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系統識別號 U0002-3007200716160900
中文論文名稱 完全中學處室主任角色知覺與領導行為之研究—以臺北縣市為例
英文論文名稱 A Study on Role Perceptions and Leadership Behaviors of Section Directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 95
學期 2
出版年 96
研究生中文姓名 郭美麗
研究生英文姓名 Mei-Li Kuo
電子信箱 beautyk64@yahoo.com.tw
學號 693120130
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2007-06-25
論文頁數 144頁
口試委員 指導教授-吳明清
委員-郭昭佑
委員-楊朝祥
中文關鍵字 完全中學  處室主任  角色知覺  領導行為 
英文關鍵字 role perceptions  leadership behaviors  section directors  Public Six-Year High Schools 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究以臺北縣市公立完全中學處室主任共120人為研究對象,以問卷調查及訪談探討完全中學處室主任的角色知覺與領導行為。
在本研究中,角色知覺包含處室領導者、校長幕僚者、溝通協調者及計畫督導者等四種角色;而領導行為則包含權變領導、轉型領導、交易領導、服務領導與道德領導等五種領導行為。
根據研究發現,歸納下列幾項結論:
一、完全中學處室主任對於其職務的整體角色具有高度認同,相當看重自己的職務。
二、完全中學處室主任的角色知覺以溝通協調者最高,其次為處室領導者、計畫督導者及校長幕僚者。
三、完全中學處室主任的角色知覺在性別、年齡、現任職務與學校所在地等四個背景變項中具有顯著差異。
四、完全中學處室主任對於自己的領導行為具有高度信心,相當肯定自己的行為表現。
五、完全中學處室主任的領導行為以服務領導表現最好,其次為轉型領導、權變領導、交易領導及道德領導。
六、完全中學處室主任的領導行為在任職年資、現任職務、學校規模、學校地理位置與學校所在地五個背景變項中具有顯著差異。
七、完全中學處室主任的角色知覺與領導行為有顯著正相關。
八、完全中學處室主任有機會願意轉任純高中或純國中之處室主任。
依據上述研究結論,本研究對教育行政機關、完全中學、處室主任及後續研究者提供若干建議。
英文摘要 This study aimed to explore role perceptions and leadership behaviors of section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City. Subjects were 120 section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City. A questionnaire survey as well as an interview was administered to collect data for analysis.
Based on findings of this study, the following conclusions were synthesized:
1. The section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City have high scored role perceptions.
2. The most significant role perceived by section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City is the role as Communicator and Coordinator.
3. There are significant differences in role perceptions among the varieties of background variables of the section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City.
4. The leadership behaviors of the section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City are multi-facetted, including servant leadership, transformational leadership, contingent leadership, transactional leadership and moral leadership, and servant leadership is the most significant one.
5. There are significant differences in leadership behaviors among the varieties of background variables of the section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City.
6. There are significant positive correlations between role perceptions and leadership behaviors of the section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City
7. Section directors of Public Six-Year High Schools in Taipei County and Taipei City prefer to an administrative position in Three-Year Senior High Schools or Three-Year Junior High Schools.
According to conclusions mentioned above, this study proposed some suggestions for educational administrative authorities, school authorities and administrative staffs in Public Six-Year High Schools as well as researcher of further studies.
論文目次 第一章 緒論.....................................................................................................1
第一節 研究動機與目的.................................................................................... 1
第二節 待答問題與名詞釋義........................................................................... ..5
第三節 研究方法與步驟.................................................................................... 9
第四節 研究範圍與限制...................................................................................11

第二章 文獻探討............................................................................................ 13
第一節 完全中學學校組織特性與處室行政意涵.................................................. 13
第二節 角色知覺之意涵與相關研究.................................................................. 18
第三節 領導行為之意涵與相關理論.................................................................. 23
第四節 完全中學及處室主任之相關研究............................................................ 30

第三章 研究設計與實施....................................................................................... 35
第一節 研究架構................................................................................................. 35
第二節 研究對象................................................................................................. 37
第三節 研究工具................................................................................................. 40
第四節 實施程序................................................................................................. 55
第五節 資料處理................................................................................................. 59

第四章 研究結果之分析與討論.....................................................................61
第一節 完全中學處室主任角色知覺之分析與討論........................................... 61
第二節 完全中學處室主任領導行為之分析與討論........................................... 78
第三節 完全中學處室主任角色知覺與領導行為之相關分析與討論.................... 96
第四節 訪談結果之分析與討論.................................................................... 100

第五章 結論與建議...................................................................................... 105
第一節 主要研究發現.................................................................................. 105
第二節 結論................................................................................................ 107
第三節 建議................................................................................................ 110

