本研究旨在探討智慧型行動裝置融入合作學習策略教學與傳統講述式教學對國中九年級學生音樂科學習態度及學習成效之影響。研究對象為臺北市某國中九年級兩個班的學生，研究期程為十週，進行每週一節課，共十節課之實驗教學；採準實驗研究設計，自變項為不同的教學模式，實驗組實施智慧型行動裝置融入合作學習策略教學，對照組採用傳統講述式教學，依變項為音樂科學習態度量表及音樂科學習成效測驗，實驗教學後，以描述性統計分析、獨立樣本t檢定及成對樣本t檢定分析來檢視兩組學生音樂學習態度及音樂學習成效是否達顯著差異，再提出結論與建議。研究結果如下：
一、在音樂學習態度方面，分析結果實驗組與對照組未達顯著水準，表示智慧型行動裝置融入合作學習策略教學模式未能顯著提升音樂學習態度。
二、在音樂學習成效方面，兩組組間獨立樣本t檢定結果，未達顯著水準；兩組分組檢定結果，中成就組達顯著水準，高成就組及低成就組未達顯著水準，表示智慧型行動裝置融入合作學習策略教學模式未能顯著提升音樂學習成效，但可顯著提升中成就組學生之音樂學習成效。
三、在音樂學習成效方面，兩組組內成對樣本t檢定結果，兩組高成就組皆未達顯著水準，中成就組及低成就組皆達顯著水準，表示智慧型行動裝置融入合作學習策略教學模式能顯著提升中成就組及低成就組學生之音樂學習成效。
依據本研究結果提出結論與建議，以提供音樂教學及未來研究之參考。

The purpose of this study is to explore the impact of the integration of smart mobile devices into cooperative learning strategies and traditional narrative teaching on the learning attitude and learning outcomes of music students in ninth graders. The research object is a student from two classes in the ninth grade of a certain country in Taipei who conducted a ten-week experimental teaching. The experimental design was adopted and the self-explanatory items were taken as different teaching modes. According to the variables, the music science learning scale and music After learning experimentally and experimentally, descriptive statistics, independent sample t test and paired sample t test were used to examine whether the music learning attitude and music learning performance of the two groups were significantly different. The results are as follows:
1.In the aspect of music learning attitude, the experimental group and the control group did not reach a significant level
2. In terms of music learning performance, independent sample t test results showed that the two groups did not reach significant levels. The results of the group test showed that the achievement level of the grouping reached a significant level, indicating that the integration of the smart mobile device into the cooperative learning strategy teaching can significantly enhance music learning Effective.
3. In the aspect of music learning effectiveness, the results of paired samples t test, achievement group and low achievement group in both groups reached significant levels, indicating that the integration of smart mobile device into the cooperative learning strategy teaching mode can significantly improve the students' Music learning effectiveness.
Based on the results of this study, conclusions and suggestions are put forward to provide references for music teaching and future research

目　次
中文摘要....................................................i
英文摘要...................................................ii
目次.....................................................iii
表次......................................................vi
圖次....................................................viii

