根據研究主題，本研究之主要目的有五：一、探討參與95年教育學門評鑑之大學校院實施「教學評鑑」對提升教學品質之方法。二、瞭解參與95年教育學門評鑑之大學校院教師教學品質之現況。三、分析參與95年教育學門評鑑之大學校院提升大學教師教學品質之條件與作法。四、分析不同背景變項的大學教師對於大學評鑑提升教師教學品質意見之差異情形。五、根據研究結果，做成結論，並提出建議，以供行政主管機關、各大學校院及大學教師本身之參考，俾利提升教師教學品質。
為達上述目的，本研究係以問卷調查法為研究方法，並以參與95年教育學門評鑑的大學教師為對象，進行問卷調查研究。期能藉由問卷統計瞭解受訪者在大學評鑑對提升教師教學品質之看法，藉以補強文獻不足之處。最後，本研究綜合文獻探討、問卷調查結果以及研究發現，綜合歸納結論如下：
一、大學評鑑有助於提升教師教學品質。
二、大學教師對大學評鑑四個面向的同意程度有差異性。
三、大學評鑑五面向中，「學生學習」一項，有待教師更為重視。
四、教師所任教的科系、任教學校所在地理環境，對大學評鑑在提 升教師教學品質方面有不同的看法。
五、適時給予教師獎勵，有助於提升大學教師教學品質。
六、成立教師專業發展中心，瞭解教師教學困境，加以促進教師之間的教學交流。
七、教學助理（TA）的培訓及協助，一方面有助於學生的學習品質，另方面亦可提升教師教學效能。

This study mainly aims to explore to inquire the method of raising the university teacher’s teaching quality in the educational program evaluation on 2006. In so doing, the actualities of the university teacher’s teaching quality, the condition and method of improving the university teacher’s teaching quality, and the different opinions in raising teacher’s teaching quality of the university teachers who with distinct backgrounds are analyzed in this study. 
In order to achieve the above-stated purpose, this study mainly is vis the method of literature review and questionnaire investigation. The main findings of this study include:
1.It can improve teacher's teaching quality.
2.There are some significant differences in four sections of the educational program evaluation.
3.Among five dimensions of university evaluation, there is one dimension to “Students’ Learning” which people expect that teachers can pay much attention to it.
4.There are different comments of raising teacher’s teaching quality among university teachers with the different subjects and the location.
5.The encouragement to teachers immediately which is helpful to improve teacher’s teaching quality.
6.The Center for Teaching and Development not only realize the teaching plight of teachers but also promote the teacher’s teaching skills and knowledge.
7.The training of Teaching Assistant facilitates students’ learning and raise teacher’s teaching effectiveness.

目   次
謝辭......................................................i
中文摘要................................................iii
英文摘要..................................................v
目次....................................................vii
表次.....................................................ix
圖次......................................................x
第一章   緒論.............................................1
第一節 研究動機與目的.....................................1
第二節 待答問題與名詞釋義.................................5
第三節 研究方法與步驟.....................................7
第四節 研究範圍與限制....................................10
第二章  文獻探討.........................................13
第一節 大學評鑑之基本概念................................13
第二節 大學教學評鑑之內涵................................32
第三節 美國大學提升教師教學品質之探討....................51
第四節 台灣大學校院提升教師教學品質之探討................62
第三章  研究設計與實施...................................83
第一節 研究架構..........................................83
第二節 研究對象..........................................84
第三節 研究工具..........................................85
第四節 實施程序..........................................87
第五節 資料處理..........................................89
第四章   研究結果分析與討論..............................91
第一節 基本資料分析......................................91
第二節 大學教學評鑑對提升教師教學品質意見之分析..........93
第三節 大學教學評鑑對提升教師教學品質差異情形之分析.....101
第四節 綜合討論.........................................108
第五章   結論與建議.....................................115
第一節 主要研究發現與結論...............................115
第二節 建議.............................................121
 


