淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
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系統識別號 U0002-2806201114355600
中文論文名稱 行動科技融入濕地生態專題學習之學習成效
英文論文名稱 The Learning Achievement of Wetland Project-based Learning with Mobile Technology
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 99
學期 2
出版年 100
研究生中文姓名 李容萱
研究生英文姓名 Jung-Hsuan Lee
學號 698730172
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2011-06-14
論文頁數 105頁
口試委員 指導教授-張瓊穗
委員-黃雅萍
委員-侯惠澤
中文關鍵字 專題學習  行動學習  濕地生態教育  學習成效 
英文關鍵字 Project-based learning  mobile learning  wetland education  learning achievement 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 由於資訊科技發展,科技融入教學廣泛應用,行動科技搭配無線網路環境是未來學習的新趨勢,利用行動科技的行動性與便利性,促進終身學習環境發展,本研究試圖將行動科技融入強調實際探索的環境專題學習,以專題學習策略整合行動科技與環境議題,探討行動科技融入濕地生態專題學習之學習成效,包括認知、情意、能力三個方面。
本研究以某大學教育相關科系大二選修課學生為研究對象,共20位學生選修,男生3人,女生17人,由概念圖、問卷、企畫書、濕地探索影片、學生自我反思記錄、研究者專題觀察表、訪談等資料蒐集分析,探討本研究目的。
本研究結果發現:
一、本次活動可以提升學生的濕地認知,搭配學生自我反思記錄、訪談資料分析了解從做中學的過程中,也可以提升學生對濕地環境保育的意識。
二、學生對本次活動普遍感到滿意,包括學習動機、人際關係、行動專題能力、行動學習等四個面向。
三、本次活動對學生多媒體專題企畫、多媒體專題報告、團隊合作能力表現具有正面影響,但是,由訪談結果也發現學生在課前學習態度的訓練相當重要,可能因為部分同學被動的學習態度影響到其他積極參與的同學學習。
英文摘要 With the development of information technology, the technology integrated instruction is more widely applied. The mobile devices and wireless network learning environment become the brand new learning trend of the future. The era of the Worldwide Mobile Network has come. The development of lifelong learning environment is speeding up by the mobility and convenience of mobile devices. Driven by project-based strategy, this study aims to integrate mobile technology into environmental education which emphasis on outdoor learning and field trip. The purpose of this study was to investigate student’s learning achievement of Wetland Project-based Learning with Mobile Technology.
This study adopted both qualitative and quantitative research methods. It was collected from twenty university students including 3 boys and 17 girls. This data were complied with concept mappings, questionnaires, portfolio as well as researchers’ observation, interviews and self-reflection.
The following were the finding of this research:
1. The wetland PBL was helpful for students’ concept with mobile technology. The research showed that bear good comprehension in relation to wetland conservation.
2. Students were satisfied with wetland PBL, including four aspects of motivation, interpersonal relationships, project learning ability and mobile learning.
3. The wetland PBL gave students helpful approach according to the activities of Multimedia plan, presentations and team work. In addition, it’s important for students’ attitude behaving as a result some positive students would be effected by the passive students.
