本研究針對臺北縣公立國民小學資訊組長專業知能發展進行調查評估，旨在探討資訊組長扮演促進資訊教育政策推廣之關鍵角色，為實踐其角色任務所應發展之專業知能。本研究以資訊組長角度調查其對於知能內涵與發展方式之看法，並分析不同背景變項資訊組長對專業重要程度與發展需求之差異看法。以全北縣201所公立國民小學資訊組長為對象，採自編「國民小學資訊組長專業知能及培訓需求」問卷進行全面性調查，共發放201份問卷，有效回收問卷171份，回收率為85.0％，問卷信度Cronbach α值為0.96。
本研究結果顯示：
一、從專業知能層面來看，重要程度與需求程度由高至低依序皆為：「維修協助知能」、「操作處理知能」、「行政執掌知能」、「教學發展知能」、「傳播溝通知能」，以及「評估諮詢知能」。
二、從專業知能項目來看，重要程度排序前3名依次為：（1）具備維護資訊安全及備份資料的能力、（2）具備維護網路架構與設備以保持通訊順暢的能力、（3）具備管理電腦教室的能力；培訓需求排序前3名依次為：（1）具備維護網路架構與設備以保持通訊順暢的能力、（2）具備維護資訊安全及備份資料的能力、（3）具備維護伺服器穩定運作的能力。
三、不同背景之資訊組長產生重要程度差異之變項計有8項，包括：性別、教學年資、最高學歷、就讀之系所、學校所屬規模、擔任資訊組長年資、擔任資訊負責人職務、參與教育局規劃研習課程之次數。
四、不同背景之資訊組長產生需求程度差異之變項計有5項，包括：最高學歷、就讀之科系（所）、擔任資訊負責人職務、擔任資訊組長的管道、自行參與專業成長相關研習活動之次數。
五、在專業發展方式上，資訊組長主要偏好之專業成長方式依序為：（1）培訓研習（2）資深帶領、教導新手（3）網路討論交流。

The purpose of this study is to investigate the needs and the importance of professional competency for information technology coordinators of the public elementary school in Taipei County. The content and methods for professional growth program design were explored. Besides, the different needs between the demographic backgrounds of group members were analyzed.
201 questionnaires were sent to all information technology coordinators of the public elementary school in Taipei County. There were 171 returned and the valid rate of return is 85.0%. The reliability of the questionnaire is 0.96 of Cronbach α.
The conclusions of the research were summarized as follows:
1. Among 6 dimensions, the needs and the importance come to the same thing, the priorities of developmental need are listed as follows: (1) maintenance and assistance, (2) operation and process, (3) administration duty, (4) teaching development, (5) broadcast and communication, and (6) evaluation and consultation.
2. Among 45 items, the top 3 of the importance rankings were: (1) information security and data backup, (2) network keeping, (3) computer classroom management; the top 3 of the needs rankings were: (1) network keeping, (2) information security and data backup, (3) operating system maintenance.
3. The degree of importance for professional competency varied with different demographic backgrounds, such as “gender”, “years of teaching”, “previous education background”, “IT department or not”, “school level”, “years of MIS work”, “professional title of MIS work”, and “ previous training experience”.
4. The degree of needs for professional competency varied with different demographic backgrounds, such as “previous education background” , “IT department or not” , “professional title of MIS work” , “the way to serve as MIS” , and “previous training experience”.
5. Professional development programs, which information technology coordinators were in favor of, delivered by: (1) training/research and study, (2) tutoring by senior staff, and (3) discussion on the internet.

目次
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 研究範圍與限制 8
第四節 相關名詞釋義 10
第貳章 文獻探討 12
第一節 國內外資訊教育之發展 12
第二節 國內外學校資訊組工作狀況 27
第三節 資訊組長專業知能 44
第參章 研究設計與實施 58
第一節 研究架構 59
第二節 研究流程 61
第三節 研究對象與調查方式 65
第四節 研究工具 66
第五節 資料處理 78
第肆章 研究結果與討論 79
第一節 角色、任務與基本資料 79
第二節 資訊組長專業知能重要程度與培訓需求現況之分析 86
第三節 資訊組長背景變項對於專業知能重要程度之差異分析 99
第四節 資訊組長背景變項對於專業知能培訓需求之差異分析 116
第五節 資訊組長專業知能重要程度與培訓需求間之相關分析 133
第伍章 結論與建議 135
第一節 研究結論 135
第二節 研究建議 140
參考文獻 143
中文部分 143
英文部分 149
附錄 153
附錄一「臺北縣國民小學資訊組長專業知能及其培訓需求」調查問卷（專家效度檢測版） 153
附錄二 專家內容效度修正建議與修正後問卷內容 159
附錄三「臺北縣國民小學資訊組長專業知能及其培訓需求」調查問卷（預試問卷） 164
附錄四「臺北縣國民小學資訊組長專業知能及其培訓需求」調查問卷（正式問卷） 170
附錄五「臺北縣國民小學資訊組長專業知能及其培訓需求」調查問卷重要程度與需求程度全45項目排序 176