參考文獻................................................127
中文部分................................................127
西文部分................................................132
附錄....................................................133
附錄一 台灣地區大學評鑑制度發展沿革情形.................133
附錄二 參與95年教育學門評鑑學校一覽表...................138
附錄三 大學教學評鑑對提升教師教學品質調查問卷－第一次專家效度問卷..................................................141
附錄四 大學教學評鑑對提升教師教學品質調查問卷－第二次專家效度問卷..................................................146
附錄五 大學教學評鑑對提升教師教學品質調查問卷－正式問卷.151


 
表 次
表2-1-1  機構評鑑與專業領域評鑑之比較....................19
表2-1-2  內部評鑑與外部評鑑之比較........................22
表2-2-1  影響大學教師教學品質之四大教學內容..............42
表2-2-2  教學評鑑的方式..................................50
表2-3-1  大學教師工作內容與專業發展對應關係..............54
表2-4-1  95教育學門評鑑項目內容..........................66
表2-4-2  教育學門評鑑項目配分權重表......................68
表2-4-3  教育學門評鑑認可結果之決定標準及其結果處理方式..69
表2-4-4  國內外教學評鑑項目(內容)一覽表..................71
表2-4-5  美國阿拉斯加州教學助理表現規準..................78
表3-3-1  本研究問卷內容效度之專家名單....................86
表3-3-2  研究調查問卷之內容結構表........................87
表4-1-1  有效樣本基本資料分析表..........................92
表4-2-1  大學評鑑各項目對提升教師教學品質統計表..........93
表4-2-2  「教學規劃及準備」得分評估表....................94
表4-2-3  「教學策略及教學方式」得分評估表................95
表4-2-4  「學生學習」得分評估表..........................96
表4-2-5  「教學評量」得分評估表..........................97
表4-2-6  「其他」得分評估表..............................98
表4-2-7  各項目平均數最高分及最低分題項..................99
表4-3-1  不同性別教師各項目之差異比較表.................102
表4-3-2  不同職級教師對大學教學評鑑提升教師教學品質同意程度之差異比較表............................................103
表4-3-3  不同服務年資教師對大學教學評鑑提升教師教學品質同意程度之差異比較表........................................106
表4-3-4  Kruskal Wallis檢定統計表.......................107
表4-3-5  中位數檢定.....................................107


 
圖 次
圖1-3-1  研究步驟.........................................9
圖2-1-1  大學評鑑系統中各角色之關係......................16
圖2-1-2  2004-05大學評鑑作業流程圖.......................29
圖2-1-3  2004-05大學評鑑項目.............................31
圖2-2-1  教師教學評鑑模式圖..............................39
圖2-3-1  美國模式........................................55
圖2-4-1  83-93學年度公私立大學生師比變化情形.............74
圖2-4-2  教師對教學、研究及服務項目評鑑重要性及權重之看法分佈圖.....................................................80
圖3-1-1  研究架構圖......................................83
圖4-2-1  五大項目同意程度...............................100

