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系統識別號 U0002-2806201414495400
中文論文名稱 情境教學融入性別平等教育課程對國中生學習成效之研究
英文論文名稱 Investigation on Learning Outcomes with Integrating Situational Teaching into Gender Equity Education for Junior High School Students
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系數位學習在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Educational Technology
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 丁珮怡
研究生英文姓名 Pei-Yi Ding
學號 797740213
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2013-06-12
論文頁數 157頁
口試委員 指導教授-徐新逸
委員-吳純萍
委員-邱瓊慧
中文關鍵字 情境教學  性別平等教育  學習成效 
英文關鍵字 Situated Teaching  Gender Equality in Educatio  Learning Effectiveness 
學科別分類
中文摘要 本研究採準實驗研究法,探討運用情境教學法進行性別平等教育課程對於國中一年級學生的學習成效。本研究以高雄巿某國中一年級兩班學生為研究對象,一組為實驗組,由研究者針對性別平等教育課程設計運用情境教學法授課;另一組為對照組,進行傳統教學法,二組課程教學時程皆為5週,共5節課,計225分鐘。
  本研究以受試者國中性別平等教育學習狀況調查問卷前測成績為共變數,以國中性別平等教育學習狀況後測問卷成績、教學活動中填寫的學習單及日常觀察紀錄,做為依變項,了解性騷擾的情形,並以情境教學組與傳統教學組作為自變項,對兩個不同組別進行單因子共變數分析。研究結果顯示,經由教學活動收集相關資料後,進行研究分析,實驗組運用情境教學法實施性別平等教育課程後,學生對於性騷擾的認知、態度顯著優於接受傳統教學法之對照組學生;此外實驗組學生對於性騷擾的行為顯著少於接受傳統教學法之對照組學生,且對於情境教學持正向態度。本研究結果可提供未來教師在性別平等教育課程上採用情境教學法之教學設計參考。
英文摘要 The study employed a quasi-experimental method to explore the learning effectiveness of situated teaching on gender equality program in education of Taiwanese seventh graders. The study selected two junior high school classes from Kaohsiung city; one served as the experimental group (EG) who received situated teaching instruction in line with gender equity education curriculum design, and the other as the control group (CG) who was exposed to a variety of traditional methods. The trials lasted for five weeks, at 45 minutes per week.
  In the study, the covariates were the pre-test scores of respondent junior high school students in their gender equality education questionnaire; the dependent variables were the post-test scores, the teaching activities and daily observation records, through which to understand the sexual harassment situation. The EG and CG were the independent variables, experiencing one way ANCOVA respectively. Through data collection in teaching activities and analysis, the results showed that students in EG receiving situated teaching in gender equality education has significantly higher cognition and awareness of sexual harassment than that of the CG receiving traditional teaching methods; in addition, students in EG receiving situated teaching in gender equality education have less sexual harassment behavior than that of the CG receiving traditional teaching methods, and their attitude towards situated teaching was positive. The findings of this study can serve as design references for teachers conduct situated teaching on gender equality education in future.
