本研究主要探討七年級學生個人背景、自我概念與學習適應之關聯性，研究目的包括：（一）了解七年級學生自我概念及學習適應表現的現況，（二）探討七年級學生的個人背景變項（即性別及族群）對自我概念與學習適應的差異影響。（三）分析七年級學生自我概念與學習適應之間的關係。本研究為利用資料庫的總體資料，而非自行發放問卷，進行數據分析之量化研究，以桃園市某國民中學104學年度及105學年度入學之七年級學生共492名為研究對象。研究結果如下：
一、	七年級學生自我概念表現屬上程度，整體的自我概念非常良好。
二、	不同性別的七年級學生在自我概念有顯著差異；不同族群七年級學生在自我概念則未達顯著差異。
三、	七年級學生學習適應表現屬中下程度，整體的學習適應屬不佳程度。
四、	不同性別的七年級學生在學習適應有顯著差異；不同族群七年級學生在學習適應則未達顯著差異。
五、	七年級學生自我概念對學習適應具有預測力。

This study mainly discusses the relationships among the seventh graders’ personal background, self concept and learning adaptation. The research objectives include: 1. Understanding the current situation of seventh graders' self concept and learning adaptation; 2. Exploring the effects of personal background (i.e. gender and ethnic groups) of the seventh graders on self concept and learning adaptation; 3. Analying the relationships between self concept and learning adaptation. This study is a quantitative study of data analysis by using the overall data of the database rather than issuing questionnaires. Quantitative analysis of data analysis was conducted. A total of 492 seventh graders enrolled in the 104 and 105 academic years of a junior high school in Taoyuan City were studied. The results of the study are as follows:
1.	The self concept of the seventh graders is of the upper level, and the overall self concept is very good.
2.	There is a significant difference in self concept among seventh graders of different genders. There is no significant difference in self concept among seventh graders of different ethnic groups.
3.	The seventh graders' learning adaption performance is in the middle (inferior) level, the overall learning adaptation is in the poor degree.
4.	There is a significant difference in learning adaptation among seventh graders of different genders. There is no significant difference in learning adaptation among seventh graders of different ethnic groups.
5.	The self concept of seventh graders has predictive ability for learning adaptation.

謝誌	I
中文摘要	II
英文摘要	III
表次	VI
圖次	VIII
第一章   緒論	1
第一節	研究背景與動機	1
第二節	研究目的與研究問題	9
第三節	重要名詞解釋	10
第四節	研究範圍與限制	11
第二章   文獻探討	13
第一節	自我概念之意涵及相關研究	13
第二節	學習適應之意涵及相關研究	34
第三節	個人背景、自我概念與學習適應之相關研究	50
第三章  研究設計與實施	58
第一節	研究方法與架構	58
第二節	研究對象	61
第三節	研究工具	62
第四節	實施步驟	70
第五節	資料處理與統計分析	73
第四章  研究結果與討論	75
第一節	研究變項的描述性統計	75
第二節	不同個人背景對自我概念的差異程度分析	91
第三節	不同個人背景對學習適應的差異程度分析	97
第四節	自我概念對學習適應的影響分析	103
第五節	研究假設驗證	115
第五章  結論與建議	117
第一節	結論	117
第二節	建議	120
參考文獻	123
附錄	136
 
表次
表 1- 1- 1桃園市現住戶口統計表	2
表 1- 1- 2我國人與外籍人士結婚統計	4
表 1- 1- 3各縣市外裔、外籍配偶人數與大陸（含港澳）配偶人數	5
表 1- 1- 4 105學年度六都國中新住民子女人數	6
表 1- 4- 1各學年度入學人數	11
表 2- 1- 1國外學者對自我概念的定義	14
表 2- 1- 2國內學者對自我概念的定義	15
表 2- 1- 3自我概念的內涵	25
表 2- 1- 4國內外學者自我概念的內涵	27
表 2- 2- 1國外學者適應的定義	35
表 2- 2- 2國內學者適應的定義	36
表 2- 2- 3學習適應的定義	37
表 2- 2- 4學習適應的內涵	42
表 3- 2- 1各學年度入學人數	61
表 3- 3- 1自我概念各項信度與測量標準誤	65
表 3- 3- 2學習適應各項信度與測量標準誤	68
表 4- 1- 1不同性別的次數、百分比之摘要表	76
表 4- 1- 2不同族群的次數、百分比之摘要表	76
表 4- 1- 3七年級學生在自我概念量表得分之分析摘要表	77
表 4- 1- 4七年級學生自我概念量表各題目得分之分析摘要表	78
表 4- 1- 5七年級學生在學習適應量表得分之分析摘要表	84
表 4- 1- 6七年級學生學習適應量表各題目得分之分析摘要表	85
表 4- 2-1不同性別對自我概念的獨立樣本t檢定分析摘要表	…………………..93
表 4- 2- 2不同族群對自我概念之單因子變異數分析摘要表……………………94
表 4- 2- 3不同背景變項之七年級學生自我概念整體與各向度之差異情形……85
表 4- 3- 1不同性別對學習適應的獨立樣本t檢定分析摘要表…………………9	8
表 4- 3- 2不同族群對學習適應之單因子變異數分析摘要表……………………99
表 4- 3- 3不同背景變項之七年級學生學習適應整體與各向度之差異情形…..101
表 4- 4- 1七年級學生自我概念與學習適應之相關分析摘要表……………..…103
表 4- 4- 2自我概念對學習適應之多元迴歸分析表………………………….….105
表 4- 4- 3自我概念各向度對學習適應之迴歸分析表………….………….…....106
表 4- 4- 4自我概念各向度對學習適應之學習方法的迴歸分析表………….….107
表 4- 4- 5自我概念各向度對學習適應之學習習慣的迴歸分析表…………..…108
表 4- 4- 6自我概念各向度對學習適應之學習態度的迴歸分析表………….….109
表 4- 4- 7自我概念各向度對學習適應之學習環境的迴歸分析表…………...…110
表 4- 4- 8自我概念各向度對學習適應之身心適應的迴歸分析表…………...…111
表 4- 4- 9自我概念對學習適應之預測情形摘要表………. ………………….…112
表 4- 5- 1研究結果驗證表……………………………. …………………….…....115
 
圖次
圖 2- 1- 1多向度自我概念階層圖	20
圖 2- 1- 2 Lawrence（1988）自我概念架構圖	23
圖 2- 2- 1 Maslow需求層次理論	41
圖 2- 2- 2學習適應內涵五層面	44
圖 3- 1- 1研究架構	59
圖 3- 4- 1實施步驟	72

參考文獻

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