論文目次 【目錄】
第一章 緒論 ................................................................................................................. 1
第一節 研究背景與動機 .......................................................................................... 1
第二節 研究目的 ...................................................................................................... 4
第三節 名詞解釋 ...................................................................................................... 5
第四節 研究範圍與限制 .......................................................................................... 7
第二章 文獻探討 ......................................................................................................... 8
第一節 專題學習策略 .............................................................................................. 8
第二節 行動學習 .................................................................................................... 25
第三節 濕地生態教育 ............................................................................................ 32
第四節 學習成效定義與影響因素 ........................................................................ 35
第三章 研究方法 ....................................................................................................... 39
第一節 研究設計 .................................................................................................... 39
第二節 研究對象與場域 ........................................................................................ 40
第三節 研究流程 .................................................................................................... 41
第四節 教案設計 .................................................................................................... 43
第五節 研究工具 .................................................................................................... 46
第六節 資料蒐集與分析 ........................................................................................ 49
第四章 研究結果與討論 ........................................................................................... 52
第一節 濕地概念圖評量 ........................................................................................ 52
第二節 行動科技融入濕地生態專題學習滿意度 ................................................ 58
第三節 多媒體專題能力 ........................................................................................ 61
第五章 結論與建議 ................................................................................................... 75
第一節 研究結論 .................................................................................................... 75
第二節 研究建議 .................................................................................................... 79
參考文獻 ..................................................................................................................... 82
附錄一 濕地生態專題教案 ....................................................................................... 96
附錄二 濕地探索行動學習教案 ............................................................................... 97
附錄三 行動科技融入濕地生態專題學習滿意度問卷 ........................................... 98
附錄四 多媒體專題企畫檢核表 ............................................................................. 100
附錄五 多媒體專題報告檢核表 ............................................................................. 101
附錄六 學生自我反思記錄 ..................................................................................... 103
附錄七 研究者專題觀察表 ..................................................................................... 104
附錄八 訪談大綱 ..................................................................................................... 105
【表次目錄】
表2-1-1專題學習定義整理 ......................................................................................... 9
表2-1-2 PBL鷹架支持策略 ...................................................................................... 16
表2-1-3專題學習成效相關研究整理 ....................................................................... 22
表2-2-1行動學習定義整理 ....................................................................................... 25
表2-2-2行動科技輔助自然科學習相關活動設計整理 ........................................... 29
表2-4-1學習成效定義整理 ....................................................................................... 35
表2-4-2影響專題學習成效因素整理 ....................................................................... 36
表3-4-1濕地生態專題教案 ....................................................................................... 44
表3-4-2濕地探索行動學習教案 ............................................................................... 45
表4-1-1相依樣本T檢定 .......................................................................................... 52
表4-1-2濕地定義面向前、後測相依樣本T檢定 .................................................. 55
表4-1-3濕地功能面向前、後測相依樣本T檢定 .................................................. 55
表4-1-4濕地生態面向前、後測相依樣本T檢定 .................................................. 55
表4-1-5濕地危機面向前、後測相依樣本T檢定 .................................................. 55
表4-1-6 濕地保育面向前、後測相依樣本T檢定 ................................................. 56
表4-1-7濕地概念圖前、後測主要概念 ................................................................... 56
表4-2-1 學生對行動科技融入濕地生態專題學習滿意度 ...................................... 58
表4-2-2學習動機面向滿意度分析 ........................................................................... 58
表4-2-3人際關係面向滿意度分析 ........................................................................... 59
表4-2-4行動專題能力面向滿意度分析 ................................................................... 59
表4-2-5行動學習面向滿意度分析 ........................................................................... 60
表4-3-1多媒體專題企畫書評分表 ........................................................................... 61
表4-3-2多媒體專題報告評分表 ............................................................................... 62
【圖次目錄】
圖2-1-1行為、個體與外在環境的三向關係圖 ....................................................... 13
圖3-3-1研究流程 ....................................................................................................... 42
圖3-4-1行動學習平台教師端 ................................................................................... 43
圖3-4-2行動學習軌跡系統(記錄學生紅樹林探索路徑) ................................... 43
圖4-1-1濕地概念圖前、後測成績比較分析 ........................................................... 53
圖4-3-1多媒體專題企畫學生自我反思記錄分析 ................................................... 63
圖4-3-2多媒體專題報告學生自我反思記錄分析 ................................................... 64
圖4-3-3團隊合作學生自我反思記錄分析 ............................................................... 65
圖4-3-4行動學習自我反思記錄分析 ....................................................................... 66
圖4-3-5濕地內容學習學生自我反思記錄分析 ....................................................... 67
參考文獻 中文部分
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