當今名為資訊時代的特色是科技的快速發展與資訊量的激增，人們在此新時代中的生活模式、所需的社會適應技能也與過往有所不同；而社會學習領域為一以社會、文化為主軸的學科領域，包含人們生活中各面向的情境脈絡，並以培育學童具備相關知識與技能為核心目的。結合資訊處理、科技運用、社會適應能力、問題解決能力等關鍵字詞，引發本研究擬以資訊問題解決能力為學習中心，強調教師可利用Big 6（資訊大六）策略的融入，發展課程相關的學習活動，進而創造出可延伸過往偏重知識認知的學習內容、可提供問題解決情境的學習任務，並藉此完整的資訊問題解決學習經驗，帶給學童能力成長的學習機會。
然而教育工作的積極作為必須透過教師的努力才能具體落實，因此本研究以國小社會領域教師為主要對象，為傳達給教師Big 6（資訊大六）策略融入課程學習活動發展、規劃的具體步驟，首先以相關文獻的蒐整奠定後續範例教學試行的基礎架構，並依照通用教學模式進行範例課程學習活動的帶領。後續Big 6（資訊大六）策略融入社會領域教學指引手冊的發展分為分析、發展、評鑑等三階段，在手冊編製上主要利用學理的闡述提供教師實務作法上的彈性；利用範例呈現策略融入後的規劃思維；利用工具表單作為教師發展輔助工具的參考。
教師指引手冊經教師評鑑回饋後發現，部分教師質疑著重學理描述的指引內涵較不易於教師理解、閱讀，且範例僅提供規劃之思維而非提示具體步驟不方便教師循序進行；另一方面，部分教師肯定學理描述、範例、工具的內涵與編排，也認為指引手冊可作為個人發展類似活動之參考依據。

Living in an increasingly complex world, which also called Information Age, we have to handle a lot of information in our daily life and also had better try to get familiar with new technologies. For this reason, everyone should have some new competence to adapt the new world. According to the needs for this kind of world, we have to put some emphasis on the schooling; and further, taking schooling as the key to make the children competent.
Social science is one of the essential subjects in elementary school and including all the matters in our day life such as culture, society, history, economy, and geography. Comparing the needs from the new world with the goal of school education, the researcher wants to assist elementary school students in advancing their learning competence in order to adapt the Information Age. Accordingly, the researcher chooses information problem solving as the topic and expects that students would develop their own problem solving skills through the learning activities. The goal has been defined, and choosing the Big 6 will be fine.
Big 6 is a kind of teaching strategy which helps teachers to design a series of learning activities in order to delivery a solid track of the thoughts for solving information problem. In the research, the researcher organizes a framework for Big 6 skills by going through the literature. According to the framework, then, the researcher develops a sample of learning activity. On the other hand, the researcher also tries to develop a teachers’ guide integrated with Big 6 skills for the teachers who teach in social science in elementary school. The work of developing a teachers’ guide integrated with Big 6 skills has been divided into three parts: analysis, develop, and evaluate. In the guide book, the researcher combines the literature in Big 6 with the thought in designing the sample activity, and expects that the guide book would highlight the diversity of the theories which has organized through the literature and thoughts in practice. More over, the researcher also develops some forms as samples for teachers to transform.
The teachers who had evaluated the guide book reflect that some of them do not understand the description of the Big 6 from the literature, and also suggest that the researcher may had better to design a workable process which teachers can just follow it step by step. However, there are more teachers agree that the guide contains the basic spirit of the Big 6, diversity of the practical ways stated in literature, thoughts in sample designing, and some useful forms. In brief, the guide book would help they design similar learning activities for elementary school students.