第一章　緒論.................................................1
    第一節　研究背景與動機....................................1
    第二節　研究目的與待答問題.................................5
    第三節　名詞釋義.........................................6
    第四節　研究範圍與限制....................................8
第二章　文獻探討............................................11
    第一節　智慧型行動裝置...................................11
    第二節　合作學習....................... ................17
    第三節　音樂學習態度與音樂學習成效.........................33
第三章  研究方法............................................39
　　 第一節　研究架構........................................39
    第二節  研究設計........................................42
    第三節  研究場域及對象...................................44
    第四節  研究工具........................................48
    第五節  研究流程........................................51
    第六節  教學設計........................................54
    第七節  資料處理與分析...................................63
第四章  研究結果與討論.......................................65
    第一節　音樂學習態度分析..................................65
    第二節  音樂學習成效分析.................................82
第五章  結論與建議........................................91  
    第一節　結論............................................91
    第二節  建議...........................................96
參考文獻...................................................99
一、中文部分................................................99
二、英文部分. .............................................109
附錄一  音樂科學習成效測驗前測專家意見彙整表....................113
附錄二  音樂科學習成效測驗前測...............................123
附錄三  音樂科學習成效測驗後測專家意見彙整表....................128
附錄四  音樂科學習成效測驗後測...............................137
附錄五  音樂科學習態度量表專家意見彙整表.......................142
附錄六  音樂科學習態度量表...................................149
附錄七  國中音樂科使用智慧型行動裝置合作學習上課回饋單...........151
附錄八  Jigsaw Ⅳ、STAD 小考得分紀錄表.......................152
附錄九  Jigsaw Ⅳ、STAD 總分紀錄表..........................153
附錄十  實驗組教學活動設計簡案...............................154
附錄十一  課程總論：心智圖優良作品............................160
附錄十二  音樂知識學習單....................................161
附錄十三  爵士樂、藍色狂想曲討論子題..........................167
附錄十四  爵士樂、藍色狂想曲實驗組學習單及相片..................168
附錄十五  藍調音樂學習單-實驗組..............................169
附錄十六  藍調音階-實驗組學習單掃描檔及上課相片.................170
附錄十七  歌曲：美好世界-實驗組掃描檔及相片....................171
附錄十八  〈日晷之夢〉直笛、爵士鼓樂器合奏學習單-實驗組..........172
附錄十九  〈日晷之夢〉直笛、爵士鼓樂器合奏-實驗組相片............173
附錄二十  〈日晷之夢〉直笛、爵士鼓樂器合奏學習單-對照組..........174
附錄二十一  〈日晷之夢〉直笛、爵士鼓和樂器合奏-對照組學習單、相片..175
附錄二十二  巨星大拼貼學習單.................................176
附錄二十三  巨星大拼貼學習單作品掃描檔.........................178
表 次
表 2-1-1 智慧型行動裝置運用在教學之相關研究表 .............. ..... .....13
表 2-1-2 十二年國民基本教育核心素養三面向九大項目表 ................. .16
表 2-2-1 國內外學者對合作習之定義 表... ..... ..................... ...18
表 2-2-2 合作學 習教法與傳統講述式教學法之比較表 .. ...... ..... ....... 24
表 2-2-3 合作學習 拼圖法之發展進程 表............... ............. .. .... 26
表 2-2-4 國內 合作學習 融入不同 科教學之相關研究 表...................... 29
表 2-3-1 音樂學習態度之相關 研究表 .... ... ..... .... ...... .............. 34
表 3-2-1 準實驗研究法 -不等組前後測設計 ... ..... ............. ... ..... ..42
表 3-3-1 班級樣本人數與男女生比例 .... .... ............... ... ...... .... 47
表 3-3-2 實驗組學生之智慧型行動裝置作業系統及是否搭配數據百分比 ..48
表 3-4-1 音樂科學習態度量表 題號與向對照................ ....... ... 50
表 3-6-1 實驗組教學 活動 設計表 .. ........ .................... .......... 60
表 3-6-2 對照組 教學 活動 設計 表...... ......... .......... .............. .62
表 4-1-1 實驗組與對照音樂課的興趣各題目分析摘要表 .......... ......6 6
表 4-1-2 實驗組與對照音樂課程的態度各題目分析摘要表 ..............67
表 4-1-3 實驗組與對照音樂課的學習表 現各題目分析摘要....... .....68
表 4-1-4 實驗組與對照老師的教學各題目分析摘要表 .... ...... ........69
表 4-1-5 實驗組與對照音樂學習態度量表 成績資料摘要..............70
表 4-1-6 實驗組與對照音樂課的興趣各題目獨立樣本 t檢定表 ....... ...7 1
表 4-1-7 實驗組 與對照對音樂課程的態度各題目獨立樣本 t檢定表 .... ....72
表 4-1-8 實驗組與對照音樂課的學習表現各題目獨立樣本 t檢定表 ... ...73
表 4-1-9 實驗組與對照老師的教學各題目獨立樣本 t檢定表 ..... .... ... 74
表 4-1-10 實驗組與對照音樂學習態度量表成績獨立樣本 t檢定表 .. .... ..74
表 4-2-1 實驗組音樂學習成效前測與後績資料摘要表 ........ ........ ...82
vii
表 4-2-2 對照組音樂學習成效前測與後績資料摘要表 ....... .... ........ 83
表 4-2-3 實驗組與對照音樂學習成效前測獨立樣本 t檢定表 ..... .... ...... 84
表 4-2-4 實驗組與對照音樂學習成效後測獨立樣本 t檢定表 ...... .. ....... 84
表 4-2-5 實驗組與對照音樂學習成效分後測獨立樣本 t檢定表 ........ ... 85
表 4-2-6 實驗組音樂學習成效前測與後對樣本 t檢定表 ........ .... ..... 86
表 4-2-7 實驗組音樂學習成效分前測與後對樣本 t檢定表 .......... ... 86
表 4-2-8 對照組音樂學習成效前測與後對樣本 t檢定表 .......... .. ..... 87
表 4-2-9 對照組音樂學習成效分前測與後樣本 t檢定表 ........... .. 87
圖 次
圖 2-1-1 2016 至 2020 資訊教育總藍圖 整體架構............. .......... ..15
圖 3-1-1 研究架構圖 ........ ..................... ...................... 39
圖 3-2-1 施測程序 圖..................... ....... .......................43
圖 3-3-1 實驗 教室 設備位置圖 ...... ..................... ................ 45
圖 3-3-2 實驗組教室座位安排 ...... ..................... ................ 45
圖 3-3-3 對照組教室座位安排 ............. ..................... .........46
圖 3-5-1 研究流程圖 ......................... ....... .............. ..... 52
圖 3-6-1 實驗教學流程圖 ....................... ..................... ... 58
圖 3-6-2 實驗教學步驟圖 ................ ............................... 59
圖 4-1-1 音樂學習態度量表之整體總與各向分析圖 ..................... 75
圖 4-2-1 音樂學習成效測驗之整體總量與各分組析圖 ..................... 88

參考文獻
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