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系統識別號 U0002-2712201011400500
中文論文名稱 學校教師會角色功能、運作情形與轉型發展之研究─以新北市為例
英文論文名稱 A Research on the Function,Operation,and Ways of Transformation of Teachers' Associations at School Level:New Taipei City as the Case.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 99
學期 1
出版年 100
研究生中文姓名 鄭景陽
研究生英文姓名 Ching-yang Chang
學號 797720314
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2011-01-13
論文頁數 205頁
口試委員 指導教授-吳明清
委員-洪仁進
委員-陳錫珍
中文關鍵字 新北市  學校師會  角色功能  運作情形  轉型發展 
英文關鍵字 New Taipei City  School Teacher Association  role and function  operation  ways of transformation 
學科別分類
中文摘要 本研究探討新北市學校教師會之角色功能、運作情形與轉型發展,經以相關文獻之探討為基礎,確定研究架構,並據以編製調查問卷,採分層隨機抽樣,調查新北市已成立學校教師會之197所公立學校教師共672人對學校教師會之相關意見,並回收有效問卷586份(有效回收率87%)。資料經整理後,採描述性統計、卡方檢定、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行分析,進而歸納研究結論如下:
一、學校教師會具有多元之角色功能,學校教師較能認同教師會之「權益爭取捍衛」與「決策參與監督」兩種功能,而「專業促進發展」之功能則較為不足。
二、學校教師會「應有」之角色功能與「實際」的角色功能之間存有顯著落差;學校教師認為學校教師會的實際功能不如教師們對學校教師會應有功能的期待。
三、學校教師對學校教師會角色功能之看法會因學校層級、性別、師資培育背景、教學年資、現任職務、參與教師會現況、教師會職務不同而有差異。
四、學校教師對學校教師會各層面運作情形有中度或高度的肯定;但「經費不足」與「教師沒有足夠時間參與教師會活動」仍屬有待克服的問題。
五、學校教師對學校教師會運作情形的意見會因學校層級、學校規模、性別、師資培育背景、現任職務、參與教師會現況、教師會職務不同而有所差異。
六、新北市教師認為學校教師會目前運作應「維持不變」,但會員資格可開放代課教師與實習教師自由入會。
七、新北市教師認為學校教師會各項功能的重要性考量,依序為「權益爭取捍衛」、「關係溝通協商」、「決策參與監督」。
八、新北市教師認為學校教師會未來發展的意見以「轉型為工會」為主。
英文摘要 This study explored the role, function, operation and transition of the School Teacher Association in New Taipei City. A questionnaire survey was administered to 672 teachers from 197 public schools in New Taipei City via stratified random sampling. Data were collected and analyzed statistically by adopting methods such as descriptive statistics, chi-square test, t-test and one-way ANOVA. Based on findings of data analysis, conclusions of this study were summarized as follows:
1. The School Teacher Association possessed multiple roles and functions. The most significantly identified functions of the Association by school teachers were “fight for and protect rights” and “participate in decision-making as well as monitoring process”; and at the same time, the least identified function of the Association was “the promotion of skills.”
2. Substantial gap was seen between the “prescriptive” roles and functions of the School Teacher Association and their “descriptive” ones. Namely, school teachers believed that the actual functions of the School Teacher Association were less than the functions expected by them.
3. Teachers’ views on the roles and functions of the School Teacher Association varied depending on teachers’ rank, gender, professional education background, seniorities, current positions, involvement in the Association and their positions in the Association.
4. School teachers generally expressed medium to high level of approval of the operation of the School Teacher Association, but still regard “lack of funding” and “insufficient time for teachers to participate the Association’s activities” as challenges to be overcome.
5. Teachers’ opinions on the operation of the School Teacher Association varied depending on teachers’ rank, gender, professional education background, seniorities, current positions, involvement in the Association and their positions in the Association.
6. School teachers in New Taipei City mostly hold “maintaining status quo” opinion on the transition of the operation of School Teacher Association and only showed support for change in “allowing substitute teachers and trainee teachers to join the School Teacher Association.”
7. School teachers in New Taipei City rated the importance of the functions of the Association in the following order: “to fight for and protect rights”, “to communicate and coordinate” and “to participate in decision-making and monitoring process.”
