
張子超：〈從環境教育觀點談中小學海洋教育目標與推行〉，《1998國際海洋年海洋之心研討會論文集》，未出版，1998年。
蔡真宜：〈臺灣母語教育政策之研究--以閩南語教育為例〉（台灣博碩士論文知識加值系統https://hdl.handle.net/11296/a8b9gy），2001年。（2022年6月12日）。
（五）網頁資源： 286 
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CIRN國民中小學課程與教學資源整合平台：國民中小學閩南語沉浸式教學網頁（https://cirn.moe.edu.tw/WebNews/details.aspx?sid=1156&mid=7295&nid=1880&mode=cirn&ext=0&wid=0），2015年12月31日建置。（2022年6月12日） 
youtobe網站：〈中古漢語語音教程-0序-2〉（https://www.youtube.com/watch?v=8NKIT-EOfSU&list=PL3D56C369F16E43D0&index=2），2010年6月8日發表。（2020年5月9日） 
youtube網站：〈中古漢語語音教程1-18〉（http://www.youtube.com/user/biopolyhedron），2010年6月8日開始陸續發表。（2020年5月9-16日） 
youtobe網站：〈白居易 賦得古原草送別 中古漢語朗讀〉（https://www.youtube.com/watch?v=csGeX-SN_fI），2011年12月11日發表。（2020年5月9日） 
youtobe網站：〈李白 靜夜思 中古漢語朗讀〉（https://www.youtube.com/watch?v=sVw9iyq59zo），2008年11月18日發表。（2020年5月9日） 
youtobe網站：〈寄滄州李尚書〉（https://www.youtube.com/watch?v=hHfDhUzQqeA），2018年12月6日發表。（2020年5月9日） 
小學堂中古音網站（https://xiaoxue.iis.sinica.edu.tw/zhongguyin），2013年4月22日發表。。（2022年4月20日） 287 
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維基百科：〈賈島〉（https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%B4%BE%E5%B2%9B），2020年4月23日修訂。（2020年5月17日）
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蕭昭君：〈希望同事不要看到我的論文？-有關教師自我探究敘說中的書寫政治〉（http：//www.wretch.cc/blog/albert28＆article-id＝1712093），2005年4月24日發表。（2020年4月12日）
顏之推：〈漢代之後-魏晉南北朝-顏氏家訓-音辭〉《顏氏家訓‧音辭》，中國哲學書電子化計畫（https://ctext.org/yan-shi-jia-xun/yin-ci/zh）。（2020年5月16日）
讀古詩詞網：〈將進酒煮酒論詩詞〉（https://fanti.dugushici.com/ancient_proses/7545/prose_appreciations/6578），2020年5月7日修訂。（2020年5月10日）
（六）其他： 
教育部：《國民小學課程標準》，臺北市：教育部，1993年。
教育部：《國民小學新課程標準》，臺北市：教育部，2000年。
教育部：《國民中小學九年一貫課程暫行綱要》，89.9.30台（89）國字第89122368號令公佈，台北市：教育部，2000年。
歐用生：〈鄉土教育的理念與設計〉，《國立臺灣師範大學教育研究中心鄉土教育系列研討會（1）-鄉土教育的理念與實施座談會資料》，臺北市：國立臺灣師範大學教育研究中心，1994年。
龍應台：〈面對大海的時候〉，中國時報：焦點新聞版，2003年9月29日。
賴清標主持：《教育部委託專案研究期末報告：九年一貫課程教改成效評估（國小部分）》，臺中市：國立臺中師範學院，2004年。
饒見維：〈九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略〉，《九年一貫課程系列研討會7會議資料》，1999年。
二、西文部分
Nagai, Yasuko (2004). Vernacular education in Papua New Guine : Is it really effective? Retrieved May 14,2006, from the World Wide Web:
http://www.sil.org/pacific/png/show_work.asp?id=44954
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