國文教學是跨領域學習的課程，如何設計課程以吸引學生專注，引燃學習動機，提升教學效果，不僅學習帶來樂趣，也能透過課文中人物、故事、情節做為學習典範，激發學生思考，內化為成長的養分。國中階段是人生重要的關鍵時期，品格塑造影響一生，若能將品格教育融入國文教學，以期潛移默化，建立良好品格。
    本研究以畫漫畫、繪製心智圖、說故事、演戲劇四種教學設計方法，與國文教學相結合。以現行國中國文課本為研究內容，課文型式包括散文、詩詞、文言文等，以散文居多，各課範文均還原到作者文集，亦即文章出處的原文集。採用文本研究法，並融入翻轉教室與學習共同體之教學理念。
   畫漫畫教學設計：國文教學時將教學內容設計成趣味盎然的漫畫，容易引起學生的學習動機，提高學生的學習興趣。當國文遇上漫畫，圖文並茂，文字隨之舞動，印象深刻。
    繪製心智圖教學設計：將課文的脈絡以文字、圖片、色彩執簡馭繁地呈現為清晰易懂的圖表，應用心智圖和國文教學相結合，可以訓練學生分析、推理、歸納的能力。
   說故事教學設計：以學生為教學主體，學生將課文經由說故事完成教學活動，培養其語言表達能力，亦可融入生活經驗，擴展多元視野，增強感受力與想像力。
   演戲劇教學設計：以教育戲劇理論落實於國中國文的教學活動中，運用戲劇理論與劇場的技巧，從事課堂內的教學活動，戲說課文，讓學生發揮想像，表達思想，寓教於樂。
   老師是課堂的靈魂人物，老師的理想與熱情，是引導學生發現國文之美的人生導師。國文教學課堂上，視課文內容，靈活運用上述四種不同的教學設計活動，讓學生融入學習，參與其中，享受學習的樂趣，進而內化心靈世界，從知識的獲得，提升為品格教育的內涵。

Chinese Language Teaching is an interdisciplinary course.  A well-organized course design effectively motivates students, attracts their attention and makes learning interesting. Through the various texts chosen, teachers inspire students' thinking and help shape their values and moral character in a critical period of their lives--junior high school years.  
    Based on current textbooks of the Chinese course used at junior high schools, this study focuses on four teaching methods: comics, mind mapping, storytelling, and role-playing.  The selected texts can be classified into four categories: modern prose, poetry, and classical literary works.  Students will read the original texts rather than the abridged or paraphrased versions in the textbook.  While analyzing the texts, teachers employ the techniques of flipped classroom and learning community.
     Comics: Drawing comics for teaching Chinese readings can add an incentive for students to learn.  With illustrations or comics, readings will become lively and impressive.
     Mind mapping: Providing visual aids like colorful pictures and graphics or charts cultivates students' abilities to analyze, reason, and induce.
   Storytelling: As the subjects of teaching, students are encouraged to adapt texts into stories and read them in class.  Incorporating their life experiences during the process, students not only broaden their horizons but improve their abilities in expression, perception and imagination.
     Acting: Applying techniques of theater and drama in education to Chinese teaching, participants are asked to write and act out mini-plays based on the texts so as to bring into full play their imagination.  Drama in education is a useful tool to teach and to entertain.
     A teacher is an artist and the soul of a class, the passionate mentor who guides students to discover the beauty of the Chinese language.  Employing four aforementioned teaching methods, teachers can lead students to a world of illumining, mind-developing, and character shaping.

