本研究旨在瞭解高中職軍訓教官對「國防通識課程」之認知、態度與因應傾向。基於文獻探討及研究目的，研究者編製問卷實施調查，在北、中、南、東四區抽取528位高中職軍訓教官作為調查對象。經以SPSS 12.0 for Windows 套裝軟體，統計調查結果，進行平均數與標準差、單因子變異數分析、Scheffe'差異比較、t 考驗、Pearson積差相關之分析，獲致研究結論如下：
ㄧ、高中職軍訓教官對「國防通識課程」之認知清晰明確。
二、高中職軍訓教官對「國防通識課程」之態度傾向肯定正向。
三、高中職軍訓教官對「國防通識課程」之因應傾向趨於主動積極。
四、高中職軍訓教官對「國防通識課程」之認知因性別、職務、任官年資、教育程度、服務學校類型的不同而有顯著差異。
五、高中職軍訓教官對「國防通識課程」之態度因性別、職務、任官年資、教官年資、服務學校類型、參加輔導知能研習的不同而有顯著差異。
六、高中職軍訓教官對「國防通識課程」之因應傾向因性別、職務、任官年資、教官年資、教育程度、參加輔導知能研習的不同而有顯著差異。
七、高中職軍訓教官對「國防通識課程」之認知、態度與因應傾向之間有顯著正相關。

依據研究發現與結論，本研究提出相關建議，作為未來推展全民國防教育工作的參考。

This study was to understand Senior High and Vocational High Schools’ Military Instructors’ cognitions, attitudes and coping styles toward the National Defense General Curriculum (NDGC). Based on literature review, a questionnaire was constructed by this researcher, and a survey was administered to a sample of 528 Military Instructors in Senior High and Vocational High Schools selected from different areas across Taiwan. Data collected by the questionnaire were analyzed by using SPSS12.0 software package, including mean, standard deviation, one-way ANOVA, t-test, Pearson’s product-monent  correlation analysis. Based on results and findings, the following conclusions were reached: 
1. The Schools’ Military Instructors had a high level of cognition toward the NDGC.
2. The Schools’ Military Instructors had positive attitudes toward the NDGC.
3. The Schools’ Military Instructors had positive and active coping styles toward the NDGC.
4. The cognitions of the Schools’ Military Instructors toward the NDGC were significantly different by their gender, job duties, years of militaries, educational experiences and type of school.
5. The attitudes of the Schools’ Military Instructors toward the NDGC were significantly different by their gender, job duties, years of militaries, years of teaching, educational experiences, in-service training hours.
6. The coping styles of the Schools’ Military Instructors toward the NDGC were significantly different by their gender, job duties, years of militaries, years of teaching, educational experiences, in-service training hours.
7. There was significant positive correlation among the Schools’ Military Instructors’ cognitions, attitudes and coping styles toward the NDGC.

Based on research findings and conclusions, this study proposed some relevant suggestions for the Military Instructors in Senior High and Vocational High Schools.

謝誌……………………………………………………………………………………i
中文摘要 ……………………………………………………………………………ii
英文摘要……………………………………………………………………………iii
目次 …………………………………………………………………………………iv
表次 …………………………………………………………………………………vi
圖次……………………………………………………………………………………x
第一章	緒論…………………………………………………………………………1
第一節	研究動機與目的…………………………………………………………1
第二節	待答問題與名詞釋義……………………………………………………3
第三節	研究方法與步驟…………………………………………………………6
第四節	研究範圍與限制…………………………………………………………8
第二章	文獻探討……………………………………………………………………9
第一節	軍訓教育制度之歷史沿革………………………………………………9
第二節	國防通識課程之內涵與相關研究 ……………………………………13
第三節	學校軍訓教官之職責與素養 …………………………………………23
第四節	認知與態度之理論基礎與相關研究 …………………………………35
第三章	研究設計與實施 …………………………………………………………47
第一節	研究架構 ………………………………………………………………47
第二節	研究對象 ………………………………………………………………49
第三節	研究工具 ………………………………………………………………51
第四節	實施程序 ………………………………………………………………61
第五節	資料處理 ………………………………………………………………64
第四章	研究結果之分析與討論 …………………………………………………65
第一節	高中職軍訓教官對國防通識課程之認知 ……………………………65
第二節	高中職軍訓教官對國防通識課程之態度 ……………………………81
第三節	高中職軍訓教官對國防通識課程之因應傾向 ………………………92
第四節	高中職軍訓教官對國防通識課程之認知、態度與因應傾向的相關………………………………………………………………………102
第五章	結論與建議………………………………………………………………107
第一節	主要研究發現…………………………………………………………107
第二節	 結論 …………………………………………………………………113
第三節	 建議 …………………………………………………………………116

