本研究旨在瞭解國中班級導師在融合教育下所知覺的工作壓力與專業需求現況，並分析其工作壓力與專業需求因不同背景變項的差異情形，以及二者間的關聯。本研究以台北縣98學年度縣立國民中學及縣立高中之國中部為範圍，研究對象為普通班級中的融合班導師，該融合班級中包含有實際在資源班接受特殊教育服務的身心障礙學生。本研究採問卷調查法，共發出681份問卷，回收有效問卷605份。問卷調查所得的資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及迴歸分析等統計方法處理。
本研究主要發現如下：
一、國民中學教師在融合教育下之工作壓力為中度。
二、國民中學教師在融合教育下之工作壓力不因「性別」、「年齡」、「婚姻背景」、「養育子女數」、「特教背景」、「服務年資」、「學校規模」等背景變項而差異。
三、國民中學教師在融合教育下之「特教經驗」影響其工作壓力。
四、國民中學教師在融合教育下之專業需求屬中高等級。
五、國民中學教師在融合教育下之專業需求不因背景變項而差異。
六、國民中學教師在融合教育下之整體工作壓力，與整體專業需求呈中度正相關；由國民中學教師之工作壓力可以相當程度的預測其專業需求。

This study aimed to not only explore junior high school teachers’ work pressure and their professional needs for inclusive education but analyze the variations and relationship of work pressure and professional needs. A  questionnaire survey was administered using the homeroom teachers of inclusive classes as subjects. Data were collected from 681 teachers of Junior high school in Taipei County and were analyzed with the methods of descriptive statistics, percentage, mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and regression analysis. 
The main findings of this study were as follows:
1.The work pressure of junior high school teachers for inclusive education was intermediate.
2.There was no significant difference in the work pressure of junior high school teachers for inclusive education by genders, ages, marital status, number of their children, special education background, seniority, and school sizes.
3.The “special education background” of junior high school teachers for inclusive education had an impact on their work pressure.
4.The professional needs of junior high school teachers for inclusive education were at high-intermediate level.
5.The professional needs of junior high school teachers for inclusive education did not vary in their background variables.
6.The work pressure of junior high school teachers for inclusive education was intermediately positive correlated with their professional needs;the power of prediction was considerably significant.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與名詞釋義 6
第三節 研究方法與步驟 11
第四節 研究範圍與限制 13
第二章 文獻探討 15
第一節 融合教育之發展與特徵 15
第二節 教師工作壓力之相關理論與研究 29
第三節 教師專業需求之內涵與相關研究 52
第四節 教師在融合教育下工作壓力與專業需求之相關究 60
第三章 研究設計與實施 69