中文部分
王令宜(2005)。我國大學校務評鑑之發展與現況。教育研究月刊，
137，80-92。
王如哲(2006)。從教學評鑑指標析論我國大學評鑑之改進。教育研
究月刊，142，5-8。
王保進(1997)。大學教育評鑑之內涵分析。載於陳漢強主編(1997)。大學評鑑(頁161-217)。臺北市：五南。
王保進(譯)(2002)。H. R. Kells著。大學自我評鑑(Self-study process)。臺北：正中。 
王保進(2007，3月)。共生或互觸：高等教育教學與研究關係之探討。載於淡江大學舉辦之「大學評鑑與提升大學教學品質」研討會論文集 (頁Ⅱ-1-1～Ⅱ-1-18)，臺北。
內政部統計處(2006)。重要內政統計指標。2006年3月18日，取自http://www.moi.gov.tw/stat/index.asp
毛郁雯(2000)。大學實施「學生評鑑教師教學」之研究：以國立大學校院為例。國立台北教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
田芳華(2006)。密西根大學「學習與教學研究中心」簡介。台大教育實習輔導通訊，37，2。
吳明隆、涂金堂(2005)。SPSS與統計應用分析。臺北市：五南。
吳政達(2001)。教師評鑑方法之探討(上)。教育研究月刊，83，110-111。
吳清山(2007)。研究表現≠教學表現。師友，484，1-4。
呂冠頤(2006)。美國維吉尼亞大學教學助理制度簡介。國立臺彎大學教學中心電子報，2006年11月30日，取自http://ctld.ntu.edu.tw/paper-
李咏吟、單文經(1997)。教學原理。臺北市：遠流出版。
李宗薇(1998)。教學評鑑在師院教學的應用：一個個案的探討。台北師院學報，11，23-50。
李振清(2006a)。建立有效教學機制-教師發展是高等教育評鑑的核心議題。教育評鑑雙月刊，3，9-12。
 
李振清(2006b，9月20日)。英語充電站：以大學評鑑搶救技職生的英語文實用能力。台灣立報，第08-09版。
李榮東(2003)。國民中學教師教學評鑑內含之研究。國立台灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班論文，未出版，臺北市。
林清江(1986)。大學教師的角色。師友，223，6-9。
林珊如(1999)。「大學生評鑑教學量表：編製及效度考驗」。教育與心理研究，22，295-322。
林珊如、劉燦樑(1995)。「製定學生評鑑教學量表：以二層次因素結構達達雙重評鑑功能」。收錄於中國教育學會主編，教育評鑑(頁161-198)。臺北市：師大書苑。
林進財(1999)。教學理論與方法。臺北市：五南。
周祝瑛(2003)。淺談大學教學評鑑。研習資訊，20(3)，49-57。
金耀基(2003)。大學之理念。香港：牛津。
洪仁進(2007，3月)。反思教學品質：何種品質？誰的教學？載於於淡江大學舉辦之「大學評鑑與提升大學教學品質」研討會論文集 (頁Ⅱ-4-1～Ⅱ-4-10)，臺北。 
胡久樹(無日期)。教學助理評定標準及其對我國中小學教學助理專業成長的啟示～以英國(HLTAs)和美國EED標準為例。2007年10月23日，取自http://www.edu.ntou.edu.tw/04_stresearch/2007-01-23.pdf
胡悅倫(1998)。海峽兩岸大學教育評鑑之研究。臺北市：師大書苑。
姜遠平、劉少雪、劉念才(2006)。美國一流大學教師學緣結構分析。2007年3月20日，取自http://www2.zzit.edu.cn/commerce/2006-4/200648134522.htm
秦夢群(1998)。臺灣大學評鑑制度的分析與檢討。收錄於胡悅倫主編(1998)。海峽兩岸大學教育評鑑之研究(頁107-133)。臺北市：師大書苑。
徐新逸、黃美羚(2007，3月)。大專院校線上教師職能分析與教學專業發展需求評估。載於淡江大學舉辦之「大學評鑑與提升大學教學品質」研討會論文集 (頁Ⅱ-2-1～Ⅱ-2-31)，臺北。
孫志麟(2004)。教育政策與評鑑研究-追求卓越。臺北市：學富文化。
財團法人高等教育評鑑中心基金會(2006)。大學校院系所評鑑實施計畫-95年度。臺北市：作者。
淡江大學教育科學研究室(1983)。淡江大學教學評鑑之研究：學生評鑑教師教學。臺北：淡江大學。
郭為藩(1987)。大學教師的學術自由與社會責任。大學法與大學教育，85-105。
符碧真(2004)。日本澳洲新加坡等三國七所大學實地訪視成果報告。台灣大學教務處師資培育中心。2006年11月25日，取自http://ctld.ntu.edu.tw/paper/tcp1.pdf
張家宜(2002)。高等教育行政全面品質管理：理論與實務。臺北市：高等教育。
張植珊(1979)。教育評鑑。臺北市：教育部教育計畫小組。
張德銳等(1996)。發展性教師評鑑系統。臺北市：五南。
張德銳(2002)。以教學檔案提升教師教學效能。教育研究月刊，104，25-31。
莊惠文(1999)。大學教學評鑑指標建構之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳曼玲(2006)。TA教學助理，讓上課變精彩。教育評鑑雙月刊，3，16-17。
陳舜芬(1994)。美國大學教師升等審查制度之研究。教育研究資訊，2(1)，81-95。
陳舜芬(1998)。美國高等教育對我國高等教育的啟示。載於二十一世紀基金會主編，彩繪二十一世紀的台灣教育(頁249-316)。臺北市：中華徵信所。
陳佩軒(2000)。大學學生評鑑教師教學之研究－以長庚大學管理學院為例。長庚大學管理學研究所碩士論文，未出版，桃園。
陳奎熹(1990)。教育社會學研究。臺北市：師大書苑。
陳美惠、鄭定洲、田憲樺(2006)。教師教學評鑑對衡量教學效能之研究－以國防管理學院為例。中華技術學院學報，34，243-265。
陳琦媛(2006)。大學教學評鑑之初探-以七所美國大學為例。國立編輯館館刊，34(4)，27-44。
陳琦媛(2007)。大學教學評鑑的新途徑－同儕評鑑。教育評鑑雙月刊，9，21-23。
陳漢強(1997)。大學評鑑之哲學省思。收錄於陳漢強主編(1997)。大學評鑑(頁3-22)。。臺北市：五南。
 