參考文獻……………………………………………………………………………121
附錄…………………………………………………………………………………127
 【附錄一】 高級中等以上學校學生軍訓實施辦法……………………………127
 【附錄二】高中職軍訓教官對國防通識課程之認知與態度調查問卷（初稿）…………………………………………………………………129
【附錄三】 高中職軍訓教官對國防通識課程之認知與態度調查問卷（專家指導用）…………………………………………………………………133
【附錄四】 高中職軍訓教官對國防通識課程之認知與態度調查問卷（專家效度修正意見結果）……………………………………………………142
【附錄五】高中職軍訓教官對國防通識課程之認知與態度調查問卷（預試用）…………………………………………………………………150
【附錄六】 高中職軍訓教官對國防通識課程之認知與態度調查問卷………155

表    次
表2-2-1  普通高級中學國防通識必選修課程目標一覽表 ……………………13
表2-2-2  軍訓課程與國防通識課程時數一覽表 ………………………………15
表2-2-3  軍訓課程與國防通識課程內容對照表 ………………………………15
表2-2-4  普通高級中學國防通識必修課程單元主題一覽表 …………………16
表2-2-5  普通高級中學國防通識選修課程主題一覽表 ………………………17
表2-2-6  普通高級中學國防通識必修課程基準表(草案) ……………………18
表2-2-7  普通高級中學國防通識選修課程基準表(草案) ……………………18
表2-2-8  國防通識課程實施方法一覽表 ………………………………………19
表2-2-9  國防通識課程的相關研究 ……………………………………………21
表2-3-1  軍訓組織體系表 ………………………………………………………23
表2-3-2  教育部95學年度軍訓施政工作權責劃分一覽表……………………27
表2-3-3  教育部軍訓處主要業務職掌表 ………………………………………28
表2-3-4  高中職軍訓教官工作職掌彙整表 ……………………………………29
表2-4-1  認知定義彙整表 ………………………………………………………37
表2-4-2  態度定義彙整表 ………………………………………………………41
表2-4-3  認知與態度的相關研究 ………………………………………………45
表3-2-1 97年臺灣地區各區高中(職)軍訓教官現員數及本研究抽樣數分配表 ………………………………………………………………………50
表3-3-1  專家學者名單 …………………………………………………………52
表3-3-2  「高中職軍訓教官之國防通識課程認知與態度調查問卷」專家審查意 見統計表 ………………………………………………………………53
表3-3-3  預試問卷抽樣對象暨樣本回收情形統計表 …………………………54
表3-3-4  「高中職軍訓教官之國防通識課程認知與態度調查問卷預試量表」項目分析結果摘要表………………………………………………………56
表3-3-5  「高中職軍訓教官之國防通識課程認知與態度調查問卷預試量表」認知部分因素分析結果摘要表……………………………………………57
表3-3-6  「高中職軍訓教官之國防通識課程認知與態度調查問卷預試量表」態度部分因素分析結果摘要表……………………………………………58
表3-3-7  「高中職軍訓教官之國防通識課程認知與態度調查問卷預試量表」個人因應傾向因素分析結果摘要表………………………………………58
表3-3-8  「高中職軍訓教官之國防通識課程認知與態度調查問卷預試量表」信度分析結果………………………………………………………………59
表3-4-1  正式問卷樣本回收情形統計表 ………………………………………62
表3-4-2  正式問卷有效樣本之基本資料分析表 ………………………………63
表4-1-1  高中職軍訓教官對國防通識課程之整體認知分析表 ………………66
表4-1-2  高中職軍訓教官對國防通識課程「課程內涵」各題之認知程度統計表………………………………………………………………………68
表4-1-3  高中職軍訓教官對國防通識課程「法規內涵」各題之認知程度統計表………………………………………………………………………69
表4-1-4  不同性別之高中職軍訓教官對國防通識課程認知之差異情形摘要表………………………………………………………………………70
表4-1-5  不同職務之高中職軍訓教官對國防通識課程認知之差異情形摘要表………………………………………………………………………71
表4-1-6  不同任官年資之高中職軍訓教官對國防通識課程認知之差異情形摘要表……………………………………………………………………72
表4-1-7  不同教官年資之高中職軍訓教官對國防通識課程認知之差異情形摘要表……………………………………………………………………73
