本研究旨在探討以臺灣特有種英文電子繪本為主題的跨領域課程，設計發展與實施所經歷的歷程，並探討此課程設計發展與實施上遭遇的困難及解決方法。此課程由生物、英文、視覺藝術、音樂、資訊和數學領域以臺灣特有種生物為主題跨領域設計發展課程，課程分為臺灣特有種生物傳奇、電子繪本焦點特寫、特有種電子繪本製作、及電子繪本影片製作等四個專題，以淡水在地留鳥小白鷺為主角，並選定六種臺灣特有種生物，課程中融入全球性生態議題，最終產出臺灣特有種生物英文電子繪本。透過理解臺灣自身特有種生物並融入全球生態議題，激發學生跨文化的觀察力與反思力，可做為未來跨領域課程設計的參考。本研究採用個案研究法，以新北市某國中七年級學生一班共31名學生及跨領域教師共7名為研究對象，本研究以半結構式訪談及資料記錄歷程並整理分析，記錄此由108年9月至109年5月共計35節課的課程發展歷程，以及課程發展中面臨的困難與解決方法，本研究結論如下：
一、此課程發展歷程：(一)此課程的設計發展是一個動態修正的歷程；(二)此課程發展的歷程主導者以教師為主而非行政人員；(三)此課程實施的歷程是學生間也是教師間的合作學習；(四)此跨領域課程能發展學生的核心素養。
二、課程發展中面臨的困難及解決方法：(一) 基礎能力及個人能力探究不完整造成分工不均，可利用多元引導方式並給予額外付出時間的學生獎勵；(二)教師心態改變才有利增加跨領域課程間的橫向聯繫；(三) 課程中教師介入協助的方式需要詳加規劃。

The purposes of this study are to probe into the development and implementation of the interdisciplinary curriculum of the creation of an eletronic picture book feasuring Taiwanese endemic species and to inquire into the difficulties and solutions encountered in the process of carrying out the course.  The course consists of the curricular fields of biology, Enlgish, visual arts, music, information technology and mathematics; and it was divided into four topics: The Legend of Taiwanese Endemic Species, The Features of Electronic Picture Books, The Creation of the e-Picture Book and Slide Making of the e-Picture Book.  The leading character of the e picture book is the resident bird in Taiwan—the Egret, whose interactions with six chosen endemic species were developed into the English e picture book featuring Taiwanese endemic species.  Some issues of global ecology were intergrated into the course, which encourages students’ cross-cultural perception and intospection.  And the course can be applied as a reference when working on a design of an interdisciplinary curriculum in the future.  This research is a case study which target 31 seventh graders and 7 cross-discipline teachers.  Semi-sturctured interviews and data records are applied in the research, which note down the process of the course development and the difficulties and solutions encountered during the span from September, 2019 to May, 2020. The conclusions are as follows:
1.  The process of the curriculum development: 
    (1) This course is a dynamic revision process.
    (2) The leading role in the process is teachers rather than administrators.
    (3) The process of this course is the cooperative learning between students and 
       between teachers.
2.  The solutions to the difficulties encountered in the development of the course:
    (1) Teachers can apply multiple teaching approaches to help students overcome  	   the insufficiencies of competency and lack of individal ablity of inquiry and    	   give some proper rewards for the students who spend extra time on this  	   	   course.
    (2) The change of teachers’ attitude benefits the communication between cross-displine teachers.
    (3) The way that teachers assist in creating the e picture book needs to be well-planned.

目  次
第一章 緒論	1
第一節 研究背景	1
第二節 研究動機	5
第三節 研究目的與待答問題	8
第四節 名詞釋義	9
第五節 研究範圍與限制	12
第六節 研究預期貢獻	13
第二章 文獻探討	15
第一節 打破學科界線的跨領域課程	15
第二節 繪本設計	28
第三章 研究設計與實施	33
第一節 研究方法	33
第二節 研究對象	39
第三節 研究架構與流程	40
第四節 研究工具	45
第五節 資料蒐集與分析	47
第六節 信度與效度	50
第七節 研究倫理	51
第四章 研究結果	53
第一節 課程設計發展歷程	53
第二節 課程實施上遭遇的困難及解決方法	73
第三節 臺灣特有種生物英文電子繪本創作成果	99
第五章 結論與建議	109
第一節 研究結論	109
第二節 研究建議	112
參考文獻	115
附  錄	119
附錄一  課堂自我省思表 J省思-1080911	119
附錄二  課堂自我省思 J省思-1081009	120
附錄三  課堂自我省思表 J省思-1090130	121
附錄四  觀課紀錄表-英文 C教觀-1081005	122
附錄五  觀課紀錄表-視覺藝術 C教觀-1081118	123
附錄六  觀課紀錄表資訊科技 C教觀-1090318	124
附錄七  半結構式訪談大綱-教師部分	125
附錄八  半結構式訪談大綱-學生部分	126
 


