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系統識別號 U0002-2706201314030500
中文論文名稱 國中數學補救教學實施跨班同儕教導之行動研究
英文論文名稱 An Action Research of Implementing Cross-Class Peer Tutoring in Mathematics Remedial Instruction in a Junior High School
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 101
學期 2
出版年 102
研究生中文姓名 簡淑芬
研究生英文姓名 Shu-Fen Chien
學號 799730303
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2013-06-15
論文頁數 205頁
口試委員 指導教授-吳純萍
委員-黃雅萍
委員-林千立
中文關鍵字 同儕教導  行動研究法  數學補救教學 
英文關鍵字 Peer tutoring  Action research  Mathematics remedial instruction 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討應用跨班同儕教導策略於國中數學領域補救教學之實施歷程,及對學生的學習感受與數學學習成就之影響。本研究參與者為十二名就讀於新北市某完全中學八年級學生。本行動研究共進行兩階段,每階段實施五週、每週二次,維期三個月。研究者運用觀察、訪談等方式收集質性資料,輔以紀錄表、回饋表、學習檔案等文件資料,以「持續比較法」進行質性資料分析,結合段考成就評量測驗之量化分析,進一步綜合整理、歸納,探討應用跨班同儕教導策略對國中數學領域補救教學之實施歷程,及對參與學生的學習感受與學習成就之影響,獲得以下研究結論:
一、影響跨班同儕教導實施歷程,關鍵在同儕間的互動,而合宜的參與者遴選與配對、落實同儕教導者訓練、提供結構化教材習媒介、後續的支持與回饋等,皆有助於同儕間良性的互動。
二、跨班同儕教導能明顯提升同儕學習者之數學學習成就,然而對於同儕教導者學習成就的影響有限。
三、參與者對實施跨班同儕教導整體抱持正向看法,認為該活動有助於提升數學解題能力、文字閱讀能力等,進而提高學習動機及學習意願。
四、參與者參與跨班同儕教導活動之後,能改變自身的數學學習習慣,促使他們用更正確的方式,以及更積極的態度面對自己的數學學習。
本研究建議跨班同儕教導未來可在幾何數學、配對方式、或其他領域進行相關研究,同時,在實務上可施行配對調整、參與者的進退場機制,及彈性的實施時間。
英文摘要 This research investigatedthe process and impact of integrating cross-class peer tutoring into mathematics remedial instruction in a junior high school. Specifically, this study aimed toexplore the process of implementing the cross-class peer tutoring, and to studyits impacts on students’ learning achievement in mathematics and their perception toward the value of the mathematics and the activities. Two-stage action research was conducted for three months. Twelve 8th gradestudents were recruited. Data was collected using observation and interviews. Additionally, participants’feedback on the activities, learning portfolios as well as their performance of school examinations were collected. The data were analyzed usingthe constant comparison method. The main results of this research were as followed:First, quality of peer interaction, a key to the success of implementing cross-class peer tutoring, is determined by selection of tutors and tutee training , and constant support and feedback offered by the instructor. Second, Cross-class peer tutoring enhanced tutee’s achievement; however, the positive effect on tutors’ achievement was not found. Finally, both of tutors and tutee perceived the value of the engaged activity in enhancing their abilities in solving math problems, reading comprehension, their motivation and learning willingness and learning habits.The study recommended that issues such as time allocated for the activities, matching the tutor with the tutees, should be taken in consideration.
論文目次 表 次 VII
圖 次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 研究範圍與限制 7
第四節 名詞釋義 10
第五節 預期貢獻 12
第二章 文獻探討 13
第一節 數學學習與補救教學 13
第二節 同儕教導 22
第三節 同儕教導之相關研究 40
第三章 研究方法 55
第一節 研究場域與研究參與者 55
第二節 研究設計 59
第三節 資料收集方式與工具 74
第四節 資料的處理與分析 78
第五節 研究可信度與研究倫理 80
第四章 研究結果與討論 82
第一節 跨班同儕教導實施歷程 82
第二節 跨班同儕教導對數學學習成就之影響 112
第三節 參與「跨班同儕教導」之學習感受 123
第四節 跨班同儕教導行動方案之省思 149
第五章 結論與建議 155
第一節 結論 155
第二節 建議 160
參考文獻 163
中文 163
西文 175
附錄 180

表 次
表2-4-1 同儕交互指導應用於數學領域之研究 ...................................................... 47
表2-4-2 一對一同儕教導應用於數學領域之研究 .................................................. 49
表2-4-3 小組式同儕指導應用於數學領域之研究 .................................................. 51
表3-2-1 兩階段學習單 .............................................................................................. 64
表3-2-2 參與者配對表 .............................................................................................. 68
表3-4-1 資料編碼代號說明 ....................................................................................... 79
表4-2-1 第一階段後同儕學習者數學學習成就 ..................................................... 112
表4-2-1 第一階段後同儕學習者數學學習成就(續) ............................................... 113
表4-2-2 第二階段同儕學習者數學學習段考成就 ................................................. 113
表4-2-3 第一階段後同儕教導者數學學習成就 ..................................................... 117
表4-2-4 第二階段後同儕教導者數學學習段考成就 ............................................. 117
表4-2-4 第二階段後同儕教導者數學學習段考成就(續) ....................................... 118

圖 次
圖3-1 行動研究過程 ................................................................................................... 60
圖3-2 研究流程 ........................................................................................................... 72
參考文獻 中文
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