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系統識別號 U0002-2906201812235200
中文論文名稱 自我導向學習與學習成效關聯性之研究:以公務人員訓練專題研討課程為例
英文論文名稱 The Relationship between Self-directed Learning and Learning Performance – A Case of the Special Subject Seminar in Civil Service Training
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 106
學期 2
出版年 107
研究生中文姓名 郭玲慈
研究生英文姓名 Ling-Tzu Kuo
學號 704730083
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2018-06-20
論文頁數 149頁
口試委員 指導教授-許麗萍
指導教授-沈俊毅
委員-黃明月
委員-黃一峯
中文關鍵字 自我導向學習  學習成效  公務人員訓練 
英文關鍵字 Self-directed Learning  Learning Performance  Civil Service Training 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討公務人員晉升官等訓練參訓學員在專題研討課程學習之情形,及其自我導向學習和學習成效之關聯。採用問卷調查法進行資料蒐集,所使用的研究工具為研究者自編「升官等訓練學員學習調查問卷」,問卷內容包含自我導向學習、專題研討課程學習成效、專題研討課程學習經驗、小組合作情形等部分。
調查對象為106年薦升簡暨正升監訓練及委升薦訓練之參訓學員,正式問卷發出1,053份,有效回收746份,有效回收率70.85%。所得資料分別以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關、簡單迴歸與逐步多元迴歸等統計方式進行資料分析。經統計分析,獲得以下結論:
一、不同參訓類別學員具共通之專題研討課程經驗,部分依參訓類別特性而異。
二、參訓學員所知覺之自我導向學習與學習成效為中上程度。
三、參訓類別及教育程度為自我導向學習與學習成效差異之主要因素。
四、高自我導向學習與高小組合作之參訓學員的學習成效愈佳,以自我導向學習最具預測力。
最後根據研究結果,提供具體建議予未來實施專題研討課程或相關研究參考。
英文摘要 The purpose of this study was to explore the relationship between self-directed learning and learning performance of civil service attend rank promotion training in special subject seminar. Their learning process was also investigated.
This study used the questionnaire survey, and the data were collected from the " Learning Survey of Civil Service Attend Rank Promotion Training " designed by the researcher. The questionnaire included four parts: self-directed learning, learning performance, learning process and teamwork.
The questionnaire was sent to 1,053 trainees attend rank promotion training for the year of 2017 and there were 746 returned, effective response rate was 70.85%.
The applied analysis methods included descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, canonical correlation, and regression analysis.



The results of this research revealed that:
1. Trainees have some common experience in special subject seminar, and some vary according to the types of rank promotion training.
2. The self-directed learning and learning performance perceived by the trainees is the upper-middle degree.
3. The influencing factors of self-directed learning and learning performance include the types of rank promotion training and education level.
4. Self-directed learning and teamwork can predict learning performance at the same time, with “self-directed learning” being more effective.
Furthermore, suggestions were made for the future practice and research.
論文目次 目次
目次 i
表次 iii
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞定義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 自我導向學習 9
第二節 學習成效 28
第三節 自我導向學習與學習成效相關之研究 35
第三章 研究設計與實施 39
第一節 研究架構 39
第二節 研究對象 40
第三節 研究工具 42
第四節 資料分析與處理 50
第四章 研究發現與討論 53
第一節 有效樣本特性分析 53
第二節 專題研討課程經驗、自我導向學習及學習成效之現況分析 58
第三節 自我導向學習、學習成效與個人背景變項之差異分析 68
第四節 自我導向學習、小組合作與學習成效相關情形 113
第五節 自我導向學習、小組合作對學習成效之預測分析 118
第五章 結論與建議 123
第一節 研究結論 123
第二節 研究建議 125
參考文獻 127
附錄一 自我導向學習量表項目分析摘要表 133
附錄二 學習成效量表項目分析摘要表 135
附錄三 小組合作量表項目分析摘要表 137
附錄四 升官等訓練學員學習調查問卷(預試版) 138
附錄五 升官等訓練學員學習調查問卷 144