8. School teachers in New Taipei City saw “transition into Labor Union” as the main direction for future development.
論文目次 目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究方法與步驟 8
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 教師組織之意涵與功能 11
第二節 美、日教師組織發展概況 29
第三節 我國教師組織發展概況 39
第四節 我國學校教師會之現況與相關研究 49
第三章 研究設計與實施 75
第一節 研究架構 75
第二節 研究對象 78
第三節 研究工具 80
第四節 實施程序 91
第五節 資料處理 92
第四章 研究結果分析與討論 95
第一節 學校教師會角色功能之分析 95
第二節 學校教師會運作情形之分析 115
第三節 學校教師會轉型發展之分析 125
第四節 綜合討論 148
第五章 結論與建議 163
第一節 結論 163
第二節 建議 167
參考書目 171
壹、中文部分 171
貳、外文部分 177
附錄 179
附錄一:專家效度問卷 179
附錄二:預試問卷 190
附錄三:正式問卷 196
附錄四:調查問卷專家效度修正意見結果分析 202
附錄五:轉型發展開放性問題之節錄 205

表次
表2-3-1 我國教師組織的演進 .................................................................................... 40
表2-3-2 教師會與教育會之比較 ................................................................................ 41
表2-4-1 學校教師會相關研究摘要一覽表 ................................................................ 61
表3-2-1 札式問卷學校樣本分配與回收情形統計表 ................................................ 79
表3-2-2 有效樣本之基本資料分析表 ........................................................................ 80
表3-3-1 建立專家內容效度之學者名單 (依筆劃優先順序) .................................... 82
表3-3-2 「轉型發展─功能轉型」項目分析結果摘要表 .......................................... 83
表3-3-3 「角色功能─應有功能」項目分析結果摘要表 .......................................... 84
表3-3-4 「角色功能─實際功能」項目分析結果摘要表 .......................................... 85
表3-3-5 「運作情形」項目分析結果摘要表 ............................................................ 86
表3-3-6 「運作情形」因素分析結果摘要表 ............................................................ 87
表3-3-7 「角色功能─應有功能」因素分析結果摘要表 .......................................... 88
表3-3-8 「角色功能─實際功能」因素分析結果摘要表 .......................................... 89
表3-3-9 「轉型發展─功能轉型」因素分析結果摘要表 .......................................... 90
表3-3-10 「角色功能」信度分析摘要表 .................................................................. 90
表3-3-11 「運作情形」信度分析摘要表 .................................................................. 91
表4-1-1 角色功能整體與各層面分析表 .................................................................... 96
表4-1-2 角色功能意見分析表 .................................................................................... 96
表4-1-3 不同學校層級教師對角色應有功能各層面意見之變異數分析表 ............ 99
表4-1-4 不同學校層級教師對角色實際功能各層面意見之變異數分析表 .......... 100
表4-1-5 不同學校規模教師對角色應有功能各層面意見之變異數分析表 .......... 101
表4-1-6 不同學校規模教師對角色實際功能各層面意見之變異數分析表 .......... 102
表4-1-7 不同性別教師對角色應有功能各層面意見之t考驗 ............................... 104
表4-1-8 不同性別教師對角色實際功能各層面意見之t考驗 ............................... 105
表4-1-9 不同師資培育背景教師對角色應有功能各層面意見之t考驗 ............... 106
表4-1-10 不同師資培育背景教師對角色實際功能各層面意見之t考驗 ............. 106
表4-1-11 不同教學年資教師對角色應有功能各層面意見之變異數分析表 ........ 107
表4-1-12 不同教學年資教師對角色實際功能各層面意見之變異數分析表 ........ 108
表4-1-13 不同現任職務教師對角色應有功能各層面意見之變異數分析表 ........ 110
表4-1-14 不同現任職務教師對角色實際功能各層面意見之變異數分析表 ........ 111
表4-1-15 不同參與教師會現況教師對角色應有功能各層面意見之t考驗 ......... 112
表4-1-16 不同參與教師會現況教師對角色實際功能各層面意見之t考驗 ......... 113
表4-1-17 不同教師會職務教師對角色應有功能各層面意見之t考驗 ................. 114
表4-1-18 不同教師會職務教師對角色實際功能各層面意見之t考驗 ................. 114
表4-2-1 運作情形整體與各層面分析表 .................................................................. 115