表次
表2-1-1我國國小資訊教育的發展歷程 14
表2-1-2各國資訊教育發展政策 18
表2-1-3資訊組長的扮演角色 26
表2-2-1六縣市學校資訊組業務職掌 33
表2-2-2各國資訊組長職務比較 36
表2-2-3國內外資訊組長的困境 43
表2-3-1資訊組長專業知能與其擔任角色 54
表2-3-2資訊組長應具備之專業知能 54
表3-4-1研究問卷背景變項題目內容 67
表3-4-2專業知能之構面、項目內涵及題目內容對照表 69
表3-4-3專家學者背景 71
表3-4-4預試問卷項目分析與信度分析表 72
表3-4-5正式問卷因素結構表 75
表4-1-1資訊組長性別分佈統計表 79
表4-1-2不同擔任管道男女性資訊組長分佈統計表 79
表4-1-3資訊組長年齡分佈統計表 80
表4-1-4資訊組長教學年資分佈統計表 80
表4-1-5資訊組長最高學歷分佈統計表 81
表4-1-6資訊組長就讀之科系（所）分佈統計表 81
表4-1-7資訊組長服務之學校所屬區域分佈統計表 81
表4-1-8資訊組長學校規模分佈統計表 82
表4-1-9擔任資訊組長年資分佈統計表 82
表4-1-10資訊組長擔任職務分佈統計表 83
表4-1-11擔任資訊組長管道分佈統計表 83
表4-1-12參與資訊組長相關培訓次數分佈統計表 84
表4-1-13自行參與專業成長相關研習次數分佈統計表 84
表4-1-14資訊組長專業發展方式統計表 85
表4-2-1資訊組長專業知能重要程度各層面敘述統計資料表 86
表4-2-2行政執掌知能項目之重要程度排序 87
表4-2-3操作處理知能項目之重要程度排序 88
表4-2-4維修協助知能項目之重要程度排序 89
表4-2-5教學發展知能項目之重要程度排序 90
表4-2-6傳播溝通知能項目之重要程度排序 91
表4-2-7評估諮詢知能項目之重要程度排序 92
表4-2-8資訊組長專業知能培訓需求各層面敘述統計資料表 93
表4-2-9行政執掌知能項目之培訓需求排序 94
表4-2-10操作處理知能項目之培訓需求排序 95
表4-2-11維修協助知能項目之培訓需求排序 95
表4-2-12教學發展知能項目之培訓需求排序 96
表4-2-13傳播溝通知能項目之培訓需求排序 97
表4-2-14評估諮詢知能項目之培訓需求排序 98
表4-3-1資訊組長性別對於6大向度專業知能層面重要程度T檢定分析表 99
表4-3-2資訊組長性別對於全45項專業知能項目重要程度T檢定分析表 100
表4-3-3資訊組長年齡對於6大向度專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 100
表4-3-4資訊組長教學年資對於6大向度專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 101
表4-3-5資訊組長教學年資對於全45項專業知能項目重要程度單因子變異數分析表 102
表4-3-6資訊組長最高學歷對於專業知能層面重要程度T檢定分析表 103
表4-3-7資訊組長最高學歷對於專業知能項目重要程度T檢定分析表 103
表4-3-8資訊組長就讀之科系（所）對於專業知能層面重要程度T檢定分析表 104
表4-3-9資訊組長就讀之科系（所）對於專業知能項目重要程度T檢定分析表 104
表4-3-10資訊組長服務之學校所屬區域與專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 105
表4-3-11資訊組長服務之學校所屬規模與專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 107
表4-3-12資訊組長服務之學校所屬規模與專業知能項目重要程度單因子變異數分析表 108
表4-3-13擔任資訊組長年資對於專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 108
表4-3-14擔任資訊組長年資對於專業知能項目重要程度單因子變異數分析表 109
表4-3-15擔任資訊組長職務對於專業知能層面重要程度T檢定分析表 110
表4-3-16擔任資訊組長職務對於專業知能項目重要程度T檢定分析表 110
表4-3-17擔任資訊組長的管道對於專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 110
表4-3-18教育局辦理之研習課程對於專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 112
表4-3-19教育局辦理之研習課程對於專業知能項目重要程度單因子變異數分析表 112
表4-3-20資訊種子學校研習課程對於專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 113
表4-3-21自行參與研習課程對於專業知能層面重要程度單因子變異數分析表 114
表4-3-22專業知能重要程度具顯著差異變項與差異層面、項目一覽表 115
表4-4-1資訊組長性別對於專業知能層面培訓需求T檢定分析表 116
表4-4-2資訊組長年齡對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 117
表4-4-3資訊組長教學年資對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 118
表4-4-4資訊組長最高學歷對於專業知能層面培訓需求T檢定分析表 119
表4-4-5資訊組長最高學歷對於專業知能項目培訓需求T檢定分析表 120
表4-4-6資訊組長就讀之科系（所）對於專業知能層面培訓需求T檢定分析表 121
表4-4-7資訊組長就讀之科系（所）對於專業知能項目培訓需求T檢定分析表 122
表4-4-8資訊組長服務之學校所屬區域對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 122
表4-4-9服務之學校所屬規模對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 124
表4-4-10擔任資訊組長年資對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 124
表4-4-11擔任資訊組長職務對於專業知能層面培訓需求T檢定分析表 126
表4-4-12擔任資訊組長職務對於專業知能項目培訓需求T檢定分析表 126
表4-4-13擔任資訊組長的管道對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 127
表4-4-14擔任資訊組長的管道對於專業知能項目培訓需求T檢定分析表 127
表4-4-15教育局辦理之研習課程對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 128
表4-4-16資訊種子學校研習課程對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 129
表4-4-17自行參與研習課程對於專業知能層面培訓需求單因子變異數分析表 130
表4-4-18教育局辦理之研習課程對於專業知能項目培訓需求單因子變異數分析表 130
表4-4-19專業知能培訓需求具顯著差異變項與差異層面、項目一覽表 132
表4-5-1專業知能重要程度與培訓需求各層面之相關分析摘要表 133
表4-5-2資訊組長專業知能重要程度與培訓需求之相關係數值排序表 134
表5-1-1資訊組長專業知能層面、內涵、項目與其擔任角色之整理 135

圖次
圖3-1-1 研究理論架構圖 58
圖3-1-2 研究架構 60
圖3-2-1 研究步驟流程圖 62

中文部分
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