目    次

第壹章、緒論	1
第一節  研究動機	1
第二節  問題意識	2
第三節  文獻評述	3
第四節  研究範圍	8
第五節  研究方法	9
第貳章、畫漫畫教學設計	10
第一節  以〈不要怕失敗〉之教學為例	11
第二節  以〈吃冰的滋味〉之教學為例	16
第三節  以〈絕句選〉之教學為例	21
第參章、繪製心智圖教學設計	26
第一節  以〈紙船印象〉之教學為例	28
第二節  以〈碧沉西瓜〉之教學為例	32
第三節  以〈為學一首示子姪〉之教學為例	35
第肆章、說故事教學設計	39
第一節  以〈麥帥為子祈禱文〉之教學為例	40
第二節  以〈母親的教誨〉之教學為例	50
第三節  以〈座右銘〉之教學為例	54
第伍章、演戲劇教學設計	61
第一節  以〈音樂家與職籃巨星〉之教學為例	63
第二節  以〈謝天〉之教學為例	67
第三節  以〈偷靴〉之教學為例	71
第陸章、結論	74
第一節 研究成果	76
第二節 研究展望	77
參考書目	78
一、教科書	78
二、專書	78
三、學位論文	80
四、期刊論文	83
五、網路資料	84

圖    目    次

圖 1 不要怕失敗	15
圖 2 吃冰的滋味	20
圖 3 登黃鶴樓	22
圖 4a 紙船印象心智圖	31
圖 4b 紙船印象心智圖	31
圖 5a 碧沉西瓜心智圖	34
圖 5b 碧沉西瓜心智圖	34
圖 6a 為學一首示子姪心智圖	38
圖 6b 為學一首示子姪心智圖	38

參考書目
    
    本參考書目分為：教科書、專書、學位論文、期刊論文、網路資料等五類，茲將各類內容臚陳於後：
一、教科書
凡例:依作者姓氏筆畫排列
                                                            
宋隆發(宋裕)、曾萍萍主編：《國民中學國文課本》一至六冊，台南：翰林出版
    事業股份有限公司，民國103年。

黃志民主編：《國民中學國文課本》一至六冊，台南：南一書局企業股份有限公
    司，民國103年。

董金裕主編：《國民中學國文課本》一至六冊，台北：康軒文教事業股份有限公
    司，民國103年。


二、專書
凡例:依作者姓氏筆畫排列

王開府、潘麗珠、鄭圓鈴、吳惠花、黃惠美、陳俐伶、施教麟、王秀梗、鄭潔
    慧：《國語文心智圖教學指引》，臺北：教育部，民國97年。
王溢嘉《蟲洞書簡》，臺北：野鵝出版社 ，1999年。
王贛駿《我能，你也能》，臺北：聯經出版事業公司，民國75年。

