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系統識別號 U0002-2906200518200500
中文論文名稱 大學教師與遠距學習單位協同網路課程發展之歷程-以淡江大學為例
英文論文名稱 The Cooperating Process of University Teachers and Distance Learning Center in Developing Web-based Courses:A Case Study of Tamkang University
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 93
學期 2
出版年 94
研究生中文姓名 陳緯潔
研究生英文姓名 Wei-Chieh Chen
學號 691100225
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2005-06-07
論文頁數 144頁
口試委員 指導教授-王佩如
委員-陳姚真
委員-高熏芳
中文關鍵字 遠距學習單位  網路教學  教學支援 
英文關鍵字 distance learning center  web-based instruction  institutional support 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 在網路遠距教學的環境之下,教學的型式與教師的角色均與傳統教室裡面對面上課的型態有所不同,對於初經歷網路教學課程的教師來說,不全然瞭解遠距教學的型式,也不一定都具備有規劃教學與使用網路多媒體工具的能力。因此,在遠距學習單位支援的過程中,教師自身在課程發展製作與教學上,需要得到哪些協助,而遠距學習單位是否提供了教師所需要的服務與支援,都會影響教師本身與網路教學的進行。
本研究採用質化研究的方式,以淡江大學為研究個案,深入訪談法四位具有網路教學經驗的教師,和二位遠距學習單位負責行政與課程製作的人員,搭配相關文件資料的分析,深入了解教師在網路課程設計各階段的需求,以及遠距學習單位提供給教師的協助有哪些。研究結果發現,遠距教學中心提供給開設網路教學課程的教師,主要的支援在於課程前置作業時的問題諮詢服務、課前訓練、教材製作的支援、教學期間課程助教的提供,以及教學平台操作與技術方面的支援。但教師在設計網路教學課程時仍有其他的需求,包括教育訓練、訓練內容與型式、教材製作與修正、技術諮詢、課程教學評鑑等五方面的需求。然而,每位開課教師在開課動機,以及自身的知識、態度與技能上皆有所不同,遠距教學中心如何在考量各教師需求,且符合中心作業狀況的情形下,儘量協助教師順利發展網路教學課程,則是值得深思的議題。
英文摘要 In the environment of web-based instruction, both the teaching format and the role of teachers are different from the traditional classroom. However, for those first-time faculty in the area of web-based instruction, they don’t usually have the competency to utilize multimedia tools in designing courses. Therefore, the support of the distance learning center becomes essential.
This study used a case study method to investigate types of support needed from the faculty and types of support provided by the Tamkang University’s Distance Learning Center. In-depth interviews were conducted with four instructors who had taught web-based courses and two staffs who had worked at the Distance Learning Center. In addition, data was collected through organizational documentations, web courses development materials, and researchers’ journals. According to the findings, the main assistance provided by the center were the consultation with first-time offered web courses, training presentations and workshops, courses design and development, and tutors and technical support. However, faculty still needed additional assistance, including more training on the format of faculty development, course design and revision, technical consultation, and course evaluation. However, the motivation, knowledge and skills of each faculty are different. To meet each individual faculty’s needs and yet with organization’s goal is a topic needs further investigation in the future.
論文目次 目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 網路教學 8
第二節 網路教學中教師的任務 12
第三節 網路教學中的遠距學習單位 17
第四節 教學系統設計 22
第三章 研究方法 33
第一節 研究方法的選取 33
第二節 研究情境 34
第三節 研究架構與步驟時程 41
第四節 資料蒐集 45
第五節 資料檢核與分析 51
第四章 研究發現與討論 57
第一節 個案大學遠距教學中心對網路教學設計之支援 57
第二節 個案大學教師對網路教學設計之需求 72
第三節 遠距教學中心支援與教師需求的落差 83
第四節 其他議題 90
第五章 研究結論與建議 96
第一節 研究結論 96
第二節 研究建議 98
第三節 研究者省思 101
參考文獻 103
附錄一 大學院校遠距學習單位資料表 108
附錄二 訪談同意書 113
附錄三 訪談流程說明 115
附錄四 第一次大學教師訪談大綱 116
附錄五 第二次大學教師訪談大綱 117
附錄六 第一次遠距教學中心組員訪談大綱 118
附錄七 第二次遠距教學中心組員訪談大綱 119
附錄八 效度檢核表 120
附錄九 逐字稿範例 121
附錄十 逐字稿還原與斷句範例 126
附錄十一 開放編碼範例 130
附錄十二 核心主軸編碼範例 136

圖 次
圖2 1 線上網路教學的教師角色 14
圖2 2 教學發展的核心元素 22
圖2 3 系統化計劃過程 24
圖2 4 教學設計過程的三個階段 25
圖2 5 教學設計過程模式 26
圖2 6 教學系統發展模式 28
圖2 7 數位課程發展作業流程(專業版)流程圖 31
圖3 1 八十九學年度遠距教學組之組織層級圖 35
圖3 2 九十三學年度遠距教學中心之組織層級圖 36
圖3 3 研究架構圖 41
圖4 1 網路教學課程開課作業流程 59
圖4 2 團隊人員運作示意圖 60

表 次
表2 1 非同步線上課程教學方式 10
表2 2 網路教學課程分類表 11
表2 3 最重要須得到的協助與支援 16
表2 4 數位學習課程發展專案工作人員分工表 19
表2 5 國內大專院校遠距學習單位一覽表 21
表3 1 遠距教學中心組員工作執掌表 37
表3 2 研究對象-大學教師 39
表3 3 研究對象-遠距教學中心組員 39
表3 4 研究者與研究關係一覽表 40
表3 5 研究時程表 45
表3 6 大學教師深入訪談相關資料表 47
表3 7 遠距教學中心組員深入訪談相關資料表 48
表3 8 研究期間蒐集相關文件資料表 48
表3 9 研究目的、研究問題、資料蒐集、資料來源與進行方式對照表 50
表3 10 資料分析步驟 52
表3 11 逐字稿範例 53
表3 12逐字稿還原斷句範例 53
表3 13 逐字稿開放編碼範例 54
表3 14 大學教師資料編碼表 55
表3 15 遠距教學中心成員資料編碼表 55
表3 16 逐字稿主軸核心編碼範例 56
表3 17 研究使用編碼符號對照表 56
表4 1 遠距教學中心團隊人員工作內容 61
表4 2 遠距教學中心網路教學課程製作SOP 63
表4 3助教培訓工作坊內容 69
表4 4 學習滿意度調查問卷設計架構 71
表4 5 訪談教師資料 72
表4 6 遠距教學中心支援與教師需求比較表 83
參考文獻 參考文獻
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