本研究旨在探討環境倫理四個面向價值觀運用於國中七年級海洋教育課程設計、教學歷程與學習結果，以新北市一所國中七年級26位學生為研究對象。教學時程分為三個循環，進行為期十三週七個單元的課程教學。研究目的敘述如下：
一、探討環境倫理融入海洋教育的課程設計與實施。
二、瞭解學生在環境倫理融入海洋教育的歷程與結果。
三、環境倫理融入海洋教育課程教學行動對研究者本身成長與省思。
資料蒐集方面包括教室日誌、訪談資料、課堂觀察、單元學習單、學生聯絡簿等質性資料，再依據所蒐集的資料進行整理、分析與歸納，有關本研究發現如下：
一、在海洋教育的課程發展中，教師需要不斷省思與進行調整教學。
二、戶外教育與體驗活動教學方式能在情境中增強倫理觀。
三、跨領域協同教學可以活化海洋教育。
四、海洋教育採用主題式教學可以提升學生的海洋意識。
五、運用環境倫理四個面向教學可以促進學生的省思。
六、環境倫理四個面向中可以展現學生的環境倫理價值觀。

This research aims to explore the application of the four aspects of environmental ethics to the curriculum design, teaching process and learning results of the seventh grade marine education in a junior high school. The research subjects were 26 students in the seventh grade of a junior high school in New Taipei City. The teaching process included three cycles and seven units for 13 weeks.
The research purposes are stated as follows: First, to explore the curriculum design and implementation of the integration of environmental ethics into marine education. Second, to understand the learning process and results of the students in integrating environmental ethics into marine education. Finally, to analyze the researcher’s growth and reflection caused by the teaching action of intergrating environmental ethics into the marine education courses.
Data collection included qualitative data such as teaching logs, interview data, classroom observations, unit worksheets, student contact books, and other related documents. The collected data were then sorted, analyzed and summraized. The findings of this research are as follows:
1.In the curriculum development of marine education, teachers need to constantly reflect and adjust teaching.
2.Outdoor education and experience activity teaching methods can strengthen students’ environmental ethics in the context.
3.Interdisciplinary team teaching can activate marine education curriculumn.
4.The adoption of thematic teaching can enhance students’ marine awareness.
5.Using the four aspects of environmental ethics teaching can promote students’ reflection.
6.The four aspects of environmental ethics can reveal students’ environmental ethics values.

謝誌	i
中文摘要	ii
英文摘要	iii
目次	v
表次	vii
圖次	viii
第一章  緒論	1
第一節　研究背景與動機	1
第二節　研究目的與待答問題	4
第三節　研究方法與步驟	5
第四節　名詞解釋	5
第五節　研究範圍與限制	7
第二章  文獻探討	11
第一節　環境倫理的內涵	12
第二節　海洋教育的內涵	17
第三節　環境倫理融入海洋教育	30
第三章　研究設計與實施	39
第一節　研究方法 研究對象 協同諍友與研究場域	39
第二節　研究架構	48
第三節　研究流程與步驟	50
第四節　教學設計	53
第五節　資料蒐集與分析	65
第六節　研究效度的檢核	67
第四章　研究結果與討論	69
第一節　第一循環教學歷程與結果	69
第二節　第二循環教學歷程與結果	90
第三節　第三循環教學歷程與結果	105
第四節　綜合討論	127
第五章　結論與建議	133
第一節　結論	133
第二節　建議	138
後記	141
參考文獻	143
附錄一 參與海洋教育研究國中學生基本資料問卷調查	149
附錄二 環境倫理融入海洋教育教學日誌	150
附錄三 課堂觀察記錄回饋表	158
附錄四 「環境倫理融入海洋教育課程」半結構式訪談大綱	159
附錄五 環境倫理觀融入海洋教育教學之學生回饋統計資料彙整	160
附錄六 魚樂百分百？學習單	163
附錄七 學習心得〈鯨魚會在海中溺水嗎〉	164
附錄八 我的生活水足跡學習單	165
附錄九 評分者信度表格	166
附錄十 環境倫理融入海洋教育教學教案設計	167
 
表次
表2- 1 環境倫理的類型	16
表2- 2 臺灣海洋教育政策發展歷程	19
表2- 3 中小學融入海洋教育課程教學之相關研究	23
表2- 4 海洋教育的九個核心素養	26
表3- 1 研究對象班級簡表	42
表3- 2 參與海洋教育研究國中學生基本資料問卷調查（N=26）	43
表3- 3 三個循環教學協同諍友簡表	45
表3- 4 環境倫理融入海洋教育課程教學設計大綱	58
表3- 5 環境倫理融入海洋教育課程教學活動實施時間規畫表	62
表3- 6 環境倫理融入海洋教育課程教學設計簡表	64
表3- 7 研究工具編碼說明表	67
表4- 1 第一循環教學行動修正策略	71
表4- 2 第二循環教學行動修正策略	91
表4- 3 學生辯論整理表	102
表4- 4 第三循環教學行動修正策略	106
表4- 5 學生討論如何減少和如何循環再利用水資源學習單資料整理	117
表4- 6 第一至第七單元環境倫理觀口頭和學習單呈現次數整理表	128

圖次
圖2- 1 文獻架構圖	11
圖2- 2 資源利用者的生態考量的層面	13
圖2- 3 人類發展的反思與永續發展	14
圖2- 4 心六倫	15
圖2- 5 十二年國民教育課程綱要海洋教育架構	22
圖2- 6 社區服務體驗社會公民責任	34
圖3- 1 第一階段教室座位分配圖	46
圖3- 2 第二階段教室座位分配圖	47
圖3- 3 第三階段教室座位分配圖	48
圖3- 4 研究架構圖	49
圖3- 5 研究流程圖	50
圖3- 6 教學設計研究概念圖	57
圖3- 7 研究效度建構過程	68
圖4- 1 課堂內現場教學	73
圖4- 2 課堂內現場教學	76
圖4- 3 圖書館分組討論與撰寫讀後心得	78
圖4- 4 聯絡簿生活札記學生回饋	85
圖4- 5 海好友你單元明信片和學習單回饋	86
圖4- 6 公民牆大聲說	88
圖4- 7 校慶靜態成果展	89
圖4- 8 是否闢建淡北道路學生學習單（學習單1070330）	94
圖4- 9 北海岸地形與植物學生學習單（學習單1070316）	97
圖4- 10 學生想親近自然卻忽略有損自然環境	99
圖4- 11 學生分組製作小書	103
圖4- 12 課堂內現場影片教學	108
圖4- 13 學生每月勸募發票用行動保護山林海洋濕地	111
圖4- 14 摘錄學生聯絡簿（聯絡簿1070420）	112
圖4- 15 家鄉海洋機構漁會和水資源回收廠參訪	114
圖4- 16 水資源回收機構外圍環境參觀（教室日誌1070517）	116
圖4- 17 摘錄節約用水和循環再利用看法學習單（學習單1070504）	116
圖4- 18 半結構訪談問題與訪談結果彙整	118
圖4- 19 訪談漁民和登船體驗（教室觀察10705017）	119
圖4- 20 技職海事類教育產業參訪學習單（學習單10705017）	120
圖4- 21 學生淨灘活動學習單回饋（學習單1070628）	122
圖4- 22 登錄愛海小旅行平台淨灘成果	124
圖4- 23 海域淨灘服務學習是書本上換不到的學習經驗	125
圖後記- 1 2016年環境藝術節與海洋．舞台	142

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