目錄	I
表次	III
圖次	V
第一章  緒論	1
第一節  研究背景與動機	1
第二節  研究目的與問題	5
第三節  研究限制	7
第四節  名詞釋義	10
第二章  文獻探討	12
第一節  資訊素養	13
第二節  社會學習領域的理念內涵	18
第三節  社會領域教學現況與教學設計理念	26
第四節  資訊大六策略與策略融入課程學習活動之發展	34
第三章  研究方法	59
第一節  研究架構	59
第二節  研究流程	61
第三節  研究方法與工具	63
第四節  實驗對象與場域	66
第四章  研究結果	69
第一節  指引分析階段	70
第二節  發展階段-Big 6策略融入國小高年級社會學習領域課程學習活動的試行	79
第三節  發展階段-指引手冊發展與編製	131
第四節  指引評鑑階段	135
第五章  結論	145
第一節  結論	145
第二節  建議	152
參考文獻	154
附錄	160
附錄一  範例課程學習活動試行階段—教師半結構式訪談大綱	160
附錄二  範例課程學習活動試行階段—學童半結構式訪談大綱	161
附錄三  指引評鑑階段—專家半結構式訪談大綱	162
附錄四  指引評鑑階段—評鑑問卷	163
附錄五  資訊大六融入國小社會領域教學指引手冊	166

表次
表2-1 LoTi科技融入層次表	35
表2-2 資訊探尋模式對照表	41
表2-3 Super3、Big6、Little12三層次之資訊大六應用模式對照表	46
表2-4 以資訊大六步驟架構專題導向式學習課程之策略與內涵對照表	55
表3-1 研究相關資料編碼說明表	65
表4-1 現有社會領域教學指引編排結構表	71
表4-2 現有社會領域教學指引編排項目對照表	71
表4-3 ISTE科技能力與Big 6策略內涵、社會領域目標對應表	75
表4-4 LoTi科技融入層次表（精簡版）	77
表4-5 課程單元選擇-標準與理由對照表	82
表4-6 學童資訊素養能力前測數據統計表	85
表4-7 合作教師「學習者分析」工作思考歷程表	86
表4-8 合作教師「目的分析」工作思考歷程表	87
表4-9 合作教師「資源分析」工作思考歷程表	88
表4-10 範例教學計劃表	89
表4-11 Big 6策略融入-「定義問題」	92
表4-12 合作教師「定義問題」工作思考歷程表	97
表4-13 Big 6策略融入-「擬定資訊尋求策略」	101
表4-14 合作教師「擬定資訊尋求策略」工作思考歷程表	103
表4-15 Big 6策略融入-「找到與取得資訊」	105
表4-16 合作教師「找到與取得資訊」工作思考歷程表	106
表4-17 Big 6策略融入-「使用資訊」	109
表4-18 合作教師「使用資訊」工作思考歷程表	110
表4-19 Big 6策略融入-「整合資訊」	117
表4-20 合作教師「整合資訊」工作思考歷程表	118
表4-21 Big 6策略融入-「評估資訊」	123
表4-22 合作教師「評估資訊」工作思考歷程表	126
表4-23 學童自我評量統計數據	127
表4-24 學童資訊素養能力前後測數據比較表	129
表4-25 指引手冊發展規劃與內涵對照表	131
表4-26 形成性評鑑者意見回饋與研究者回應-1	135
表4-27 形成性評鑑者意見回饋與研究者回應-2	137
表4-28 形成性評鑑者意見回饋與研究者回應-3	137
表4-29 指引手冊發展規劃修正或新增對照表（形成性評鑑）	138
表4-30 指引手冊發展意見統計與回饋表（總結性評鑑）	140

圖次
圖2-1 教學設計通用模式	30
圖3-1 研究架構圖	60
圖3-2 研究流程圖	62
圖4-1 教學活動試行階段之工作內涵與流程圖	80
圖4-2 「定義問題」階段學習單	96
圖4-3 學童資訊蒐集成果-1	111
圖4-4 學童資訊蒐集成果-2	111
圖4-5 學童資訊蒐集成果-3	112
圖4-6 學童資訊蒐集成果-4	112
圖4-7 教師學習單回饋-1	113
圖4-8 教師學習單回饋-2	113
圖4-9 教師學習單回饋-3	114
圖4-10 教師學習單回饋-4	114
圖4-11 學童專題成品-1	119
圖4-12 學童專題成品-2	119
圖4-13 學童專題成品-3	120
圖4-14 學童專題成品-4	120
圖4-15 學童專題成品-5	121

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