第一節 研究架構 69
第二節 研究對象 71
第三節 研究工具 73
第四節 實施程序 81
第四章 研究結果與討論 87
第一節 國民中學教師在融合教育下之工作壓力 87
第二節 國民中學教師在融合教育下之專業需求 104
第三節 國民中學教師在融合教育下工作壓力與專業需求之相關與預測 118
第四節 綜合討論 125
第五章 結論與建議 135
第一節 結論 135
第二節 建議 138
參考文獻 143
壹、 中文部分 143
貳、 英文部分 155
附錄 157
附錄一 【專家效度問卷】 157
附錄二 【專家修正問卷詳細內容】 164
附錄三 【預試問卷】 168
附錄四 【正式問卷】 173
表次
表2-1  IDEA法案主要重點一覽 19
表2-2  特殊教育法之內容 21
表2-3  國內外學者對壓力的定義 30
表2-4  國內外學者對工作壓力的定義 35
表2-5  國內外學者對教師工作壓力的定義 43
表2-6  國內有關教師工作壓力來源之相關研究 46
表2-7  國內外學者對專業的定義 53
表2-8  國內外學者對需求的定義 54
表2-9  國民中學教師在融合教育下之工作壓力來源的相關研究 61
表2-10 影響國民中學教師在融合教育下之工作壓力的相關因素一覽表 62
表2-11 教師專業需求的相關研究 67
表3-1  台北縣立國中資源班學生人數一覽表 72
表3-2  建立專家內容效度之學者名單 75
表3-3  專家審題及篩選概要 76
表3-4  預試問卷分析與選題 78
表3-5  工作壓力量表與專業需求量表各向度之信度 80
表3-6  教師抽樣人數分配 82
表3-7  發出、回收及有效問卷數量之統計表 83
表3-8  正式問卷調查樣本之基本資料表 84
表4-1 「國民中學教師在融合教育下之工作壓力量表」得分與壓力程度指標之對照 87
表4-2  國民中學教師在融合教育下「工作壓力」之分析 88
表4-3  國民中學教師在融合教育下「工作壓力」各向度之得分高低排序表 90
表4-4  不同性別融合教育之教師「工作壓力」各向度t考驗 93
表4-5  不同年齡融合教育之教師「工作壓力」各向度變異數分析摘要表 94
表4-6  不同婚姻背景教師在融合教育下「工作壓力」各向度變異數分析摘要表 95
表4-7  不同子女數之教師在融合教育下「工作壓力」各向度變異數分析摘要表 96
表4-8  不同特教背景之教師在融合教育下「工作壓力」各向度變異數分析摘要表 98
表4-9  不同服務年資教師在融合教育下「工作壓力」各向度變異數分析摘要表 100
表4-10 不同特教經驗教師在融合教育下「工作壓力」各向度變異數分析摘要表 101
表4-11 不同學校規模教師在融合教育下「工作壓力」各向度變異數分析摘要表 103
表4-12 「國民中學教師在融合教育下之專業需求量表」得分與需求程度指標對照 104
表4-13 國民中學教師在融合教育下「專業需求」現況 105
表4-14 國民中學教師在融合教育下「專業需求」各向度之得分高低排序表 106
表4-15 不同性別融合教育之教師「專業需求」各向度平均數t 考驗 108
表4-16 不同年齡融合教育之教師「專業需求」各向度變異數分析摘要表 109
表4-17 不同婚姻背景教師在融合教育下「專業需求」各向度變異數分析摘要表 110
表4-18 不同子女數之教師在融合教育下「專業需求」各向度變異數分析摘要表 111
表4-19 不同特教背景教師在融合教育下的「專業需求」各向度變異數分析摘要表 113
表4-20 不同服務年資教師在融合教育下的「專業需求」各向度變異數分析摘要表 114
表4-21 不同特教經驗教師在融合教育下的「專業需求」各向度變異數分析摘要表 115
表4-22 不同學校規模教師在融合教育下的「專業需求」各向度變異數分析摘要表 117
表4-23 工作壓力與專業需求整體及各向度之相關分析摘要表 118
表4-24 教師工作壓力對專業知能進修研習需求之多元迴歸模式摘要表 120
表4-25 教師工作壓力對專業知能進修研習需求之多元迴歸分析摘要表 120
表4-26 教師工作壓力對班級經營輔導技巧需求之多元迴歸模式摘要表 122
表4-27 教師工作壓力對班級經營輔導技巧需求之多元迴歸分析摘要表 122
表4-28 教師工作壓力對行政教學支援需求之多元迴歸模式摘要表 124
表4-29 教師工作壓力對行政教學支援需求之多元迴歸分析摘要表 124
圖次
圖1-1  本論文研究之步驟 12
圖2-1  以反應為基礎的壓力模式 32
圖2-2  以刺激為基礎的壓力模式 33
圖2-3  以互動為基礎的壓力模式 34
圖2-4  統合性的工作壓力模式圖 37
圖2-5  Robbins的工作壓力模式 39
圖2-6　Kyriacou 和 Sutcliffe 的教師工作壓力模式 48
圖2-7　Moracco 和 McFadden 的教師工作壓力模式 49
圖2-8　Tellenback 等的教師工作壓力模式 50
圖3-1  研究架構圖 69
圖3-2  問卷編製程序 73

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