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系統識別號 U0002-3006201313391700
中文論文名稱 國民中學三位資深男性導師班級經營之研究
英文論文名稱 A Study on the Classroom Management of Three Senior Male Homeroom Teachers in Junior High Schools
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 101
學期 2
出版年 102
研究生中文姓名 蔡惠娟
研究生英文姓名 Hui-Chuan Tsai
學號 700720252
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2013-06-18
論文頁數 194頁
口試委員 指導教授-潘慧玲
委員-黃馨慧
委員-薛雅慈
中文關鍵字 班級經營  資深導師 
英文關鍵字 Classroom Management  Senior Homeroom Teacher 
學科別分類
中文摘要 論文名稱:國民中學三位資深男性導師班級經營之研究 頁數:194
校系所組別:淡江大學 教育政策與領導研究所碩士在職專班
畢業時間及提要別:101學年度 第二學期 碩士學位論文提要
研究生:蔡惠娟  指導教授:潘慧玲 教授
論文提要內容:
本研究的目的在探討國中資深男性導師班級經營信念的形構背景、意涵、班級經營的策略以及其面臨的困難和因應之道。緣此,本研究採質性的個案研究,以訪談為主,觀察與文件分析為輔,針對三位國中資深男性導師進行研究。根據研究結果,提出本研究的結論如下:
壹、個案男性導師班級經營信念的形塑主要受到生命經驗中重要事件
的影響
  酷叟老師因為曾經被看成弱勢的生命經驗,所以著重公平與正義的信念;定遠老師源於幼年時期的家庭教育,培養他逆來順受的心性,所以耐心成為他日後為人師表的信念;盼望老師生命中因基督宗教的影響,以愛和尊重為其核心信念。
貳、個案男性導師班級經營信念意涵因生命經驗的影響,呈現多元面

  本研究歸納整理三位資深男性導師信念的內涵分別是:關注學生需求,強調積極性差別待遇、促進弱勢者的彰權益能;放下身段、對學生有期待;陪伴、善意對待學生、給學生改過自新的機會。
參、個案男性導師強調尊重學生、以身示範的班級經營策略
 一、班級常規的制定:尊重學生的需要
 二、學生行為輔導:呈現溫柔寬容的態度
 三、促進學生學習:呈現多元的鼓勵方式
 四、班級物理環境的經營:營造促進學生學習的空間
 五、班級心理環境的經營:溫馨有愛的大家庭
 六、親師溝通與合作:用心經營班級,取得家長的信任並與家長建
立良好關係
 七、老師的態度會成為學生的榜樣
肆、個案資深男性導師有面對女性學生輔導的困難
  本研究歸納整理三位資深男性導師班級經營的困難分別是: 體育運動上較無法與學生有交流;導師的專業能力不被家長信任;在輔導女性學生時,對她們的心思較難理解。對於困難的因應,主要是以自我反思、閱讀、不同時期的生命經驗的體悟,來解決其困難。
伍、個案男性導師對行政主管工作較無興趣,他們享受當導師的成就感與喜悅

基於本研究的發現與結論,文末針對國中導師班級經營提出研究者的啟示:
壹、導師應重視學生行為背後的發展脈絡
貳、導師班級經營須創造對話的環境,用尊重代替命令
參、導師班級經營宜以身作則,形塑良好的榜樣
肆、導師班級經營的課題複雜多變,唯有愛與耐心,可化解難關
伍、中小學教職工作無性別的框架,有愛心、耐心、認真都是好老師
陸、後續研究可探討新生代、中生代男性導師