陳碧祥(2001)。我國大學教師升等制度與教師專業成長及學校發展定位關係之探究。國立台北師範學院學報，14，163-208。
陳儀綸(2005)。我國大學評鑑之研究。交通大學教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
陳德華(2006)。大學評鑑制度之改進方案。高教簡訊，179，1-3。
陳麗珠(2000)。美國教師薪給制度改革趨勢之研究。高雄師大學報，11，157-179。
啟動系所教學評鑑，迎向優質高等教育(2006)。高教簡訊，180，3。
教育部(2006)。中華民國教育統計。台北市：作者。
教育部(2006)。95年度獎勵大學教學卓越計畫作業手冊。2006年11月27日，取自http://www.nhlue.edu.tw/~fdc/File/teaching%20plan%20describe.doc
教育部高教司(2004)。高教簡訊(164)。2006年9月11日，取自http://www.news.high.edu.tw/monthly164/content02.htm#title1
教育部高教司(2006a)。高教簡訊(158)。2005年12月07日，取自http://www.news.high.edu.tw/
教育部高教司(2006b)。高教簡訊(183)。2006年8月16日，取自http://www.news.high.edu.tw/
單文經(2001)。教學引論。臺北市：學富。
許麗萍(2007)。大學教師工作滿意度之研究。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文，未出版，臺北。
游佳雯(2006)。提升我國私立大學競爭力之研究。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文，未出版，臺北。
葉重新(1987)。臺灣地區九所大學教師對「學生評鑑教師教學之期望研究」。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
彭森明(2006)。大學教師評鑑機制之研究。教育部委託專案研究計畫成果報告。新竹：國立清華大學高等教育研究中心。
曾孝明(1999)。教師評鑑制度—優先性及必要性。大學教育改革。中央研究院社會問題研究推動委員會主辦。
曾憲揚(2001)。大學實施「學生評鑑教師教學」問卷內容探討與實證研究－以國立成功大學為例。國立成功大學企業管理研究所碩士論文，未出版，台南。
 