表4-1-8  不同教育程度之高中職軍訓教官對國防通識課程認知之差異情形摘要表……………………………………………………………………74
表4-1-9  不同服務學校類型之高中職軍訓教官對國防通識課程認知之差異情形摘要表………………………………………………………………75
表4-1-10  是否曾參加中等教育學程之高中職軍訓教官對國防通識課程認知之差異情形摘要表………………………………………………………76
表4-1-11  高中職軍訓教官「國防通識課程」認知具有顯著差異之變項彙整表………………………………………………………………………78
表4-2-1   高中職軍訓教官對國防通識課程之整體態度分析表………………81
表4-2-2   高中職軍訓教官對國防通識課程之態度各題統計表………………82
表4-2-3  不同性別之高中職軍訓教官對國防通識課程態度之差異情形摘要表………………………………………………………………………83
表4-2-4  不同職務之高中職軍訓教官對國防通識課程態度之差異情形摘要表………………………………………………………………………84
表4-2-5  不同任官年資之高中職軍訓教官對國防通識課程態度之差異情形摘要表……………………………………………………………………84
表4-2-6  不同教官年資之高中職軍訓教官對國防通識課程態度之差異情形摘要表……………………………………………………………………85
表4-2-7  不同教育程度之高中職軍訓教官對國防通識課程態度之差異情形摘要表……………………………………………………………………86
表4-2-8  不同服務學校類型之高中職軍訓教官對國防通識課程態度之差異情形摘要表………………………………………………………………87
表4-2-9  是否曾參加中等教育學程之高中職軍訓教官對國防通識課程態度之差異情形摘要表………………………………………………………87
表4-2-10 高中職軍訓教官「國防通識課程」態度具有顯著差異之變項彙整表………………………………………………………………………89
表4-3-1  高中職軍訓教官對國防通識課程之整體個人因應傾向分析表 ……92
表4-3-2  高中職軍訓教官對國防通識課程之個人因應傾向各題統計表 ……93
表4-3-3  不同性別之高中職軍訓教官對國防通識課程個人因應傾向之差異情形摘要表………………………………………………………………94
表4-3-4  不同職務之高中職軍訓教官對國防通識課程個人因應傾向之差異情形摘要表………………………………………………………………95
表4-3-5  不同任官年資之高中職軍訓教官對國防通識課程個人因應傾向之差異情形摘要表…………………………………………………………95
表4-3-6  不同教官年資之高中職軍訓教官對國防通識課程個人因應傾向之差異情形摘要表…………………………………………………………96
表4-3-7  不同教育程度之高中職軍訓教官對國防通識課程個人因應傾向之差異情形摘要表…………………………………………………………97
表4-3-8  不同服務學校類型之高中職軍訓教官對國防通識課程個人因應傾向之差異情形摘要表……………………………………………………98
表4-3-9  是否曾參加中等教育學程之高中職軍訓教官對國防通識課程個人因應傾向之差異情形摘要表……………………………………………98
表4-3-10 高中職軍訓教官「國防通識課程」個人因應傾向具有顯著差異之變項彙整表  ………………………………………………………………99
表4-4-1  認知整體與態度整體之相關分析摘要表……………………………102
表4-4-2  認知各向度與態度整體之相關分析摘要表…………………………103
表4-4-3  認知整體與個人因應傾向整體之相關分析摘要表…………………103
表4-4-4  認知各向度與個人因應傾向整體之相關分析摘要表………………104
表4-4-5  態度整體與個人因應傾向整體之相關分析摘要表…………………104

圖    次
圖1-3-1  研究步驟圖………………………………………………………………7
圖2-3-1  軍訓教官之職責 ………………………………………………………31
圖2-3-2  軍訓教官之專業素養 …………………………………………………33
圖2-4-1  訊息處理模式的階段 …………………………………………………38
圖2-4-2  人類基本認知歷程 ……………………………………………………39
圖2-4-3  Rosenberg  與  Horland的態度構念圖 ……………………………42
圖3-1-1  研究架構圖 ……………………………………………………………47
圖3-4-1  問卷調查實施程序圖 …………………………………………………61

壹、中文部分
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