表  次

表 2 1  十二年國教各領域基本理念中提到的跨領域概念	18
表 2 2  臺灣特有種生物英文電子繪本可達成之各領域目標	19
表 2 3  此繪本課程符合之各領域核心素養內涵	22
表 2 4  各家繪本說法整理	28
表 2 5  提及國中繪本創作之碩博士論文相關領域比較整理	31
表 3 1  為提升本研究可信程度蒐集之資料	34
表 3 2  臺灣特有種電子繪本相關文件資料	35
表 3 3  教師訪談時間表	37
表 3 4  學生訪談時間表	37
表 3 5  參與臺灣特有種電子繪本教師團隊基本資料	39
表 3 6  臺灣特有種電子繪本執行領域與上課內容	42
表 3 7  研究各階段需蒐集資料	43
表 3 8  本研究時程規劃	44
表 3 9  自我省思及觀課時間一覽表	46
表 3 10 資料來源分類及編碼一覽表	47
表 3 11 研究目的、問題與研究工具對照表	49
表 4 1  1080904第一次會議摘要	54
表 4 2  1090220 會議摘要	54
表 4 3  臺灣特有種生物英文電子繪本生物保育狀況	55
表 4 4  1081220 會議摘要	55
表 4 5  此課程融入之全球性生態議題整理	56
表 4 6  此課程符合之各領域學習內容	56
表 4 7  臺灣特有種生物英文電子繪本課程實施時序	59
表 4 8  各領域進入此課程時間表	62
表 4 9  臺灣特有種生物棲地海拔位置	67
表 4 10 臺灣特有種生物英文電子繪本的評量方式	70
表 4 11 評量的向度及尺度	71
表 4 13 學生執行與教師角色	99

 
圖  次

圖 2 1  核心素養滾動圓輪示意圖	21
圖 2 2  跨領域課程論文不同學習階段篇數	25
圖 2 3  國中小跨領域課程論文發表時間	26
圖 2 4  國中階段跨領域論文融入學科篇數	26
圖 3 1  研究架構圖	40
圖 4 1  臺灣特有種生物英文電子繪本專題領域架構	58
圖 4 2  厄瓜多地理位置	63
圖 4 3  厄瓜多生態介紹	63
圖 4 4  小白鷺介紹	63
圖 4 5  保育類生物迷思	63
圖 4 6  六個臺灣特有種	63
圖 4 7  報告須含內容	63
圖 4 8  製作臺灣特有種生物簡報	63
圖 4 9  分組上台報告	63
圖 4 10 學生製作簡報檔	64
圖 4 11 視藝課分組創作及小組合作	65
圖 4 12 各組繪製的臺灣特有種圖像及背景	66
圖 4 13 英文領域介系詞單元教材	68
圖 4 14 第一版劇本編寫	68
圖 4 15 臺灣特有種生物困境簡報	69
圖 4 16 繪本第二版劇本修改	69
圖 4 17 繪本第二版劇本架構	69
圖 4 18 教師示範動畫效果	70
圖 4 19 學生分組自行操作	70
圖 4 20 小白鷺的旅程	99
圖 4 21 台北樹蛙-友善農法	99
圖 4 22 特有種生物-臺灣帝雉-盜獵	100
圖 4 23 特有種生物-櫻花鉤吻鮭-攔沙壩生態保育	100
圖 4 24 特有種生物-臺灣黑熊-盜獵	100
圖 4 25 特有種生物-梅花鹿-森林大火全球暖化	100
圖 4 26 特有種生物-寬尾鳳蝶-盜獵	100

一、中文部分
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