黃炳煌(1998)。廿一世紀我國高等教育之展望。載於二十一世紀基金會主編，彩繪二十一世紀的台灣教育(頁249-316)。臺北市：中華徵信所。
黃政傑(1995)。課程教學改革與中小學教學正常化。載於多元社會課程取向(頁129-166)。臺北市：師大書苑。
黃政傑(1999)。落實教學評鑑的實施。教師天地，99，39-45。
黃耀輝(2002)。台北縣國民中學實施教師教學評鑑制度可行性研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
鄒川雄(2006)。一流大學的迷思？從美國大學自由教育精神檢討台灣高教之改革方向。教育與社會研究，10，125-162。
楊  瑩(2005)。台灣地區大學評鑑之實施。載於「兩岸高等教育改革與發展學術研討會」論文集。臺北：淡江大學。
楊玉惠(2003)。我國大學評鑑實施與制度規劃之探討。載於「大學院校品質指標建立之理論與實際學術研討會」論文集。臺北：淡江大學。
楊國賜(2003)。提昇大學教育品質，增進國際競爭力。教育研究月刊，54，75-86。
楊國賜(2005)。我國大學自我評鑑機制與運作之探討。台灣教育雙月刊，632，2-24。
蓋浙生(1999)。教育財政與教育發展。臺北市：師大書苑。
蓋浙生(2008)。教育經濟與財政新論。臺北市：高等教育。
廖麗玲(2004)。我國國立大學規劃實施教師績效獎金之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
鄭天佐(2006)。大學追求卓越與評鑑。教育研究月刊，148，98-101。
潘慧玲(2002)。方案評鑑的緣起與概念。教師天地，117，26-31。
劉源俊(2000)。私立大學的定位與使命。2006年11月28日，取自http://www.scu.edu.tw/president/position.htm
歐陽教、高強華、王秋絨、李春芳、張德銳(1992)。教師評鑑模式之研究。國立台灣師範大學教育研究中心專題研究成果報告。
謝思琪(2004)。我國大學教師優質教學模式之探索研究。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
戴佑全(2000)。台北縣市國民小學教師對「學生評鑑教師教學」意見調查之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
簡成熙(1989)。國民中學實施「學生評鑑教師教學」可行性之研究－學生評鑑教師之影響因素暨教師與行政主管態度之探討。國立高雄師範學院教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
簡紅珠(1990)。教學評鑑的內涵與實施。現代教育，5(4)，12-27。
蘇錦麗(1997)。高等教育評鑑理論與實務。臺北市：五南。
嚴若映(1997)。大學評鑑模式(一)。載於陳漢強主編(1997)。大學評鑑(頁219-256)。臺北市：五南。
英文部分
Green, D. (1994). Trends and issues. In A. Craft (Ed.), International developments in assuring quality in higher education (pp. 168-177). London: The Falmer.
Lamb, A. (1993). The Discipline Review of Australian Law schools. Centre for the Study of Higher Education Research Working paper, 93. 6. Melbourne University, Australia: Center for the study of Higher Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 368296)
Lenn, M. P. (1987). Accredition, Certification and Licensure. In M. A. F. Rehnke (Ed.), Creating Career Programs in a liberal arts content. New direction for higher education, (pp49-63). San Francisco: Jossey Bass.
Rosenshine, B. V. (1986). Synthesis of research on explicit teaching. Educational Leadership, 83, 60-66.
Smith, M. L., & Glass, G. V. (1987). Research and evaluation in education and the social sciences. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Fadia, D. & Barbara, F. (2002). Faculty views of student evaluation of college teaching . Assessment & Evaluation in Higher Education, 27(2), 187-198.
Foote, C. J. & Vermette, P. J. (2001). Teaching Portfolio 101: Implementing the Teaching Portfolio in Introductory Courses. Journal of Instructional Psychology, 28(1), 31-38。
Iwanicki, E. F. (1990). Teacher evaluation for school improvement. In J. Millman & Darling-Hammond, L. (Eds.), The new handbook of teacher evaluation: Assessing elementary and secondary school teachers (pp. 158-174). Newbury Park, CA: Sage.