本研究旨在探討以多元文化音樂教學融入國小五年級藝術與人文領域，學生在音樂學習、文化學習以及音樂與文化態度之學習情形。
本研究採用行動研究法，以新北市某國小五年級學生共計14名為研究對象。研究者設計以臺灣閩南族群、越南以及印尼為教學素材，進行三個循環之教學活動，經由十二節課程實施，以教師教學日誌、協同教師觀察紀錄表、學習單、歌唱表現評量表、頑固伴奏評量表、多元文化音樂態度量表與訪談紀錄各項研究工具，分析學生在音樂、文化及態度之學習情形。歸納本研究的發現與結果，獲致以下結論：
一、 以多元文化音樂教學融入國小五年級藝術與人文領域，學生之「音樂認知」學習成果佳。
二、 以多元文化音樂教學融入國小五年級藝術與人文領域，學生之「文化認知」學習成果良好。
三、 以多元文化音樂教學融入國小五年級藝術與人文領域，學生之「音樂與文化態度」成正向反應。
四、 以多元文化音樂教學融入國小五年級藝術與人文領域，學生對課程內容與教學方式反應良好。
五、 以多元文化音樂教學融入國小五年級藝術與人文領域，體驗活動融入教學設計，學生反應良好。
六、 結合媒體與網路資源，可增加學生的學習興趣。
七、 以多元文化音樂教學融入國小五年級藝術與人文領域，運用提問、討論策略，可增加師生互動、提高學生參與度。

最後，研究者根據本研究之結論對音樂教育者、學校以及未來相關研究提出建議。

This research is to study the result of merging the students’ learning outcomes of music learning, culture learning and attitudes with Multicultural Music teaching by adapting the “Action Research Methodology” (ARM) to 14 students of the fifth grade in the Arts and the Humanities Curriculum of a New Taipei City Elementary School.
The researchers designed teaching materials covering three different cultures, including Taiwanese Minnan Ethnic Group, Vietnamese music and Indonesian music. And implementing these three teaching activities language by language in three different cultures, with 12 sessions in total. The students’ learning experiences in music, ` culture and attitude are analyzed by the teachers’ logs, the collaborative teacher observation records, multicultural music study sheets, singing evaluation form, Ostinato evaluation form, multicultural music attitude scales and interview records. Summarizing the findings and results of this study. The conclusions of the study are as follows:
1.	Teaching multi-cultural music to the fifth grade students of the arts and humanities, students’ "music cognition" learning results are positive.
2.	Teaching multi-cultural music to the fifth grade students of the arts and humanities, students’ "cultural cognition" learning responses are positive.
3.	Teaching multi-cultural music to the fifth grade students of the arts and humanities, students' "music and cultural attitude" learning response are positively correlated.
4.	Teaching multi-cultural music to the fifth grade students of the art and humanities, students appreciated the curriculum contents and teaching methods are very positive.
5.	Teaching multi-cultural music to the fifth grade students of art and humanities, if students get involved in course designing, students respond positive.
6.	Combining multimedia and computer network resources, students' interest in learning will be increased.
7.	Teaching multi-cultural music to the art and humanities students of the fifth grade of the country, the use of questions, discussion strategies, can increase the mutual-interaction between teachers and students, which will improve students’ participation of classes.


Finally, based on the research results, the researchers make recommendations to music educators, schools, and should be performed in future related research.

