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系統識別號 U0002-3006201009154300
中文論文名稱 數位原生世代之未來學習圖像探索
英文論文名稱 Exploring Future Images of Learning for Digital Natives
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 未來學研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Futures Studies
學年度 98
學期 2
出版年 99
研究生中文姓名 湯夢蝶
研究生英文姓名 Meng-Tieh Tang
學號 697700077
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2010-06-08
論文頁數 132頁
口試委員 指導教授-陳國華
委員-紀舜傑
委員-張翰璧
中文關鍵字 數位原生世代  學習圖像  未來 
英文關鍵字 Digital Natives  Images of Learning  Future 
學科別分類 學科別人文學哲學
中文摘要 數位科技潮流的帶動下,科技對學習產生相當的影響,數位原生世代的學習方式與過去截然不同,資訊科技融入學習逐漸成為台灣教育盛行的風氣。本研究為一探索性研究,主要是以了解數位原生世代對學習的觀點為主,並希望能夠透過此內容,歸結出影響數位原生世代學習的可能因素。本研究運用三角交叉檢視法與情節分析法,彙整學習關鍵角色之意見與想法,從數位原生世代的學習需求與期待中,探索未來學習的可能型態,希望從中找出影響數位原生世代學習的關鍵因素,以描繪未來的學習圖像,最後依據其關鍵因素,建構出數位原生世代可能的未來學習圖像。
本研究之主要發現為,對於數位原生世代而言,目前正為升學考試主義所苦,致使他們無法在學習中獲得真正的樂趣,學習中科技的使用對他們而言,宛如催化劑般使他們著迷於學習。最後,本研究運用情節分析法的思考方式,描繪出數位原生世代之未來學習圖像中渴望、可能、可見以及不樂見的四個未來,分別為快樂e樂園、森林教室、數位補習班以及填鴨學堂。
英文摘要 Learning pattern of the younger generation is different from the past because we have already entered the digital technology world. This research aimed at exploring future images of learning for the so-called “digital natives”. In order to explore deeper meaning of learning, this research used the methodology of triangulation to get more plentiful and in-depth images of future learning. This research also adopted semi-structural interviews to collect opinions and ideas from various groups of stakeholders.
This thesis found two key drivers - the degree of technology usage and learning patterns which affected their images of learning. The analysis was followed by scenario that explores alternatives of learning including undesirable, plausible, possible, and desirable futures of digital native’s learning images of Taiwan. The undesirable scenario is spoon-fed education, the plausible scenario is digital cram school, the possible scenario is natural educational style classroom, and the desirable scenario is e-learning paradise.
論文目次 目錄
表目錄…………………………………………………………………………... Ⅲ
圖目錄…………………………………………………………………………...Ⅴ
第一章 緒論…………………………………………………………………...1
第一節 研究動機與緣起………………………………………………...2
第二節 研究背景………………………………………………………...3
第三節 研究問題………………………………………………………...4
第四節 研究目的………………………………………………………...5
第二章 文獻探討……………………………………………………………...7
第一節 數位原生世代的特質…………………………………………...7
第二節 不同世代對科技模式學習的差異……………………………...12
第三節 影響科技融入學習的因素……………………………………...14
第四節 資訊科技融入學習……………………………………………...17
第五節 學習典範的移轉………………………………………………...21
第三章 研究方法與設計……………………………………………………….25
第一節 研究方法………………………………………………………...25
第二節 研究設計………………………………………………………...31
第三節 研究架構………………………………………………………...37
第四章 數位原生世代學習情境分析………………………………….............39
第一節 資料蒐集的程序………………………………………………….39
第二節 受訪者個人特質分析…………………………………………….40
第三節 數位原生世代學習情況分析…………………………………….42
第四節 各學科科技輔助學習的接受程度……………………………….61
第五章 建構數位原生世代理想的學習圖像…………………………….........69
第一節 質化研究對象的選取………………………………………….....69
第二節 學習面面觀…………………………………………………….....70
第三節 數位原生世代知多少……………………………………….........75
第四節 科技對數位原生世代學習的影響…………………………….....83
第五節 數位原生世代眼中的理想學習圖像………………………….....97
第六節 以情節分析建構數位原生世代未來學習圖像…………….........100
第六章 結論與建議……………………………………………………….........107
第一節 數位原生世代的學習…………………………………………...107
第二節 因應數位原生世代學習的政策………………………………...109
第三節 研究建議………………………………………. ……………….110
參考文獻…………………………………………………………………...........113
附錄一 質化訪談問卷A:學生……………………………………..................121
附錄二 質化訪談問卷B:老師……………………………………..................123
附錄三 質化訪談問卷C:產業界…………………………………..................125
附錄四 質化訪談問卷D:教育單位………………………………..................127
附錄五 量化問卷:數位原生世代學習模式調查問卷……………..................129
表目錄
表2-1 數位原生與數位移民特質.....................................................................10
表4-1 研究對象樣本統計表.............................................................................39
表4-2 問卷樣本分配與回收情形一覽表.........................................................40
表4-3 樣本性別統計分配表(n=202) ...............................................................40
