本研究旨在探討ARCS動機理論融入競賽式遊戲對於國中國文科補救教學之學習動機及學習成就影響。本研究以行動研究法於「國中國文科補救教學」進行教學，研究者以新竹市一所國中的二年級學生為樣本，篩選出8名國文低學習成就學生為研究對象，實施競賽式遊戲補救教學教案，根據成就動機理論、競賽學習、遊戲式學習的概念，建立研究架構，以競賽式遊戲來提高學生的學習動機。
研究主要目的為：探討ARCS動機理論融入競賽式遊戲對於國中國文科補救教學之學習動機以及國文科學習之教學歷程、教學成效及教師反思。
研究結論如下： 
一、國中國文科補救教學以ARCS動機理論融入競賽式遊戲，確實有助於提升低學習成就學生之學習動機。 
二、國中國文科補救教學以ARCS動機理論融入競賽式遊戲，確實有助於提升低學習成就學生之學習成就。 
根據以上研究結果提出競賽式遊戲之課程模式，加強學習落後的學生之國文科學習動機，以此作為其他國文科教師補救教學設計的參考，並提出國文補救教學設計的建議。

The purpose of this research was, based on Keller’s ARCS motivational model, to develop and designs Chinese remedial teaching with competitive games on junior high school student, and to improve learning motivation and learning achievement through this activity. This study used action research to teach in the " Chinese remedial teaching on junior high school". The subjects came from the students in the 8th grade of Hsinchu one junior high school. 8 students were chosen and evaluated as the last 25% Chinese learning achievement. According to the concept of achievement motivation, competition learning, and game-based learning, establish a research structure, combine group game competition method with desktop game learning to promote student learning motivation.
The main objectives of the study are exploring the process, result and the teaching reflection of research on motivation and achievement effects by adopting ARCS model with competitive games on Chinese remedial teaching.
The research findings are as follows:
1. Students has a significant improvement in the learning motivation after Chinese remedial teaching with competitive games.
2. Students has significant improvement in the learning achievement after Chinese remedial teaching with competitive games.
It is hoped that the research results can propose the Chinese remedial teaching with competitive games to strengthen the learning motivation of Chinese subject.

目次
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的	6
第三節 名詞釋義	6
第四節 研究範圍與限制	7
第五節 研究貢獻	8
第二章 文獻探討	9
第一節 國文科教學法及補救教學相關研究	9
第二節 競賽式遊戲學習與其理論基礎	16
第三節 ARCS動機理論	25
第四節 專注力	46
第三章 研究方法	51
第一節 研究架構	51
第二節 研究對象	52
第三節 研究工具	55
第四節 研究流程與方法	57
第五節 教學設計	60
第六節 資料蒐集與分析	69
第四章 結果與討論	70
第一節 ARCS動機理論融入競賽式遊戲對於國中國文科補救教學之教學歷程	70
第二節 ARCS動機理論融入競賽式遊戲對於國中國文科補救教學之教學成效	78
第三節 ARCS動機理論融入競賽式遊戲對於國中國文科補救教學之教師反思	89
第四節 綜合討論	90
第五章 結論與建議	92
第一節 結論	92
第二節 建議	93
參考文獻	95
附錄一 ARCS 學習動機量表	105
附錄二 補救教學活動回饋量表	107
附錄三 觀課紀錄表	109
附錄四 單元一教師日誌	112
附錄五 單元二教師日誌	114

 
圖次
圖2 - 1 ARCS動機教學模式對於動機與學習之間的關係	27
圖2 - 2 ARCS動機設計歷程	32
圖2 - 3 動機與行為表現的關係	34
圖2 - 4 訊息處理模式	47
圖2 - 5 課室專注力模式圖	49
圖3 - 1 研究架構及流程	51
圖3 - 2 研究流程圖	59
圖3 - 3 行動研究流程	60

 
表次
表2 - 1 國文科教學方法之相關研究	10
表2 - 2 補救教學之相關研究	14
表2 - 3 ARCS動機教學模式的四個組成要素	31
表2 - 4 ARCS 動機教學模式的教學策略	31
表2 - 5 ARCS動機教學模式之教學設計歷程	36
表2 - 6 以ARCS動機教學模式融入國中教學的國內相關研究	38
表2 –7 以ARCS動機教學模式融入國中教學的國外相關研究	43
表3 - 1 ARCS 學習動機量表四因子摘要	56
表3 - 2 ARCS動機引導教學策略	60
表3 - 3 競賽式遊戲之國文科補救教學教案 – 陋室銘	63
表3 - 4 競賽式遊戲之國文科補救教學教案 – 幽夢影選	66
表4 - 1 單元一前測試題預試難度及鑑別度分析	80
表4 - 2 單元一後測試題預試難度及鑑別度分析	81
表4 - 3 單元二前測試題預試難度及鑑別度分析	82
表4 - 4 單元二後測試題預試難度及鑑別度分析	83
表4 - 5 前、後測試題預試信度分析	84
表4 - 6 學習成效測驗卷分數的前、後測結果	84
表4 - 7 期中考國文科班排名前、後測結果	85
表4 - 8 ARCS學習動機量表前、後測驗分數	86
表4 - 9 補救教學回饋量表分析	87
表4 -10 學生回饋量意見整理	88

中文部分
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