論文目次 謝誌 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目錄 v
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 9
第三節 名詞釋義 10
第四節 研究限制與範圍 12
第二章 文獻探討 15
第一節 情境學習之教學探討 15
第二節 性別平等教育之涵義 27
第三節 國中性別平等教育課程之探討 35
第三章 研究方法 39
第一節 研究架構與假設 39
第二節 研究流程 40
第三節 研究對象 43
第四節 研究設計 44
第五節 研究工具 46
第六節 資料的蒐集與分析方法 60
第七節 教學設計 62
第四章 研究結果分析與討論 69
第一節 情境教學對性別平等教育的學習成效之影響 69
第二節 學生對情境教學喜愛程度分析 80
第三節 實驗組學生對情境教學之感受分析 82
第五章 結論與建議 91
第一節 結論 91
第二節 建議 94
參考文獻 99
附件一:性別平等教育課程架構 105
附件二:國中性別平等教育學習狀況調查問卷(前測) 113
附件三:國中性別平等教育學習狀況調查問卷(後測) 117
附件四:課程總回饋單 121
附件五:實驗組課程設計 123
附件六:對照組課程設計(康軒出版社健康與體育第三冊) 145

表次
表1-1- 1 校園性侵害事件統計-按加害人性別統計 ............................................ 3
表1-1- 2 校園性侵害事件統計-按被害人年齡統計 ............................................ 4
表1-1- 3 校園性侵害事件統計-按當事人關係統計(包含18歲以下間之合意案件數) ......................................................................................................... 5
表1-1- 4 校園性騷擾事件統計-按被害人性別統計 ............................................ 6
表1-1- 5 校園性騷擾事件統計-按被害人年齡統計 ............................................ 7
表1-1- 6 校園性騷擾事件統計-按加害人年齡統計 ............................................ 7
表2-1- 1 國內外教育學者對「情境學習」理論的觀點及主張 ........................ 16
表2-1- 2 「一般民眾」、「學生」、「學科專家」三者思維方式 ........................ 19
表2-1- 3 國內實證研究情境教學運用在高中職、國中小各領域學科之結果 20
表2-2- 1性別帄等教育學者對性別帄等教育意涵的論述 ................................. 29
表2-2- 2性別帄等教育學者對性別帄等教育目的論述 ..................................... 33
表2-3- 1國民中小學性別帄等教育課程網要能力指標概念架構表 ................. 37
表2-3- 2本研究課程所需達到健康教育與體育領域及性別帄等教育分段能力指標之對應表 ............................................................................................. 38
表3-4- 1 準實驗設計-不相等的前測-後測對照組設計 .................................... 44
表3-4- 2 高雄巿某國中一年級性騷擾日常生活觀察 ........................................ 45
表3-5- 1 「性與權力」認知量表之項目分析表 ................................................ 48
表3-5- 2 「性與權力」態度量表之項目分析表 ................................................ 51
表3-5- 3 「性與權力」行為量表之項目分析表 ................................................ 53
表3-5- 4 「性與權力」認知量表之項目分析表 ................................................ 55
表3-5- 5 「性與權力」態度量表之項目分析表 ................................................ 56
表3-5- 6 「性與權力」行為量表之項目分析表 ................................................ 58
表3-5- 7 日常生活觀察表 .................................................................................... 59
表3-6- 1 編碼代號及編碼物件意義 .................................................................... 62
表3-7- 1 實驗組與對照組課程內容對照表 ........................................................ 63
表3-7- 2 本實驗組課程運用到McLellan(1996)所提情境學習八大要素對照表 ............................................................................................................. 67
表4-1- 1 前後測之相關分析摘要表 .................................................................... 70
表4-1- 2 實驗組性別帄等教育學習成效前後測相依樣本t檢定分析 ............ 71
表4-1- 3 實驗組「性與權力」的認知問卷之認識分析摘要表 ........................ 71
表4-1- 4 實驗組「性與權力」的態度問卷現況分析摘要表 ............................ 73
表4-1- 5 實驗組「性與權力」的行為問卷現況分析摘要表 ............................ 75
表4-1- 6 對照組性別帄等教育學習成效前後測相依樣本t檢定分析 ............ 76
表4-1- 7 實驗組與對照組性別帄等教育內回歸係數同質性考驗 .................... 77
表4-1- 8 實驗組與對照組性別帄等教育後測之共變數分析摘要表 ................ 78
viii
表4-1- 9 實驗組與對照組之性騷擾事件頻率次數分析 .................................... 79
表4-2- 1 實驗組學生對情境教學內容的看法 .................................................... 80
表4-2- 2 實驗組學生對情境教學之喜歡理由 .................................................... 81
表4-2- 3 實驗組學生對情境教學之不喜歡理由 ................................................ 81
表4-3- 1 男學生對男、女生的身體界線的劃分 ................................................ 84
表4-3- 2 女學生對男、女生的身體界線的劃分 ................................................ 84


圖次
圖2-1- 1學習情境圖 ............................................................................................. 18
圖2-1- 2情境教學應用的層級與科目範圍 ......................................................... 26
圖2-2- 1性別帄等教育、性教育、性別教育間的關係 ..................................... 28
圖3-1- 1研究架構 ................................................................................................. 39
圖3-2- 1研究流程 ................................................................................................. 42
圖3-7- 1情境教學融入性別帄等教育教學方案之架構 ..................................... 65
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