目次
第一章	緒論	1
第一節　研究背景與動機	1
第二節　研究目的與待答問題	5
壹、 研究目的	5
貳、 待答問題	5
第三節　名詞釋義	5
壹、 多元文化音樂	5
貳、 多元文化音樂教學	6
參、 藝術與人文領域	6
第四節　研究範圍、限制與處理	6
壹、 研究範圍	6
貳、 研究限制與處理	7
第二章	文獻探討	9
第一節	多元文化教育	9
壹、 多元文化教育意義	9
貳、 多元文化教育目標	10
第二節	臺灣多元文化社會與多元文化教育之發展	11
壹、 臺灣多元文化社會之發展	11
貳、 臺灣多元文化教育之發展	14
參、 小結	15
第三節　多元文化音樂教育	16
壹、 多元文化音樂教育之背景	16
貳、 多元文化音樂教育之意義及目標	17
參、 多元文化音樂課程設計之內涵	20
第四節　多元文化音樂教學之相關研究	27
壹、 多元文化教學之相關研究	27
貳、 小結	36
第三章	研究設計與實施	39
第一節　研究架構與流程	39
第二節　教學方案設計	43
壹、 音樂素材	45
貳、 文化素材	51
第三節　研究場域與參與人員	54
壹、 研究場域	54
貳、 研究對象	55
參、 研究者	55
肆、 協同教師	56
第四節　研究工具	58
壹、 教師教學日誌	58
貳、 協同教師觀察紀錄表	60
參、 多元文化音樂態度量表	61
肆、 歌唱表現評量表	66
伍、 學習單	67
陸、 訪談紀錄	72
第五節  資料處理與分析	74
壹、 質性資料	75
貳、 量化資料	76
參、 三角檢核	77
第六節　研究倫理	79
壹、 徵求研究對象、家長、學校、班級導師與協同教師同意	79
貳、 落實研究資料保密原則	79
第四章	研究結果與分析	81
第一節　多元文化音樂教學學生之學習情形	81
壹、 音樂學習情形之分析	81
貳、 文化學習情形之分析	93
參、 小結	101
第二節　多元文化音樂教學實施歷程與經驗	102
壹、 第一單元「探索臺灣閩南族群」教學活動實施	102
貳、 第二單元「探索越南」教學活動實施	108
參、 第三單元「探索印尼」教學活動實施	113
肆、 以多元文化音樂教學融入國小藝術與人文領域的經驗	118
伍、 教師教學情形與學生學習反應	121
陸、 小結	125
第五章	結論與建議	127
第一節	結論	127
第二節	建議	130
參考文獻	133
壹、	中文部分	133
貳、	英文部分	138
附錄	142
附錄一　教師教學日誌	143
附錄二　協同教師觀察紀錄	144
附錄三　多元文化音樂態度量表	146
附錄四　歌唱表現評量表	151
附錄五　學生訪談大綱	152
附錄六　協同教師訪談表	153
附錄七　學習單	154
附錄八　家長同意書	162
附錄九　學校同意書	163
附錄十 頑固伴奏創作評量統計	164
附錄十一課程設計表	165
 
表次
表 2-3-1　多元文化音樂教學相關研究	27
表 2-3-2　課程素材選擇	34
表 3-2-1 「探索閩南」第一節課教學活動	.. 46
表 3-2-2 「探索越南」第三節課教學活動示例 	48
表 3-2-3 「探索印尼」第一節課教學活動	. 50
表 3-2-4　多元文化音樂教學方案之內容規劃表	.. 53
表 3-4-1　教師教學日誌	59
表 3-4-2　協同教師觀察紀錄表	60
表 3-4-3　多元文化音樂態度量表	63
表 3-4-4　歌唱表現評量表	66
表 3-4-5　探索印尼學習單	68
表 3-4-6  探索越南—名偵探學習單	70
表 3-4-7  探索印尼—我是〈我是youtuber〉學習單	71
表 3-4-8  學生訪談大綱	73
表 3-5-1　資料蒐集表	74
表 3-5-2　資料蒐集來源與編號	76
表 4-1-1  音樂認知答對百分比統計表	82
表 4-1-2　頑固伴奏評量統計表	85
表 4-1-3　歌唱表現評量統計表	86
表 4-1-4  多元文化音樂態度量表之音樂態度成對樣本ｔ檢定與d值分析摘要表	89
表 4-1-5　文化認知答對百分比統計表	93
表 4-1-6　多元文化音樂之文化態度成對樣本ｔ檢定與d值分析摘要表	96
表 4-1-7　獨立樣本ｔ檢定摘要表	98 
圖次
圖 3-1-1  研究架構圖	40
圖 3-1-2　研究流程圖	42
圖 3-5-1　本研究之三角檢核法	78
圖 4-1-1  頑固伴奏設計單（a）（b）	84
圖 4-1-2 〈我是 youtuber〉學習單作品	95
圖 4-1-3　面對不同文化的做法文字訪談示例（a）（b）	101
圖 4-2-1  操作皮影戲體驗（a）（b）	118

參考文獻
壹、	中文部分
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