表4-2-2 運作情形現況分析表 .................................................................................. 116
表4-2-3 不同學校層級教師對運作情形各層面意見之變異數分析表 .................. 117
表4-2-4 不同學校規模教師對運作情形各層面意見之變異數分析表 .................. 119
表4-2-5 不同性別教師對運作情形各層面意見之t考驗 ....................................... 120
表4-2-6 不同師資培育背景教師對運作情形各層面意見之t考驗 ....................... 121
表4-2-7 不同教學年資教師對運作情形各層面意見之變異數分析表 .................. 122
表4-2-8 不同現任職務教師對運作情形各層面意見之變異數分析表 .................. 123
表4-2-9 不同參與教師會現況教師對運作情形各層面意見之t考驗 ................... 124
表4-2-10 不同教師會職務教師對運作情形各層面意見之t考驗 ......................... 125
表4-3-1 教師對教師會會員資格意見之次數分配表 .............................................. 126
表4-3-2 教師對教師會會員資格意見之差異分析 .................................................. 127
表4-3-3 不同性別對教師會會員資格意見之差異分析 .......................................... 127
表4-3-4 參與教師會現況對教師會會員資格意見之差異分析 .............................. 128
表4-3-5 教師會職務對教師會會員資格意見之差異分析 ...................................... 128
表4-3-6 教師對學校教師會決策方式意見之次數分配表 ...................................... 129
表4-3-7 教師對學校教師會決策方式意見之差異分析 .......................................... 130
表4-3-8 參與教師會現況對學校教師會決策方式意見之差異分析 ...................... 130
表4-3-9 教師對教師會幹部會務假意見之次數分配表 .......................................... 131
表4-3-10 教師對教師會幹部會務假意見之差異分析 ............................................ 132
表4-3-11 現任職務對教師會幹部會務假意見之差異分析 .................................... 132
表4-3-12 教師對學校教師會經費來源意見之次數分配表 .................................... 134
表4-3-13 教師對學校教師會經費來源意見之差異分析 ........................................ 134
表4-3-14 教學年資對學校教師會經費來源意見之差異分析 ................................ 135
表4-3-15 現任職務對學校教師會經費來源意見之差異分析 ................................ 135
表4-3-16 教師對功能轉型之意見分析表 ................................................................ 136
表4-3-17 不同學校層級教師對功能轉型意見之差異分析表 ................................ 137
表4-3-18 不同學校規模教師對功能轉型意見之差異分析表 ................................ 138
表4-3-19 不同性別教師對功能轉型意見之差異分析表 ........................................ 139
表4-3-20 不同師資培育背景教師對功能轉型意見之差異分析表 ........................ 140
表4-3-21 不同教學年資教師對功能轉型意見之差異分析表 ................................ 140
表4-3-22 不同現任職務教師對功能轉型意見之差異分析表 ................................ 142
表4-3-23 不同參與教師會現況教師對功能轉型意見之差異分析表 .................... 143
表4-3-24 不同教師會職務教師對功能轉型意見之差異分析表 ............................ 144
表4-3-25 不同背景變項教師對功能轉型意見之差異綜合分析表 ........................ 145
表4-3-26 教師對組織轉型意見之次數分配表 ........................................................ 146
表4-3-27 教師對組織轉型意見之差異分析 ............................................................ 146
表4-3-28 學校層級對組織轉型意見之差異分析 .................................................... 147
表4-3-29 參與教師會現況對組織轉型意見之差異分析 ........................................ 148
表4-4-1 不同背景變項教師對角色應有功能意見之差異綜合分析表 .................. 150
表4-4-2 不同背景變項教師對角色實際功能意見之差異綜合分析表 .................. 151
表4-4-3 不同背景變項教師對運作情形意見之差異綜合分析表 .......................... 156
圖次
圖2-4-1 學校教師會組織架構圖 ................................................................................ 56
圖3-1-1 研究架構圖 .................................................................................................... 76
參考文獻 中文部分
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