表次
表2-1 國內自我導向學習量表之相關研究 22
表2-2 國內相關研究之學習成效操作型定義彙整表 30
表3-1 研究樣本分布與回收統計表 41
表3-2 預試樣本人數統計表 44
表3-3 自我導向量表(正式施測)因素分析摘要表 46
表3-4 學習成效量表(正式施測)因素分析摘要表 48
表3-5 小組合作量表(正式施測)因素分析摘要表 49
表3-6 信度分析摘要表 50
表4-1 有效樣本特性分配摘要表 57
表4-2 專題研討題目擇定方式次數分配表 58
表4-3 負責項目次數分配表 59
表4-4 小組合作整體及各題之平均數與標準差 60
表4-5 專題書面報告、口頭報告及接受詢答滿意情形之平均數與標準差 61
表4-6 專題書面報告需改進項目填答人數分配表 62
表4-7 專題書面報告需改進項目分布表 62
表4-8 上台報告(含接受詢答)需改進項目填答人數分配表 63
表4-9 上台報告(含接受詢答)需改進項目分布表 63
表4-10 專題遭遇困難項目填答人數分配表 64
表4-11 專題遭遇困難項目分布表(複選) 65
表4-12 自我導向學習量表及各層面之平均數與標準差 66
表4-13 學習成效量表及各層面之平均數與標準差 66
表4-14 不同參訓類別學員之自我導向學習程度差異分析表 69
表4-15 不同性別學員之自我導向學習差異分析表 69
表4-16 薦升簡訓練不同性別學員之自我導向學習差異分析表 70
表4-17 委升薦訓練不同性別學員之自我導向學習差異分析表 70
表4-18 不同年齡學員之自我導向學習差異分析表 71
表4-19 薦升簡訓練不同年齡學員之自我導向學習差異分析表 72
表4-20 委升薦訓練不同年齡學員之自我導向學習差異分析表 72
表4-21 不同教育程度學員之自我導向學習差異分析表 74
表4-22 薦升簡訓練不同教育程度學員之自我導向學習差異分析表 75
表4-23 委升薦訓練不同教育程度學員之自我導向學習差異分析表 75
表4-24 不同服務機關類別學員之自我導向學習差異分析表 76
表4-25 薦升簡訓練不同服務機關類別學員之自我導向學習差異分析表 77
表4-26 委升薦訓練不同服務機關類別學員之自我導向學習差異分析表 77
表4-27 不同服務單位屬性學員之自我導向學習差異分析表 78
表4-28 薦升簡訓練不同服務單位屬性學員之自我導向學習差異分析表 79
表4-29 委升薦訓練學員不同服務單位屬性學員之自我導向學習差異分析表 79
表4-30 不同職類學員之自我導向學習差異分析表 80
表4-31 薦升簡訓練不同職類學員之自我導向學習差異分析表 80
表4-32 委升薦訓練不同職類學員之自我導向學習差異分析表 81
表4-33 擔任不同職位學員之自我導向學習差異分析表 82
表4-34 薦升簡訓練擔任不同職位學員之自我導向學習差異分析表 82
表4-35 委升薦訓練擔任不同職位學員之自我導向學習差異分析表 83
表4-36 不同公部門服務年資學員之自我導向學習差異分析表 84
表4-37 薦升簡訓練不同公部門服務年資學員之自我導向學習差異分析表 85
表4-38 委升薦訓練不同公部門服務年資學員之自我導向學習差異分析表 86
表4-39 擔任不同專題研討角色學員之自我導向學習差異分析表 87
表4-40 擔任不同專題研討角色之薦升簡訓練學員自我導向學習差異分析表 87
表4-41 擔任不同專題研討角色之委升薦訓練學員自我導向學習差異分析表 88
表4-42 不同參訓類別學員之學習成效差異分析表 89
表4-43 不同性別學員之學習成效差異分析表 89
表4-44 薦升簡訓練不同性別學員之學習成效差異分析表 90
表4-45 委升薦訓練不同性別學員之學習成效差異分析表 91
表4-46 不同年齡學員之學習成效差異分析表 91
表4-47 薦升簡訓練不同年齡學員之學習成效差異分析表 92
表4-48 委升薦訓練不同年齡學員之學習成效差異分析表 93
表4-49 不同教育程度學員之學習成效差異分析表 94
表4-50 薦升簡訓練不同教育程度學員之學習成效差異分析表 95
表4-51 委升薦訓練不同教育程度學員之學習成效差異分析表 96
表4-52 不同服務機關類別學員之學習成效差異分析表 96
表4-53 薦升簡訓練不同服務機關類別學員之學習成效差異分析表 97
表4-54 委升薦訓練不同服務機關類別學員之學習成效差異分析表 98
表4-55 不同服務單位屬性學員之學習成效差異分析表 98
表4-56 薦升簡訓練不同服務單位屬性學員之學習成效差異分析表 99
表4-57 委升薦訓練不同服務單位屬性學員之學習成效差異分析表 100
表4-58 不同職類學員之學習成效差異分析表 101
表4-59 薦升簡訓練不同職類學員之學習成效差異分析表 101
表4-60 委升薦訓練不同職類學員之學習成效差異分析表 102
表4-61 擔任不同職位學員之學習成效差異分析表 103
表4-62 薦升簡訓練擔任不同職位學員之學習成效差異分析表 103
表4-63 委升薦訓練擔任不同職位學員之學習成效差異分析表 104
表4-64 不同公部門服務年資學員之學習成效差異分析表 105
表4-65 薦升簡訓練不同公部門服務年資學員之學習成效差異分析表 106
表4-66 委升薦訓練不同公部門服務年資學員之學習成效差異分析表 107
表4-67 擔任不同專題研討角色學員之學習成效差異分析表 108
表4-68 薦升簡訓練擔任不同專題研討角色學員之學習成效差異分析表 108
表4-69 委升薦訓練擔任不同專題研討角色學員之學習成效差異分析表 109
表4-70 自我導向學習與學習成效之相關係數摘要表 114
表4-71 自我導向學習與學習成效之典型相關分析表 116
表4-72 小組合作與學習成效之相關係數摘要表 117
表4-73 簡單迴歸分析摘要表 119
表4-74 自我導向學習與小組合作變項對學習成效多元共線性檢定 120
表4-75 自我導向學習與小組合作變項對學習成效逐步多元迴歸分析摘要表 120


圖次
圖2-1 自我導向學習與其他同義詞關係 10
圖2-2 自我導向學習模式 16
圖2-3 個人責任取向模式 17
圖2-4 自我導向學習歷程模式 18
圖3-1 研究架構圖 39
圖4-1 自我導向學習及學習成效間之典型相關分析徑路圖 117


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