本研究旨在探討鬆散素材融入幼兒園教學之課程實施歷程與問題因應；並探究鬆散素材融入教學後，對幼兒創造力的影響；同時也分析教師在教學實施過程中的專業成長與省思。
  本研究採行動研究法，以臺北市某公立國小附幼4-6歲的29名幼兒為研究對象，進行兩個主題，共十五週的課程。研究工具為幼兒創造力測驗，並以SPSS20.0版統計軟體進行分析；質性資料以幼兒作品、教學日誌、教學省思、幼兒訪談等方式蒐集資料。本研究結果發現如下： 
一、鬆散素材融入教學後，幼兒創造力提升，尤以獨創性的效果最佳。
二、教學以幼兒為中心並融入鬆散素材，促進幼兒學習動機，有助於提昇	幼兒創造力的表現。
三、教學策略、學習情境、教師態度是提昇創造力重要關鍵因素。

The purpose of this study was three-fold. The first was to investigate the process of integrating loose parts into preschool teaching practice to identify related teaching difficulties and solutions. The second was to examine the effects of integrating loose parts into preschool teaching practice upon students’ creativity performance. The third was to explore the teacher’s self-reflection on teaching and professional development after integrating loose parts into preschool teaching practice.
Action research was adopted as a method of the study to integrate loose parts into preschool teaching practice .The teaching practice lasted for 15 weeks and was comprised of two themes. The participants were 29 children whose age was between 4 and 6 years-old in a public preschool in Taipei City. The instruments included a creativity test for children analyzed by SPSS 20.0 statistical software. Qualitative data were also collected such as children's artifacts, teaching logs, teaching reflections, and interviews with children. The following results were obtained:
1.	Integrating loose parts into preschool teaching could enhance, children's creativity performance, especially in terms of the originality.
2.	Children-centered teaching and integrating loose parts into preschool teaching could promote children’s learning motivation, which in turn contributed to the improvement of children’s creativity.
3.	Key factors that enhanced creativity were teaching strategies, learning situations, and teacher attitudes.

中文摘要	i
Abstract	iii
目次	v
表次	vii
圖次	viii
第一章 緒論	1
第一節 研究動機與背景	1
第二節 研究目的與待答問題	3
第三節 名詞釋義	4
第四節 研究範圍與限制	4
第二章 文獻探討	7
第一節 創造力概念	7
第二節 幼兒創造力與幼兒創造力評量	18
第三節 鬆散素材	27
第四節 鬆散素材與創造力相關研究	29
第三章 研究方法與設計	33
第一節 研究概念架構與研究方法	33
第二節 教學方案設計	35
第三節 研究場域與研究對象	39
第四節 研究者角色	41
第五節 研究工具	42
第六節 資料整理與分析	45
第七節 研究程序	47
第八節 研究信實度與倫理	50
第四章 研究結果與討論	53
第一節 鬆散素材融入教學歷程與問題因應	53
第二節 幼兒創造力改變情形	72
第三節 教師專業成長與省思	82
第五章 結論與建議	91
第一節 結論	91
第二節 建議	93
參考文獻	97
中文部分	97
外文部分	101
附錄	103
附錄一 家長同意書	103
附錄二 幼兒自由創作作品	104
附錄三 親職手冊幼兒回饋圖	114












表次
表2-1   擴散思考五項特質	15
表2-2   幼兒創造力理論	20
表2-3   幼兒創造力測驗	22
表2-4   創造性造型能力分析	24
表2-5   素材處理技巧能力分析	25
表2-6   鬆散素材與創造力相關研究	30
表3-1   活動設計表	36
表3-2   研究對象	40
表3-3   資料分析	42
表3-4   資料內容的代碼	46
表4-1   幼兒創造力測驗前、後測摘要表	73












 
圖次
圖2-1  Amabile創造力表現成分圖	10
圖2-2  Amabile創造力模式之運作程序	11
圖2-3  Csikszentmihalyi 與Wolfe創造力系統觀圖	13
圖2-4  Gardner創造力互動觀點圖	14
圖3-1  研究架構圖	34
圖3-2  教學活動流程圖	39
圖3-3  研究流程圖	49
圖3-4  研究三角校正關係圖	50
圖4-1  形形色色主題發想圖	54
圖4-2  小小藝術家主題發想圖	54
圖4-3  塑膠籃子、塑膠袋收納	56
圖4-4  大小盒子收納	56
圖4-5  杯架、塑膠盒、鞋盒收納	56
圖4-6  創作空間狹小	56
圖4-7  紙盒、九宮格收納	57
圖4-8  創作空間大	57
圖4-9  點的作品（海與船）	59
圖4-10 點的作品（星座圖）	59
圖4-11 線的作品（直線、曲線）	59
圖4-12 線的作品（房子）	59
圖4-13 討論結果	60
圖4-14 面的作品（車子）	61
圖4-15 面的作品（電梯）	61
圖4-16 自由創作作品（人臉）	61
圖4-17 自由創作作品（人在划船）	61
圖4-18 點的聯想討論	62
圖4-19 點點創作聯想	62
圖4-20 點的作品（坦克車）	63
圖4-21 點的作品（花）	63
圖4-22 線條聯想討論	63
圖4-23 線條呈現方式	63
圖4-24 線的作品（城市）	64
圖4-25 線的作品（遊樂園）	64
圖4-26 幼兒尋找點與線的位置	64
圖4-27 紙箱創作討論結果	64
圖4-28 101大樓設計圖	65
圖4-29 機器人設計圖	65
圖4-30 彈珠檯設計圖	65
圖4-31 面的創作	65
圖4-32 面的創作（機器人）	65
圖4-33 面的創作（彈珠檯）	65
圖4-34 自由創作（存信背包）	66
圖4-35 貝殼店	66

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