古蒙仁《吃冰的另一種滋味》，臺北：九歌出版社，2001年。

左藤學著，黃郁倫、鍾啟泉譯《學習的革命》臺北：親子天下出版，2012年。

左藤學著，黃郁倫譯《學習共同體：構想與實踐》臺北：親子天下出版，2013
    年。

《全唐詩》臺北:中華書局，1999年。

《李太白詩文集》臺北:世界書局，1962年3月。

何琦瑜、陳雅慧、賓靜蓀、林韋萱、張益勤、王韻齡合著《翻轉教育2.0 － 從
    美國到台灣：動手做，開啟真學習》，臺北：親子天下出版，2014年。

林良《爸爸的十六封信》，臺北：國語日報社出版，2006年。

林語堂著《生活的藝術》，臺北：遠景出版社，民國69年。

姚一葦《戲劇原理》，臺北：書林出版有限公司，1997年。

《昭明文選》，臺北：三民書局，民國86年。

胡適《四十自述》，臺北：遠流出版事業股份有限公司，1988年，〈九年的家
    鄉教育〉。

洪醒夫《懷念那聲鑼》臺北：號角出版社，民國72年。

洪蘭 《通情達理：品格決定未來》，臺北：遠流出版社，2008年。

馬汀．塞利格曼（Martin Seligman）原著，洪蘭譯，改變：生物精神醫學與心
    理治療如何有效協助自我成長，臺北：遠流出版社，2010年。

麥克阿瑟著，吳奚真譯，《英語散文集錦》臺北：大地出版社，2002年。

袁枚著《子不語》，臺北：中經社，2005年。

孫易新《高效能學習：孫易新心智圖法》，臺北：浩域企業管理顧問股份有限公
    司，2009年。

孫易新《超高效心智圖法入門》，臺北：商周出版， 2015年。

陳之藩著《在春風裡》，臺北：遠東圖書公司，1990年。

陳幸蕙著《把愛還諸天地》，臺北：九歌出版社有限公司， 2007年。

梁容菁、孫易新著，《心智圖寫作秘典》，臺北：商周出版，2015年。

曼福瑞德．施彼策原著，李中文譯，《數位癡呆症》我們如何戕害自己和子女的
    大腦 ，暖暖書屋出版，2015年。

張曉華《教育戲劇理論與發展》，臺北：心理出版社股份有限公司，2004年。

張曉華《創作性戲劇教學原理與實作》，臺北：財團法人成長文教基金會，2007
    年。

彭端淑著《白鶴堂文錄》，續修四庫全書(1670)，上海：上海古籍出版社，2003
    年5月。

《新譯四書讀本》〈孟子·梁惠王上〉，臺北：三民書局，2013年。

《新譯四書讀本》〈論語·季氏第十六〉，臺北：三民書局，2013年。

劉安婷著《學會堅強：我考上普林斯頓》，臺北：晨星出版社， 2010年。

劉安婷著《 出走，是為了回家：普林斯頓成長之路》，臺北：天下文化出版社，
    2014年。

Tony Buzan著，陳素宜、孫易新合譯，《心智魔法師~大腦使用手冊》，臺北：耶
    魯國際文化事業有限公司出版，2007年。


三、學位論文
凡例:依作者姓氏筆畫排列

國文教學部分

何麗華:《國中國文現代散文選教學法之研究》，國立彰化師範大學國文系碩士
    班論文，2006年。

李懿真:《十二年國教國中二年級國文教學研究》，淡江大學中國文學系碩士在
    職專班論文，2014年。

徐淑芳:《品格教育融入國中國文教學之行動研究-----以「尊重」、「感恩」、
    「節制」為主題》，國立臺灣師範大學政治學研究所在職進修碩士班論文，
     2012年。
張翠珊:《國中國文現代文學教學之研究》，國立彰化師範大學國文系碩士班論
    文，2004年。

梁靜棻:《國民中學國文科創新教學之個案研究》，逢甲大學公共政策研究所碩
    士論文，2013年。

畫漫畫教學部分

黃玉珍:《四格漫畫大意教學對學生摘要能力影響之研究》，國立臺中教育大學
    語文教育學系碩士論文，2010年。

鄧羽秀:《漫畫在兒童教育上的應用研究》，國立台東大學兒童文學研究所碩士
    論文，2003年。

心智圖教學部分

王怡蘋：《心智圖融入國中三年級作文教學之行動研究》，國立臺灣師範大學國文學系在職進修碩士班碩士論文，民國100年。

王美宜：《心智圖法教學運用於國中九年級原住民學生閱讀理解能力之研究》，國  立臺灣師範大學國文學系教學碩士班碩士論文，民國99年。

王春苹：《心智圖在國小六年級學生寫作教學之行動研究》，國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文，民國96年。

王清平：《心智圖法之教學運用──以高中文言文為例》，國立臺灣師範大學國文學系碩士班碩士論文，民國101年。

巫玉美：《運用「心智圖」創新教學之敘說研究-以苗栗縣花樟國小為例》，國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文，民國98年。

李欣蘋：《心智繪圖融入故事創作教學之研究—以國小三年級為例》，國立臺中教育大學語文教育學系碩士班碩士論文，民國100年。

李逸文:《心智圖法促進國中文言文閱讀理解之研究》國立臺灣師範大學國文學
    系在職進修碩士班，民國103年。

呂美香：《運用心智繪圖提升國小高年級學童寫作品質與寫作態度之行動研究》，國立嘉義大學教育研究所碩士論文，民國100年。

吳如真：《心智圖法應用於國中生記敘文寫作之研究》，國立海洋大學教育研究所碩士論文，民國99年。

吳佳珈：《電腦化心智圖融入童詩寫作教學對國小四年級學生寫作成就、寫作態度與創造力之影響》，國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，民國101年。

