本研究旨在編製一份適用於大學生的社會情緒與學習（SEL）量表，特別關注後疫情時代大學生在社會情緒領域所面臨的新挑戰與需求。此研究目的在於開發一套評估工具，用以測量學生的社會情緒能力及學習效能，進而協助教育工作者更有效地支援學生全面發展。
    研究方法結合了廣泛的文獻回顧、學生訪談、專家協助及預試問卷的設計與實施。量表的初稿基於CASEL之五大構念，並參考SEL-8研究會的理論架構和前期訪談結果進行編製，並通過三位國內專家內容效度的評估進行修訂。在目標大學進行的預試中，對304名學生進行了測試，收集的數據後續使用探索性與驗證性因素分析來確認量表的結構與題目的適切性，最後對於548名學生進行正式量表施測。
    研究結果顯示，所編製的大學生社會情緒與學習量表之Cronbach α均高於0.7，即其具有良好的內部一致性，能有效測量包括自我認知能力、情緒覺察能力、情緒調節能力、團體合作能力、風險評估能力、個人適應能力等六個社會情緒核心技能。此外，量表的應用揭示了不同年級、學院和性別的大學生在社會情緒能力上的分布常模，為教育和輔導人員提供了實際的辨識和干預依據，從而更精確地支援學生的個別需求。

 This study aims to develop a Social-Emotional Learning (SEL) scale tailored for university students, particularly focusing on the new challenges and needs in the social-emotional domain faced by students in the post-pandemic era. The objective of this research is to create an assessment tool that measures students' social-emotional abilities and learning efficacy, thereby assisting educators in more effectively supporting students' holistic development.

    interviews, expert consultations, and the design and implementation of a pilot questionnaire. The initial draft of the scale is based on the five core competencies outlined by CASEL, and it draws on the theoretical framework of the SEL-8 Research Group as well as preliminary interview results. Revisions were made based on content validity evaluations conducted by three domestic experts. In a pilot study at the target university, 304 students were tested. The collected data were subsequently analyzed using exploratory and confirmatory factor analyses to confirm the structure and appropriateness of the items. Finally, the formal scale was administered to 548 students.

    The results indicate that the Cronbach's alpha values of the developed Social-Emotional Learning Scale for University Students were all above 0.7, indicating good internal consistency. The scale effectively measures six core social-emotional skills: self-awareness, emotional awareness, emotion regulation, group cooperation, risk assessment, and personal adaptability. Additionally, the application of the scale revealed the distribution norms of social-emotional abilities across different academic years, colleges, and genders, providing practical identification and intervention references for educational and counseling personnel, thus enabling more precise support for students' individual needs.

目次
第一章	緒論	1
第一節	研究背景與動機	1
第二節	研究目的	8
第三節	名詞解釋	9
第四節	研究限制	9
第二章	文獻探討	11
第一節	後疫情時代下的青少年	11
第二節	社會情緒與學習量表理論與相關研究	15
第三節	相關測量工具探討	28
第三章	研究方法	33
第一節	研究架構與程序	33
第二節	研究問題	37
第三節	研究樣本	37
第四節	研究工具	38
第五節	資料處理	39
第四章	研究結果	41
第一節	預試試題編制	41
第二節	預試結果	44
第三節	正式量表結果	59
第五章	研究討論與建議	68
第一節	研究結論	68
第二節	研究建議	72
第六章	參考文獻	76
第七章	附錄	82

圖次
圖2-1 社會智力範疇 20
圖2-2 公司如同社會關係（贊成度百分比）27
圖3-1 研究步驟圖 34
圖4-1 項目分析統計結果 50
圖4-2 大學生社會情緒與學習預試量表假設模式路徑 52
圖4-3 正式量表題目之探索性因素分析結果 55

表次
表2-1 情緒智力整理 22
表2-2 社會情緒與學習量表測量工具比較 32
表3-1 專家效度邀請名單 35
表4-1 專家效度修改 43
表4-2 預試對象之描述性統計 44 - 45
表4-3 大學生社會情緒與學習預試量表描述統計指數 46
表4-4 刪除題目與修正後相關係數 48
表4-5 刪除後Cronbach α小於.937之題號 48
表4-6 驗證性因素分析構念相關係數 53
表4-7 驗證性因素分析各題因素負荷量 54
表4-8 探索性因素分析篩選過程  55
表4-9 刪題後構念與題目關係  56
表4-10個構念之Cronbach α  57
表4-11預試題號與正式題號之對照表  58
表4-12不同題目之描述性統計 60
表4-13不同構念與總分之描述性統計  61
表4-14性別對大學生社會情緒能力之描述性統計 62
表4-15年齡對大學生社會情緒能力之變異數分析 62
表4-16學院對大學生社會情緒能力之變異數分析 63
表4-17年級對大學生社會情緒能力之變異數分析 64

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