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系統識別號 U0002-3006200811121000
中文論文名稱 歐盟國家普通教育探究-以芬蘭為例
英文論文名稱 A Study of General Education in the EU Member Staes - Finland as A Study Case
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 歐洲研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of European Studies
學年度 96
學期 2
出版年 97
研究生中文姓名 陳章瑋
研究生英文姓名 Chang-wei Chen
學號 694030023
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2008-06-26
論文頁數 124頁
口試委員 指導教授-鄒忠科
委員-鄒忠科
委員-宋雪芳
委員-洪茂雄
中文關鍵字 芬蘭經驗  普通教育  後現代主義  競爭力  知識經濟 
英文關鍵字 Finnish experience  General education  Postmodernism  Competitiveness  Knowledge-based economy 
學科別分類 學科別社會科學區域研究
中文摘要 論文提要內容:

近年來,芬蘭普通教育頻頻受到各國教育專家學者的關注,探討芬蘭教育的動機來自於國際教育評比上的優異表現, OECD針對其會員國及主要國家十五歲青少年在學校習得參與社會的技能及知識水準做一評量,即PISA,測驗內容包括「閱讀」、「自然科學」、「數學」及「問題解決」四大部份,芬蘭學生在各類評比中名列前茅,整體表現為參與PISA國家中的第一名。

由於教育的成功,人民素質的提升,讓芬蘭在其它方面的表現也非常優異,例如二○○二年及二○○五年的國際環境永續指標評比為世界第一,水質全世界第一,連續四年被WEF評為人口兩千萬人以下國家競爭力全球第一,政治透明度也是全世界第一。知識在芬蘭經驗中扮演重要的角色。「知識經濟」社會,各國理解知識對於促進國家發展的重要性超越了傳統的生產要素,知識逐漸成為經濟成長和品質提高的主要動力,培養訓練擁有專業知識的人員成為重要課題,而教育是有效的唯一途徑。具有完善良好的教育,知識的生產、累積、獲取、應用及創新的能力自然優越,國家競爭力進而提升。

本論文之研究途徑採「後現代主義」,後現代主義反對理性主義的教育目的;反對學科中心傾向,主張建立師生平等的對話關係,鼓吹多元,強調現今先進社會有著不同指導原則與信念的並存。透過芬蘭經驗的介紹,了解芬蘭在普通教育改革過程中,後現代主義所扮演的關鍵角色,並評估芬蘭普通教育成效,世界各國都著重教育改革發展,為何芬蘭能以黑馬之姿脫穎而出,不僅在教育評比得到相關國際組織肯定,亦擁有全世界最好的學生,行政效率最高的學校。
英文摘要 Abstract:

General education in Finland has been spotlighted and educational experts have adverted to it all over the world. It is because Finland has fared well in international comparisons in education, such as the OECD PISA programme, which assesses learning outcomes among 15-year-old students in mathematics, science, reading literacy and problem-solving. Finnish students figured at the top all the lists in key subjects, and differences between students, schools and regional were comparatively very small.
Due to the extraordinary success in education and the direct improvement to domestic labour-force quality, Finland performs well in other international comparisons. For example, EPI (Environmental Performance Index) launched by Yale University, the Global Competitiveness Report 2008 launched by the World Economic Forum, the Global Corruption Report 07-08 launched by the Transparency International and so on. These lead to the fact that the term “knowledge” plays an active and important role in Finland nowadays. Every country leader comes to realize the significance of knowledge, and to increase investment in R & D and incubate citizens with academic knowledge is to become the most immediate way to build up a knowledge-based economy and information society. Therefore, the competitiveness of the country strengthens.
With the truth of Finland a valuable study case, the thesis tries to evaluate the outcomes of general education in Finland and figures out what policies it adopts makes Finland one of the few countries that not only well have fared in international comparisons, but also the achiever in the competition of educational reform since seventies.
論文目次 第壹章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究方法與範圍 8
第三節 研究架構與章節安排 9

第貳章 後現代思潮與現代教育 13
第一節 後現代主義興起之背景 14
第二節 後現代主義的基本特徵 15
第三節 後現代主義對現代教育之啟示 18

第參章 芬蘭普通教育發展沿革 23
第一節 芬蘭教育之歷史背景 24
第二節 近代普通教育之沿革 28
第三節 現時教育概況 34

第肆章 芬蘭普通教育政策內涵 41
第一節 教育政策目標與計畫 42
第二節 財政與評鑑 49
第三節 國際合作 53
第四節 教育行政 64
第五節 師資培育 69

第伍章 芬蘭普通教育與實踐績效 79
第一節 學前教育 80
第二節 基礎教育 90
第三節 中等教育 102

第陸章 結論 113
參考文獻與資料 117
附錄 123

圖表目次
圖次
圖1-1 研究架構圖 11
圖3-1 芬蘭教育體系 40
圖4-1 《終身學習計畫二○○七-二○一三》內涵架構 58
圖4-2 芬蘭教育部組織圖 67
圖4-3 芬蘭行政區域圖 68
圖5-1 ECEC 系統及概念圖 89
圖 5-2 芬蘭基礎教育教學科目 97
圖 5-3 資格測驗證書成績表 106
表次
表1-1 全球競爭力(健康及基礎教育指標)二○○七-二○○八排名 3
表1-2 PISA 各領域成績排名 6
表1-3 PISA 平均分數排名 7
表3-1 芬蘭全球競爭力分析 38
表3-2 芬蘭公共支出 - 教育 39
表4-1 二○○八年入學目標人數 48
表4-2 諸國個人教育支出 50
表4-3 芬蘭教師學歷基本要求 71
表4-4 芬蘭中小學教師課程主要結構 74
表4-5 各國中學教師薪資比較 76
參考文獻 參考文獻與資料

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