本研究旨在探討師資培育學生之學習歷程及其滿意情形，進一步分析不同背景之師資培育學生學習歷程現況及其學習滿意情形的差異，並試圖歸納師資培育學生學習歷程與其學習滿意情形之可能關聯，俾能歸納研究發現並據以提供建議。本研究依據研究目的，在101學年度臺北地區仍有招收中等教育學程學生的大學校院中，立意選取四所學校，以正在修讀中等教育學程的學生為對象，選取12人進行半結構式訪談，以蒐集研究相關資料，作為分析與討論之依據。
依據訪談資料之分析，歸納本研究之結論如下：
一、師資培育學生之學習歷程係以學習動機為出發點的一系列行為。
二、師資培育學生之修課情形與學習動機在學校類型上呈現差異狀況。
三、師資培育學生普遍認為學習期望與學習成果須能夠與實務連結。
四、師資培育學生對課程內容、教師教學與學習成果的感受因學程年級而
不同。
五、師資培育學生的學習歷程及其滿意情形，因學習環境的差異而不同，而在人際關係方面的感受最一致。
六、師資培育學生之學習歷程及其滿意情形與學習動機的關係最為密切。
根據上述研究結論，本研究提出若干具體建議，以供教育主管機關、師資培育機構及後續研究者參考。

The purpose of this study was to explore student teachers’ perception of learning process and Learning Satisfaction. Subjects of this study were 12 student teachers’ purposively selected from four universities in Taipei, which were still recruit students into program of secondary school teacher education in 101 academic-year. A semi-structured interview was conducted to collect empirical data for analysis.
Findings of this study were as follows:
1. Student teachers’ perception on learning motivation is the start point of learning process.
2. Student teachers’ perception on learning motivation and learning situation is different by the type of university.
3. Student teachers have general agreement on that learning expectations and learning outcomes should be linked with teaching practice at school.
4. Student teachers show considerable differences in their perceptions on course content, teaching quality and learning outcomes be yeas of joining the teacher education program .
5. Student Teachers’ perception on learning process and Learning Satisfaction are different by their learning environment; otherwise, the human relations among student teachers are almost the same in spite of their differences in personal conditions. 
6. Student Teachers’ perception on learning process and Learning Satisfaction are related with their learning motivation.
Based on findings of this study, some suggestions were proposed for educational administrative authorities and center of teacher education as well as future studies.

目 次

第一章 緒論	1
第一節 研究動機與目的	1
第二節 待答問題與名詞釋義	4
第三節 研究方法與步驟	6
第四節 研究範圍與限制	8

第二章 文獻探討	11
第一節 我國師資培育制度之沿革與發展	11
第二節 師資培育之類型與職前教育課程	26
第三節 學習歷程及其相關研究	29
第四節 學習滿意度及其相關研究	35

第三章  研究設計與實施	43
第一節 研究架構	43
第二節 研究對象	45
第三節 研究工具	46
第四節 實施程序	49
第五節 資料處理	51
第六節 研究倫理	55
 
 
第四章 研究結果分析與討論	57
第一節 師培生學習歷程現況	57
第二節 師培生學習滿意情形現況	73
第三節 師培生學習歷程及其滿意情形	88

第五章 結論與建議	93
第一節 結論	93
第二節 建議	97
第三節 省思	100

參考文獻	103
中文部分	103
西文部分	107

附錄	111
附錄一  師資培育學生學習歷程及其滿意情形訪談大綱	111
附錄二  徵求訪談邀請函	115
附錄三  徵求訪談同意書	117
 
表 次
表1-1  師資儲備人員首登專長與年齡層現況	3
表1-2  西元2001年至2012年新生兒人口數與國民總生育率	3
表2-1  師範教育發展分期	12
表2-2  師範教育改革重要指示	15
表2-3  學習滿意度與影響因素相關研究	39
表3-1  訪談選取樣本學校與對象	46
表3-2  訪談執行表	51
表3-3  符號意義說明表	52
 
圖  次
圖1-1  研究步驟圖	7
圖2-1  Biggs的學習歷程模式	32
圖3-2  研究架構圖	44

一、中文部分
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