不論國內、外都有不少的研究報告指出：數學是國中、小學生最感學習困難的學科之一，大多數國小學童視數學為畏途，數學是國小學童最感困難與挫折的學科，不及格的學生比率為所有科目中最高（龔玉春，2003），在國小一年級時不喜歡數學的只占少數，可見得小孩子並不是一開始就討厭數學；而不喜歡的比率卻隨著年級遞增。這顯示出，目前國小數學教育的成效仍是有限，學生亦無法在數學科目上獲得成功的學習。根據十二年國民基本教育課程綱要數學領域（國教署，2008）在數學學習第一階段國小一、二年級部分其重點在自然數及其運算，因此本研究主要在探討國小一年級學生接受「桌遊融入數學教學」與「傳統講述教學策略」後，兩組學生在數字10以內相加減學習成效之差異。
本研究採用準實驗研究法，以南投縣 108 學年度一年級學生為對象，選取二個班級進行教學實驗，其中一班為實驗組，另一班為控制組，共 40 位學生為樣本。分別接受為期4週、共12節課之桌遊融入數學教學與傳統講述教學。其桌遊方式設定以撲克牌撿紅點作為本研究的桌遊融入數學教學法，主要原因為撲克牌中的各花色牌卡設計，有利於國小一年級學生以數數方式了解撲克牌點說大小，對其認識1到10之數字有顯著功效。
再利用「十以內數字相加減學習成就測驗」、「數學興趣量表」評量兩組學生的學習成效差異。研究者將所蒐集的量化資料以簡單敘述統計、獨立樣本 t 檢定以及共變數分析進行結果分析，獲得結論如下：
一、「桌遊融入數學教學」後，實驗組較控制組後測成績約增加6%，因此可有效提升學生十以內數字相加減的運算解題能力。
二、根據本研究所使用之「數學興趣量表」，在接受桌遊融入數學教學後，實驗組對數學學習興趣約增加12%，因此桌遊活動有助於引起學生學習興趣。

This study adopts the quasi-experimental research method, taking the first-year students of Nantou County as the object, selecting two classes for teaching experiments, one of which is the experimental group and the other is the control group, with a total of 40 students as samples. Receive 4 weeks of board games with a total of 12 classes, combined with math teaching and traditional narration teaching. Its board game party.
The formula setting uses playing cards to pick up red dots as the board game of this research and integrates the mathematics teaching method. The main reason is the design of the various suits in the playing cards, which is conducive to the first-year students of elementary school to understand the size of the playing cards by counting. Knowing the numbers from 1 to 10 has a significant effect.
Then use the "Addition and Subtraction Learning Achievement Test of Numbers Within Ten" and "Mathematics Interest Scale" to evaluate the difference in learning effectiveness of the two groups of students. The researchers analyzed the results of the collected quantitative data with simple narrative statistics, independent sample t-tests, and covariate analysis, and obtained the following conclusions:
1. After "board games are integrated into mathematics teaching", the experimental group has an increase of about 6% compared with the control group's post-test scores, which can effectively improve students' ability to add and subtract numbers within ten to solve problems.
2. According to the "Mathematics Interest Scale" used in this research, after accepting board games into mathematics teaching, the experimental group's interest in mathematics learning increased by about 12%, so board game activities can help arouse students' interest in learning.

謝誌	i
中文摘要	ii
英文摘要	iv
目次	vi
表圖次	viii
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	2
第三節 重要名詞釋義	3
第四節 研究範圍與限制	7
第二章 文獻探討	8
第一節 兒童數概念的發展	8
第二節 兒童數學能力的相關研究	10
第三節 遊戲的意涵	12
第四節 遊戲教學的理論基礎	16
第五節 遊戲式數學的教學策略	17
第六節 桌遊與數學教學之相關研究	23
第三章 研究設計與實施	28
第一節 研究設計	28
第二節 研究對象	34
第三節 研究工具	34
第四節 教學實施	36
第五節 資料處理與分析	38
第六節 研究倫理	39
第四章 研究結果與討論	40
第一節 數學遊戲融入之成效	40
第二節 數學學習興趣的變化	44
第五章 結論與建議	49
第一節 結論	49
第二節 建議	51
參考文獻	53
附錄一 數學學習興趣量表使用授權同意	60
附錄二 數學學習興趣量表	61
附錄三 數學學習興趣量表（預試量表）	66
附錄四 數學學習興趣量表（正式量表）	69
附錄五 十八以內加法測驗卷（預測卷）	71
附錄六 十八以內加法測驗卷（前測卷）	72
附錄七 十八以內加法測驗卷（後測卷）	73
附錄八 桌上遊戲融入教學教案	74

表圖次
表1-3-1撿紅點數字配對圖	6
表2-4-1遊戲理論派別	16
表2-6-1桌由融入數學教學相關研究	23
表3-1-1實驗設計	29
表3-1-2授課內容對照表	32
表3-2-1研究對象人數	34
表3-3-1實施刪除項目後整體統計量	35
圖3-4-1撲克牌撿紅點示意圖	37
表4-1-1控制組與實驗組前測成績獨立樣本檢定	41
表4-1-2控制組前、後測平均數與標準差統計表	41
表4-1-3實驗組前、後測平均數與標準差統計表	42
表4-1-4迴歸係數同質性檢定統計表	42
表4-1-5後測成績共變數分析摘要表	43
表4-1-6後測成績之調整後平均數	43
表4-2-1控制組與實驗組前測結果獨立樣本檢定	45
表4-2-2控制組興趣量表前、後測平均數與標準差統計	46
表4-2-3實驗組興趣量表前、後測平均數與標準差統計表	46
表4-2-4迴歸係數同質性檢定統計表	47
表4-2-5後測結果共變數分析摘要表	47

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