呂秀瑛：《心智繪圖應用於文章構思的研究──以國小六年級學童為例》，國立臺東大學語文教育學系碩士班碩士論文，民國97年。

何碧茹：《心智圖法對國中輕度智能障礙學生閱讀理解之研究》，國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，民國97年。

易足真：《以心智圖輔助六年級語文教學與學習歷程之行動研究》，國立中山大學教育言教所碩士論文，民國100年。

林慧姍：《心智圖教學對五年級學童創造力與語文學習態度之影響》，國立臺南教育大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，民國100年。

林燕琪：《心智圖法對國中學習障礙學生閱讀理解教學成效之研究》，國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，民國95年。

張沛語：《心智圖法語文課程方案對提升國中泛自閉症學生閱讀理解能力之成效研究》，國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文，民國100年。

莊宜敏：《心智繪圖寫作教學對國小高年級學童創造力與問題解決能力影響之研究》，國立海洋大學教育研究所，民國99年。

陳玉嬪：《國文科心智繪圖教學法對國中學生國語文學習成就與寫作表現影響之研究》，國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班碩士論文，民國100年。

陳孟妏：《心智圖法結合繪本閱讀教學方案對國小兒童閱讀理解能力及創造力之成效研究》，臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位班碩士論文，民國98年。

陳昭智：《運用心智圖法對國中生國語文閱讀理解影響之探究》，國立暨南國際大  學課程教學與科技研究所碩士論文，民國102年。

陳瑞貞：《心智圖教學策略對國小四年級閱讀理解與閱讀心得寫作之行動研究》，     國立屏東教育大學教育學系碩士班碩士論文，民國102年。

曾慧容：《電腦心智圖教學對國中低閱讀理解能力學生閱讀成效之影響》，佛光大學學習與數位科技學系碩士論文，民國97年。

錢昭君：《心智圖寫作教學方案對國小學生創造力及寫作表現之影響》，臺北市立教育大學特殊教育學系碩士班資賦優異組(日)碩士論文，民國98年。

鍾雅琪：《運用心智圖教學法提升國中七年級學生閱讀理解能力之行動研究》，國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文，民國101年。

說故事教學部分

陳儀君：《說故事活動對國小五年級學童口語表達能力影響之研究》，臺中師範學院語文教育學研究所碩士論文， 2004年。

演戲劇教學部分

吳佳蓉：《戲劇人生 ~應用戲劇活動在國中資源班語文教學之個案研究》，臺南
    大學特殊教育研究所論文， 2007年。

沈珮林：《創作性戲劇融入國中寓言教學研究》，臺灣師範大學國文學系在職進修碩士論文， 2010年。

黃芷莘：《戲劇教學策略融入高職國文教學設計》，臺灣師範大學國文學系在職
進修碩士論文， 2013年。 

蔡淑菁：《戲劇策略融入國小六年級寫作教學之行動研究》，臺南大學戲劇研究
所論文， 2005年。
四、期刊論文
凡例:依作者姓氏筆畫排列

《未來家庭》第9期，2016年3月。

〈哈佛小子籃球夢─ NBA首位台裔球員林書豪的故事〉《宇宙光》雜誌450期，2011
    年10月。

  蘇蘅 〈少年閱讀漫畫動機與行為之研究〉臺北：新聞學研究，48期，1994年。
五、網路資料
凡例:依作者姓氏筆畫排列

林書豪：〈我愛籃球更愛上帝〉(Good TV，2011年11月10日真情部落格)

張忠謀：〈常想一二，不思八九〉網路文章
http://ecaaser3.ecaa.ntu.edu.tw/weifang/readings/，(民國105年5月23日上網)。

國立台灣藝術教育館  http://web.arte.gov.tw/creative-plays/04/04intro-4.htm

臺灣博碩士論文加值系統http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/

劉安婷：〈擁抱世代從教育開始〉 TEDx Taipei 2013