表4-4 樣本年級統計分配表(n=202) ...............................................................41
表4-5 樣本家中有無網路統計分配表(n=202) ...............................................41
表4-6 樣本個人專用電腦統計分配表(n=202) ...............................................41
表4-7 樣本父親教育程度統計分配表(n=202) ...............................................42
表4-8 樣本母親教育程度統計分配表(n=202) ...............................................42
表4-9 科技輔助學習可以提升我對學習的意願.............................................43
表4-10 科技輔助學習使我對學習更有興趣... .................................................44
表4-11 科技輔助的教學方式讓我更喜歡到學校上課.....................................44
表4-12 科技輔助學習可以提升我在課堂中的專注力.....................................45
表4-13 希望學習內容以遠距教或數位學習方式呈現不用到學校上課.........46
表4-14 喜歡圖片和影像勝於文字.....................................................................46
表4-15 課堂中希望透過影片進行學習.............................................................47
表4-16 課堂中希望透過投影片或簡報(power point)進行學習.......................48
表4-17 課堂中希望透過電子白板進行學習.....................................................48
表4-18 喜歡老師上課以手抄黑板/白板的方式進行教學................................49
表4-19 課堂中希望透過電子書進行學習............................... .........................49
表4-20 課堂中希望透過紙本書本進行學習.....................................................50
表4-21 希望課堂中每位同學可以擁有一台電腦.............................................51
表4-22 課堂中數位典藏教學模式(如在網路上觀看古蹟)將取代校外教學..51
表4-23 喜歡利用部落格與同學討論課業.........................................................52
表4-24 喜歡利用電子郵件與同學討論課業.....................................................53
表4-25 喜歡利用即時通訊(例如:MSN)與同學討論課業..............................54
表4-26 喜歡利用兼具遊戲性與教育性的數位遊戲平台進行學習.................54
表4-27 希望可以透過手機進行學習.................................................................55
表4-28 科技輔助學習對於課後複習有很大的助益.........................................57
表4-29 希望作業以電子檔案繳交.....................................................................57
表4-30 老師在學習中所扮演的角色將會被科技所取代.................................58
表4-31 長時間使用電腦打字當需要用筆寫字時會忘記某些字該怎麼寫.....58
表4-32 不同工具輔助學習的學習成效.............................................................59
表4-33 數位原生世代對各學科使用不同工具輔助學習的接受程度.............60
表4-34 數位原生世代在不同學科上喜歡使用的輔助學習工具.....................61
表4-35 國文科使用科技輔助學習的接受程度................................................. 61
表4-36 英文科使用科技輔助學習的接受程度.................................................62
表4-37 數學科使用科技輔助學習的接受程度.................................................62
表4-38 自然科學(物理、化學)使用科技輔助學習的接受程度.......................63
表4-39 社會科學(歷史、地理)使用科技輔助學習的接受程度.......................63
表4-40 國文使用科技輔助學習的接受程度性別交叉表.................................64
表4-41 英文使用科技輔助學習的接受程度性別交叉表.................................65
表4-42 數學使用科技輔助學習的接受程度性別交叉表.................................66
表4-43 自然科學(物理、化學)使用科技輔助學習的接受程度性別交叉表..66
表4-44 社會科學(歷史、地理)使用科技輔助學習的接受程度性別交叉表..67
表4-45 各學科利用科技輔助學習的標準複迴歸分析.....................................68
表5-1 受訪學生之基本資料.............................................................................70
表5-2 受訪老師之基本資料.............................................................................70
表5-3 受訪產業界人員之基本資料.................................................................70
表5-4 受訪教育單位人員之基本資料.............................................................70
表5-5 98學年度國中學生裸眼視力-按年級別及性別分..............................93
表5-6 98學年度高中學生裸眼視力-按年級別及性別分..............................93
圖目錄
圖2-1 學習金字塔.............................................................................................20
圖3-1 未來學習的三角關係.............................................................................28
圖3-2 情節分析概念模型示意圖.....................................................................31
圖3-3 研究流程圖…………………………………………………………….36
圖3-4 研究架構……………………………………………………………….37
圖4-1 數位原生世代網路使用情況………………………………………….56
圖5-1 未來數位原生世代學習模式………………………………………….102
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