隨著知識經濟時代的來臨，高科技產業在台灣經濟發展當中，一直扮演著舉足輕重的角色。面對今日這瞬息萬變的時代，企業必須投入大量的人力和資源在研究發展上，為了幫助企業找到具有優秀創新思維的研發人員，進而強化企業的競爭實力，故本研究試圖建立一份關於研發人員科學素養的量表，透過文獻的探討與業界人士的建議，進一步發展這份量表，期許能為企業找出具有創新思維的研發人員，或在企業甄選人才與教育訓練時，能提供一項有效的衡量工具。
    本研究以台灣電子資訊業為研究範圍，其研發人員為研究對象。回顧相關文獻資料，以及訪談業界人士，了解國內電子資訊業研發人員之工作環境與工作內容。接著透過文獻探討與訪談內容整理，進而建立本量表之架構與各個衡量構面與題項，經過前測分析後，刪修不適當題目，完成共計51題之正式量表。
    本研究針對7家樣本公司，透過紙本與電子郵件的方式發放量表，有效回收量表為311份。根據因素分析重新建構三個構面中的子構面並分別命名。透過信度分析可發現，變項、構面與子構面之Cronbach’s α值皆在0.7以上，顯示本量表具有良好的效度與信度。為了確認探索性因素分析所得之因素結構是否合適，故利用驗證性因素分析加以檢驗，結果發現本量表之整體配適度良好。本研究發放量表時，同時施以Scott & Bruce (1994)所發展之創新行為量表，發現受測結果有顯著相關，故本量表具有良好的效標關聯效度。最後利用業界的員工績效資料與本量表之受測結果做一比對，結果發現量表之科學素養得分越高者，也會有越好的績效，證明了本量表確實可為企業所用，是一份有效的衡量工具。

High-tech industry in Taiwan has been playing an important role in the knowledge economy era. R&D personnel is the key to business is competitive; however scientific literacy is the ability to meet the basic elements of innovation. This study tries to develop an Instrument of R&D Personnel’s Scientific Literacy. We expect to find excellent R&D personnel or the selection of personnel in enterprises, education and training, can provide an effective measurement.
    This research is based on interviews and questionnaires to construct this scale, a total of seven interviews with the case company, and recovered 311 valid samples. Using an exploratory factor analysis to reconstruct three dimensions, the sub-dimensions and named. Cronbach's α value were above 0.7, showed that the scale has good validity and reliability. Confirmatory factor analysis showed that the scale has a good overall fit. The criterion related validity is also significant. Finally, we found the higher science literacy score of R&D personnel also have better performance. The results can be shown that the scale can be used by enterprise.

目錄
頁次
目 錄 VI
表 目 錄 VIII
圖 目 錄 X
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機與目的 3
1.3 研究流程 4
第二章 文獻探討 5
2.1 科學素養 5
2.2 創造力與創新能力 16
2.3 知識創新 23
2.4 教育訓練 31
第三章 研究方法 37
3.1 抽樣方法 37
3.2 量表編製流程 38
第四章 量表編製 41
4.1 量表發展過程 41
4.2 量表前測分析 50
第五章 施測結果分析 66
5.1 敘述性統計 66
5.2 因素分析 68
5.3 信度分析 75
5.4 驗證性因素分析 76
5.5 效標關聯效度 78
5.6 量表施測結果與實際績效比對 79
第六章 結論與建議 80
6.1 研究結果 80
6.2 管理意涵 81
6.3 研究限制 83
6.4 未來研究建議 84
參考文獻 85
1 中文文獻 85
2 英文文獻 88
附錄一 訪談問題 93
附錄二 本研究前測量表 94
附錄三 本研究正式量表 96

表目錄
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表 2-1 科學素養的定義 10
表 2-2 創新的定義 20
表 2-3 教育、訓練、發展之異同 32
表 2-4 教育訓練方式之比較 34
表 3-1 樣本產業資料 37
表 4-1 科學素養內涵對照表 42
表 4-2 研發人員該具備的條件 43
表 4-3 量表構面、子構面與定義 45
表 4-4 本研究之量表題項 47
表 4-5 量表前測基本資料表 50
表 4-6 知識與分享之信度分析 52
表 4-7 專業知識之信度分析 53
表 4-8 廣泛知識之信度分析 53
表 4-9 知識分享之信度分析 54
表 4-10 科學的技術與能力之信度分析 54
表 4-11 思考能力之信度分析 56
表 4-12 分析與解決問題之信度分析 57
表 4-13 觀察與洞察力之信度分析 57
表 4-14 變通力之信度分析 58
表 4-15 適應力之信度分析 58
表 4-16 整合能力之信度分析 59
表 4-17 邏輯與判斷之信度分析 59
表 4-18 實踐能力之信度分析 60
表 4-19 溝通能力之信度分析 60
表 4-20 科學態度之信度分析 61
表 4-21 熱忱與積極之信度分析 62
表 4-22 求知態度之信度分析 62
表 4-23 願意挑戰與冒險之信度分析 63
表 4-24 好奇心之信度分析 63
表 4-25 專家訪談名單 64
表 4-26 量表前測結果 65
表 5-1 正式施測之樣本資料表 66
表 5-2 知識與分享之KMO與BARTLETT檢定表 69
表 5-3 知識與分享之因素分析 69
表 5-4 科學的技術與能力之KMO與BARTLETT檢定表 70
表 5-5 科學的技術與能力之第一次因素分析 71
表 5-6 科學態度之KMO與BARTLETT檢定表 73
表 5-7 科學態度之因素分析 73
表 5-8 正式量表之信度分析 75
表 5-9 二階驗證性因素分析結果 77
表 5-10 本研究量表與創新行為量表受測結果相關係數 78
圖目錄
頁次
圖 1-1 研究流程圖 4 
圖 2-1 基礎科學與跨領域學門 14 
圖 2-2 四種知識轉換模式 27
圖 3-1 量表編製流程 40
圖 4-1 研究架構圖 46
圖 5-1 量表得分與績效分數之散佈圖 79

參考文獻
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