本研究旨在探討一位國民小學二年級校內課後照顧服務班教師如何透過多元化教學方案的設計與實踐，充實課後照顧服務內容。研究對象為台北市某國小二年級課後照顧服務班學童。
    本研究採行動研究法，由研究者與參與的督導行政人員、研究夥伴教師分別就「品格繪本」、「樂趣體能」與「創意美勞」三種教學擬定一系列行動，包括方案設計、實施、評估、檢討與建議。期盼學生在課後照顧服務時間，除家庭作業習寫與接受課業輔導，還能發展學科以外的活動，以促進品格成長、提高學習興趣及啟發創造力。同時透過研究，瞭解教師在課程實施時所遭遇的問題及解決策略，經由反思與修正，逐步建構出確實可行的課後照顧服務方案。所蒐集的相關資料經過分析整理，得到以下結論：
壹、課後照顧服務班實施多元化教學方案可以提高作業完成率
貳、課後照顧服務時間規劃得宜，可兼顧作業習寫與多元學習
參、品格教育透過繪本教學看見七項品格的提升與成長
肆、品格教育融入樂趣體能教學，在培養學童尊重、公平及團隊合作
    精神上頗具成效
伍、創意美勞教學確實有助於提高學習興趣及啟發創造力
陸、課後照顧服務教師工作繁重，集結團隊力量才能落實方案設計
    研究者依據上述結論提出具體建議，供教師、行政及未來研究之參考。

The study was to learn how an After-school Caring Service Teacher program for grade 2 students in an elementary school through the design and implementation of a multiplied teaching program, to enrich the service contents of the after-school caring service. The research subjects of the study were the grade 2 students of an elementary school in Taipei City, who were joining an after-school caring service program of that school. 
    The research method adopted in the study was action research. The researcher with her partners and the supervising administrator, from the three pre-set reference courses of“Picture Books of Character”,“the Joyful Physical Fitness”and“the Creative Aesthetic Labor”, formed a series of actions including the design, implementation, assessment, review and recommendations, with the hopes that the students, in addition to the making of the homework and subject guidance, would explore their extra-curriculum activities to promote the growth of character and to raise the interest of learning and the enlightenment of creativeness. We also hope that with this study, we can further understand the problems the teachers facing and their solutions, and we might gradually constitute a usable and effective after-school caring service program through reflection and correction. We concluded our data-analysis as follows:
1.The diversified after-school caring service program would help to raise the percentage of homework-completion.
2.A proper time-frame for the after-school caring service would take both the homework-making and diverse learning into consideration.
3.The growth of the character education could be seen through the teaching with picture books presenting the promotions and growths of seven item about characters.
4.The character education with the adoption of joyful physical fitness teaching is effective in cultivating the respect, fairness and teamwork spirit of the students.
5.The teaching of creative aesthetic labor had greatly helped in raising the students’ interest toward learning and enlightening the students’ creativity.
6.Due to the heavy tasks for teachers in after-school caring service, teachers would only be able to realize targets of their program-designing in the form of group.
    Based on the above-mentioned conclusion, the researcher would like to propose concrete suggestions here as the reference for teachers, administrators and future researchers.

第一章  緒論...............................................1
        第一節 研究背景與動機..............................1
        第二節 研究目的與待答問題..........................8
        第三節 名詞界定....................................9
        第四節 研究範圍與限制.............................10

第二章  文獻探討 .........................................13
        第一節 課後照顧服務之意涵與實施現況...............13
        第二節 教學方案的選擇.............................34
        第三節 國內課後照顧服務相關研究...................63
				
第三章  研究設計與實施 ...................................75
        第一節 研究場域及參與人員........................75 
        第二節 研究方法...................................82
        第三節 研究架構與實施流程.........................85
        第四節 研究歷程...................................87
        第五節 研究倫理...................................95

第四章  實施歷程與省思 ...................................97
        第一節 試做期的評估、檢討與建議..................97 
        第二節 第一階段教學：師生互動期..................110
        第三節 第二階段教學：生生互動期..................173
        第四節 第三階段教學：群體互動期..................215

第五章  教學回饋意見分析與成長...........................249
        第一節 教學回饋意見分析.........................249 
        第二節 研究者的專業成長與反思....................264
第六章  結論與建議.......................................267
        第一節 結論.....................................267 
        第二節 建議......................................270
        研究後記.........................................272

參考文獻.................................................273
        壹、中文部分.....................................273
        貳、英文部分.....................................283

附錄.....................................................285
        附錄一：國民小學辦理兒童課後照顧服務
                及人員資格標準...................285        
        附錄二：小北國民小學課後照顧服務班
	       閱讀教學繪本評選表......................289
        附錄三：親師溝通紀錄.............................290
        附錄四：課程簡案範例.............................291
        附錄五：性格童話繪本「悅」讀單範例...............292
        附錄六：會議紀錄.................................293
        附錄七：期末給家長的一封信.......................294
        附錄八：品格繪本主旨與核心價值涵義回饋表.........295
        附錄九：品格繪本課程教學方式回饋表...............296
        附錄十：創意美勞學生總體回饋表...................297
        附錄十一：教師教學日誌...........................298
        附錄十二：訪談同意書.............................299
        附錄十三：研究夥伴教師訪談大綱...................300
        附錄十四：學生訪談大綱...........................301
        附錄十五：樂趣體能學生總體訪談大綱...............302
        附錄十六：小北國民小學低年級校內課後照顧服務方
                  案.....................................303

表次
表 2-1 品格繪本套書比較一覽表.............................46
表 2-2 國民小學課後照顧服務相關研究一覽表.................63
表 3-1小北國小課後照顧服務班學生基本資料表................76
表3-2 小北國小課後照顧服務督導行政人員基本資料表..........81
表3-3 行動研究實際執行甘梯圖表............................82
表3-4 小北國小二年級課後照顧服務班課表....................88
表3-5 小北國小二年級課後照顧服務班教學計畫期程表..........89
表3-6 訪談方式一覽表......................................92
表3-7 資料編碼及其代表意義................................93
表5-1 品格繪本與主旨配對統計表...........................250
表5-2 品格繪本主旨與涵義配對統計表.......................250
表5-3 品格繪本喜愛程度統計表.............................251
表5-4 學生對品格繪本教學方式喜惡程度統計表...............252
表5-5 學生對品格繪本整體課程喜惡程度統計表...............253
表5-6 創意美勞作品喜愛程度統計表.........................262
表5-7 創意美勞作品困難程度統計表.........................263

圖次
圖3-1研究架構圖...........................................85
圖3-2研究流程圖...........................................86

中文部分
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