參考文獻 ................................................................................................... 113
壹 中文部份................................................................................................. 113
貳 英文部份................................................................................................. 117

附 錄 ............................................................................................................ 119
附錄一 完全中學處室主任角色知覺與領導行為調查問卷初稿................... 119
附錄二 專家修正意見一覽表............................................................................ 125
附錄三 完全中學處室主任角色知覺與領導行為調查預試問卷................ ...133
附錄四 完全中學處室主任角色知覺與領導行為調查正式問卷................... 139

表 次
表2-1 國內外學者對角色定義之彙整表..................................................................... 19
表3-1 預試問卷抽樣對象分配表............................................................................... 38
表3-2 正式問卷調查對象整理表............................................................................... 39
表3-3 完全中學處室主任角色知覺問卷初稿向度與內容表...................................... 41
表3-4 完全中學處室主任領導行為問卷初稿向度與內容表...................................... 42
表3-5 完全中學處室主任角色知覺調查問卷專家審查意見統計表............................ 45
表3-6 完全中學處室主任領導行為調查問卷專家審查意見統計表............................ 46
表3-7 預試問卷取樣對象收發一覽表............................................................................ 47
表3-8 預試問卷取樣對象個人背景資料表................................................................... 47
表3-9 完全中學處室主任角色知覺調查問卷(預試版)項目分析摘要表...................... 49
表3-10 完全中學處室主任領導行為調查問卷(預試版)項目分析摘要表...................... 51
表3-11 項目整體統計量................................................................................... 52
表3-12 完全中學處室主任角色知覺與領導行為各向度與總量表之相關................. 54
表3-13 正式問卷調查對象收發一覽表......................................................................... 57
表3-14 正式問卷調查對象之背景資料表..................................................................... 58
表4-1 完全中學處室主任角色知覺之現況分析摘要................................................ 61
表4-2 完全中學處室主任角色知覺各向度各題得分分析....................................... 62
表4-3 不同性別的完全中學處室主任角色知覺之t檢定....................................... 63
表4-4 不同年齡的完全中學處室主任角色知覺之單因子變異數分析.................. 64
表4-5 不同年齡的完全中學處室主任之校長幕僚角色知覺事後多重比較......... 66
表4-6 不同教育程度的完全中學處室主任角色知覺之單因子變異數分析......... 67
表4-7 不同任教部別的完全中學處室主任角色知覺之t檢定.............................. 68
表4-8 不同任職年資的完全中學處室主任角色知覺之單因子變異數分析......... 69
表4-9 不同現任職務的完全中學處室主任角色知覺之單因子變異數分析......... 71
表4-10 不同現任職務的完全中學處室主任校長幕僚角色知覺事後多重比較..... 72
表4-11 不同學校規模的完全中學處室主任角色知覺之單因子變異數分析......... 73
表4-12 不同完全中學校齡的完全中學處室主任角色知覺之單因子變異數分析 74
表4-13 不同完全中學校齡的完全中學處室主任角色知覺之單因子變異數分析 76
表4-14 不同學校所在地的完全中學處室主任角色知覺之t考驗.......................... 77
表4-15 完全中學處室主任領導行為之現況分析摘要............................................... 78
表4-16 完全中學處室主任領導行為各向度各題得分分析....................................... 78
表4-17 不同性別的完全中學處室主任領導行為之t檢定....................................... 81
表4-18 不同年齡的完全中學處室主任領導行為之單因子變異數分析.................. 82
表4-19 不同教育程度的完全中學處室主任領導行為之單因子變異數分析......... 83
表4-20 不同任教部別的完全中學處室主任領導行為之t 檢定............................ 85
表4-21 不同任職年資的完全中學處室主任領導行為之單因子變異數分析......... 86
表4-22 不同現任職務的完全中學處室主任領導行為之單因子變異數分析......... 88
表4-23 不同學校規模的完全中學處室主任領導行為之單因子變異數分析......... 90
表4-24 不同完全中學校齡的完全中學處室主任領導行為之單因子變異數分析... 92
表4-25 不同學校地理位置的完全中學處室主任領導行為之t考驗...................... 93
表4-26 不同學校所在地的完全中學處室主任領導行為之t考驗.......................... 95
表4-27 完全中學處室主任角色知覺與領導行為各向度與總量表之相關.............. 96

圖 次
圖2-1 完全中學行政組織結構圖................................................................................. 17
圖3-1 研究架構圖.................................................................................................... 35
圖3-2 實施程序流程圖............................................................................................... 56


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