關鍵詞: 班級經營 資深導師
英文摘要 Title of Thesis: A Study on the Classroom Management of Three Senior Male Homeroom Teachers in Junior High Schools
Key word: Classroom Management Senior Homeroom Teacher
Name of Institute: Graduate Institute of Educational Policy and Leadership,TamKang University, Taipei, Taiwan
Graduate date: June, 2013 Degree Conferred: Master
Name of student:Tsai,Hui-Chuan Advisor: Pan,Hui-Ling
蔡惠娟 潘慧玲
Abstract
This study explored the classroom management of three senior male homeroom teachers in junior high schools in terms of their beliefs, beliefs formation context and strategies utilized as well as difficulties faced and their solutions. A qualitative case study was conducted. Interviews as the main method, with observation and document analysis were employed to collect data. According to the investigations, conclusions are as follows:
1.The case study revelaed that the formation of classroom management beliefs was affected mainly by the important events of life in the three senior male homeroom teachers. Mr. Kuh Soou, having experiences of being treated as disadvantaged minority, held beliefs of being fair and justice. For Mr. Dinq Yeuan, growing up in a well educated family made him resign himself to adversity and had faith to be patient in teaching work. Becoming a devout Christian, Mr. Pann Wanq changed his attitude to deal with students with love and respect.
2.The case study indicated that the classroom management beliefs varied due to the three teachers’ different life experiences. From interviews, it was found that one teacher emphasized to mind the students’ needs and concern positive discrimination, another teacher stressed giving equal right to the disadvantaged minorities and the third teacher claimed that one should feel what student feelings, have expectation from them but have to accompany and trust them, and give the opportunities to correct their mistakes.
3.The case study showed that the classroom management strategies were based on respect and setting role model to the students. Several aspects were covered: a) Classroom discipline should respect students’ needs. b) Student counseling should be gentle and forgiving. c) Advancing student leanings should be in multiple phases and with encouragements. d) Physical classroom management should be healthy for leaning. e) Mental classroom management should be full with warm and fragrant of family love. f) Communication between parents and teachers required a good relationship and trust. g) The behaviors of homeroom teachers would be the role model for students.
4.The case study showed that the male homeroom teacher faced difficulties while for female students’ quidance. After reviews of the classroom management of three male homeroom teachers, there were common difficulties, such as difficult to assist students on physical exercises, not trusted by parents, hard to understand the thoughts of female students. However, they tried to handle the difficulties by means of self-reflection and reading.
5.The case study showed that the three senior male homeroom teachers were not interested in administrative duties but enjoyed a sense of accomplishment and being a homeroom teacher.
Based on the studies from the three male homeroom teachers, some implications were proposed:
I.Students’behaviors should be examined from their background.
II.The importance for classroom management is to create wealthy interaction environments, respect to the students instead of ordering.
III.The homeroom teacher is a role model for students and is expected to be well behaved.
IV.Classroom management is full of complexities. One should treat students with love and be patient while having problems.
V.School teachers should be gender free, whoever having love, patient, and earnest can be an excellent teacher.
VI.The investigation on the junior and middle-age male homeroom teachers can be continued.
論文目次 論文提要………………………………………………………………i
英文論文提要 (Abstract)……………………………………………iii
目次……………………………………………………………………v
圖次……………………………………………………………………vii
表次……………………………………………………………………viii

第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………5
第三節 名詞釋義……………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………6

第二章 文獻探討……………………………………………………9
第一節 班級經營的相關意涵………………………………………9
第二節 國中導師班級經營的相關研究……………………………22
第三節 國內男性教師的相關研究…………………………………27

第三章 研究設計與實施……………………………………………35
第一節 研究方法……………………………………………………35
第二節 研究參與者…………………………………………………39
第三節 資料的蒐集與分析…………………………………………50
第四節 研究的信實度………………………………………………54
第五節 研究者角色與研究倫理的關注……………………………55

第四章 三位資深男性導師的班級經營……………………………59
第一節 兼顧公平與正義的酷叟老師………………………………59
第二節 富耐心又認真的定遠老師…………………………………95
第三節 倚靠上帝、用愛澆灌的盼望老師…………………………120

第五章 研究結論與啟示……………………………………………149
第一節 結論…………………………………………………………149
第二節 啟示…………………………………………………………158

參考文獻
一、中文文獻………………………………………………………162
二、英文文獻………………………………………………………172

附錄
附錄一 訪談同意書………………………………………………176
附錄二 導師訪談大綱……………………………………………177
附錄三 學生訪談大綱……………………………………………179
附錄四 國內有關國中導師班級經營量化研究論文整理………180
附錄五 國內有關國中導師班級經營質性研究論文整理………188

圖 次

圖2-1 班級經營內涵示意圖 ……………………………………………………… 18
圖3-1 研究流程圖 ………………………………………………………………… 38

表 次

表2-1 國內外學者對班級經營的定義 ………………………………………… 11
表2-2 國內外學者對班級經營內涵的看法 …………………………………… 14
表3-1 研究參與者之簡介 ……………………………………………………… 40
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