九年一貫的課程綱要宣布後，學習已不再侷限於教室裡的講課，學生必須拓展自己的觸角接觸外界資訊爆炸景況，而資料來源的蒐集整理也不再以圖書館為最大宗。網路上的資訊更加豐富，但卻有良莠不齊的問題存在。因此要讓國家未來主人翁具備競爭力的基本條件即為能在資訊大海中找到自己所需要的資訊。就目前的國小學科教育來看，在圖書資訊素養方面能力的教學似乎較為缺乏，常見之模式是由國小圖書館所開設的圖書館利用教育課程進行。但是由於師資、教材、設備上的不足，大部分學校的經營模式都會透過一些具有圖書館知識背景的老師或義工教授圖書館利用之相關知識或技能，安排不干擾正常上課的時段自行設計課程、製作教學資源。這樣的執行方式其實累積了不少實務上的教學經驗及資源可以分享並轉化至網路上進行教學，因此研究者根據這樣的需求與天母國小圖書館合作設計一套線上教材系統讓教師於教學時輔助使用，學生亦可不受時空限制進行自學或課後複習。
	本研究之目的為設計發展一適合二～五年級的國小線上圖書資訊素養教材系統，能讓學生自學及無相關經驗之教師參考使用或融入教學，研究結果為一根據教學系統設計進行分析、設計、發展、評鑑完成之國小線上圖書資訊素養教材。並根據教材系統開發過程所遇到之問題及文獻探討提出國小線上圖書資訊素養教材在開發時的相關重點，以提供有意進行此類教材設計發展之參考依據。

With the Grade 1-9 Curriculum Guidelines, learning is not inside classrooms any more. Students need to explore the information outside the classroom, such as in library or on vast internet, nevertheless, there are full of bad as well as good information on internet, and therefore the core competence of students is established on the ability of collecting and integrating right information in the future. But the training of such a capability is seemed to be ignored in the elementary curriculum. In our study, we cooperate with Taipei Municipal Tien-mu elementary school library to design and develop an online courseware that assists teachers in enhancing students’ general capacity of information in the instruction of using libraries, and the series of courseware is suited for the elementary school students from third grade to sixth grade. We also propose the key points while developing the courseware of elementary schools’ library information to be referred by other research workers with the same goal.

目次

第一章 緒論                                             1
    第一節	研究背景與動機                        1
    第二節	研究目的                              5
    第三節	研究範圍與限制                        6
    第四節	重要性與預期貢獻                      7
    第五節	重要名詞解釋                          8

第二章 文獻探討                                         9
    第一節	資訊素養                              9
    第二節	圖書資訊素養                          15
    第三節	圖書資訊素養教育                      17
    第四節	圖書資訊素養教育之內涵                26
    第五節	現有之線上教材                        29

第三章 研究方法                                         37
    第一節	研究架構                              37
    第二節	研究方法與工具                        38
    第三節	系統研究與發展流程                    40
    第四節	研究對象                              45

第四章 系統研發成果與評鑑研究方法                       46
    第一節	分析階段成果                          46
    第二節	設計階段成果                          51
    第三節	發展製作階段成果                      56
    第四節	形成性評鑑與試教修正                  62
    第五節	系統推廣                              72

第五章 結論與建議                                       76
    第一節	結論                                  76
    第二節	建議                                  80

參考文獻
中文文獻                                                83
英文文獻                                                85



附錄

附錄一：需求分析訪談大綱                                86
附錄二：專家用軟體評鑑表                                87
附錄三：教學專家訪談大綱                                90
附錄四：教學評鑑學習單                                  91
附錄五：學童軟體評鑑表                                  92
附錄六：學童觀察記錄重點                                94
附錄七：單元一、二試教流程                              95
附錄八：單元三試教流程                                  97
附錄九：單元四試教流程                                  99
附錄十：單元六試教流程                                  101
附錄十一：單元七試教流程                                103
附錄十二：試教訪談大綱                                  105


圖表目次
圖次
『圖2-2-1』本研究之圖書資訊素養教育範疇⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15
『圖2-5-1』上網逛逛圖書館首頁⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29
『圖2-5-2』上網逛逛圖書館架構圖⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30
『圖2-5-3』布克斯島首頁⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33
『圖3-1-1』研究架構圖⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37
『圖3-3-1』系統發展程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯40
『圖4-2-1』系統架構圖⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54
『圖4-2-2』系統介面區塊⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯55
『圖4-2-3』導覽列⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯55
『圖4-4-1』教材試教與評鑑過程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯65
表次
『表2-3-1』美國重要圖書資訊素養教育組織發展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18
『表2-3-2』我國小學圖書館之發展瓶頸⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25
『表2-4-1』資訊素養課程內容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27
『表2-5-1』逛逛圖書館之教學內容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31
『表2-5-2』布克斯島首頁包含之連結⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯34
『表3-3-1』需求分析方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41
『表3-3-2』學習者分析工作表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41
『表3-3-3』系統評鑑方式概要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯43
『表4-1-1』學習者特質⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯47
『表4-1-2』教材內容說明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49
IV
『表4-2-1』教材單元處理手法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52
『表4-2-2』教師專區資源列表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53
『表4-3-1』教材系統重要頁面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯56
『表4-3-2』動畫故事介紹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯58
『表4-3-3』遊戲介紹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯59
『表4-4-1』內容訊息正確度與適當性的修正⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62
『表4-4-2』介面設計的修正⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯63
『表4-4-3』其他相關建議⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯63
『表4-4-4』來自學童的正面建議⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯64
『表4-4-5』書精靈王國學童、教師使用反應問卷整理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯66
『表4-4-6』教材8 個單元試教方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯69
『表4-5-1』不同教學場所系統應用比較⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯75

參考文獻
中文文獻：
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