本研究旨在探討苗栗縣立完全中學國中生家庭閱讀環境、學校閱讀環境及閱讀態度之現況，並分析不同背景變項的國中生在數學學習成就上之差異，進而分析家庭閱讀環境、學校閱讀環境、閱讀態度對數學學習成就的預測力。
本研究採用問卷調查法，以苗栗縣立完全中學105學年度之國中生為研究對象，受試者共為440人，問卷回收後剃除無效問卷，共得有效問卷428分，問卷可用率為97.3%。調查結果以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸分析等統計方法進行分析，研究結果歸納如下:
一、	國中生具有正面的閱讀態度，並擁有良好的學校閱讀環境，唯家庭閱讀環境現況較不理想。
二、	不同性別的國中生其數學學習成就上無顯著差異。
三、	父母親教育程度不同、不同家庭狀況的國中生數學學習成就上有顯著差異。
四、	家庭閱讀環境、學校閱讀環境、閱讀態度與數學學習成就具有正向相關。
五、	家庭閱讀環境、學校閱讀環境、閱讀態度對於國中生的數學學習成就具有預測力。
由以上研究結果可知，國中生數學學習成就與家庭閱讀環境、學校閱讀環境、閱讀態度之間有相關性存在。最後，依據研究結論，對家長、教師及學校與未來研究者提出相關建議。

The study aims to investigate the current status among family reading environment, school reading environment and reading attitudes versus mathematics achievement of Junior-Senior High School in Miaoli County students as well as to analyze the differences between the background variables of mathematics achievement. And to analyze the predictability of family reading environment, school reading environment , reading attitudes on mathematics achievement. 
Questionnaire as the main method were conducted for 440 students who enrolled in Junior-Senior High School in Miaoli County, in 2016. Deducting the invalid questionnaire, 428 valid copies were returned. The usable rate of questionnaire is 97.3%. The questionnaire data were analyzed statistic methods such as descriptive statistics, t-test, one-way analyisis of variance, Pearson product-moment correlation, and multiple regression.
The major conclusions are found as follows:
1.Junior high school students have a good family reading environment and a positive reading attitudes. But school reading environment is not very good.
2.There were no significant differences between the background variables in gender of mathematics achievement.
3.There were significant differences between the background variables such as father’s education and mother’s education on students’ mathematics achievement.
4.There were significant positive correlation among family reading environment, school reading environment, reading attitudes and mathematics achievement.
5.There were partial predictability of family reading environment, school reading environment and reading attitudes on mathematics achievement.

目次
誌    謝		Ⅰ
中文摘要 …………………………………………………………………………………………………………………………………...Ⅲ
英文摘要………………………………………………………………………………………………………………………….....Ⅴ
圖目次	……………………………………………………………………………………………………………………………………..IX
表目次	……………………………………………………………………………………………………………………………………..XI
第一章  緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與研究問題	3
第三節 研究範圍與限制	4
第四節 名詞釋義	5
第二章  文獻探討	7
第一節 家庭閱讀環境	7
第二節 學校閱讀環境	13
第三節 閱讀態度	21
第四節 數學學習成就之相關理論與研究	26
第三章  研究方法	29
第一節 研究架構	29
第二節 研究對象與抽樣方法	30
第三節 研究工具	32
第四節 研究實施與步驟	38
第五節 資料處理與分析	41
第四章  研究結果分析與討論	43
第一節 研究樣本基本資料分析	43
第二節 家庭閱讀環境、學校閱讀環境與閱讀態度之現況分析	46
第三節 不同背景變項的國中生在數學學習成就的差異分析	55
第四節 國中生的家庭閱讀環境、學校閱讀環境、閱讀態度與數學學習成就之相關分析	60
第五節 國中生的家庭閱讀環境、學校閱讀環境與閱讀態度對數學學習成就之預測	63
第五章  結論與建議	69
第一節 結論	69
第二節 建議	72
參考文獻		77
一、中文部分	77
二、外文部分	83
附錄		87

圖目次
圖2- 1:「閱讀循環」示意圖	16
圖3- 1研究架構	29
圖3- 2研究實施步驟	38

表目次
表2-1家庭閱讀環境的定義名稱與內涵面向	8
表2-2家庭閱讀環境之相關研究結果	11
表2-3學校閱讀環境之相關研究結果	19
表2- 4閱讀態度之相關研究結果	24
表2- 5數學學習成就之相關理論研究	28
表3- 1苗栗縣完全中學國中部學生問卷調查抽樣人數分配表………………………………………………..31
表3- 2家庭閱讀環境量表	33
表3- 3學校閱讀環境量表	35
表3- 4閱讀態度量表	36
表4- 1有效樣本背景變項分析統計表……………………………………………………………………………………….45
表4- 2國中生家庭閱讀環境各構面之分析	46
表4- 3國中家庭閱讀環境各構面之題項分析	47
表4- 4國中生學校閱讀環境各構面之分析	49
表4- 5國中生學校閱讀環境各構面之分析	49
表4- 6國中生閱讀態度各構面之分析	51
表4- 7國中生閱讀態度各構面之題項分析	52
表4- 8不同性別的國中生其數學學習成就之差異分析表	55
表4- 9不同父親教育程度的國中生在數學學習成就上的分析表	56
表4- 10不同父親教育程度的國中生在數學學習成就之差異分析表	56
表4- 11不同母親教育程度的國中生在數學學習成就上的分析表	57
表4- 12不同母親教育程度的國中生在數學學習成就之差異分析表	57
表4- 13不同家庭狀況的國中生在數學學習成就之分析	58
表4- 14不同背景變項之國中生數學學習成就差異表	58
表4- 15數學學習成就與家庭閱讀環境之相關係數表	60
表4- 16數學學習成就與學校閱讀環境之相關係數表	61
表4- 17數學學習成就與閱讀態度之相關係數表	61
表4- 18家庭閱讀環境對數學學習成就迴歸分析結果	64
表4- 19學校閱讀環境對數學學習成就迴歸分析結果	65
表4- 20閱讀態度對數學學習成就迴歸分析結果	66
表4- 21家庭閱讀環境、學校閱讀環境、閱讀態度對數學學習成就迴歸分析結果	67

參考文獻
一、	中文部分
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