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系統識別號 U0002-2608201913542300
中文論文名稱 中國大陸學生來臺學習經驗與滿意度之研究
英文論文名稱 A study on the learning experiences of students from Mainland China and their satisfaction towards their study in Taiwan
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 107
學期 2
出版年 108
研究生中文姓名 舒宜萍
研究生英文姓名 Yi-Ping Shu
學號 603720128
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2019-06-30
論文頁數 171頁
口試委員 指導教授-楊瑩
委員-楊國賜
委員-張鈿富
中文關鍵字 中國大陸  在臺陸生  學習經驗與滿意度  兩岸高等教育交流 
英文關鍵字 Mainland China  Students from Mainland China studying in Taiwan  Learning experience and satisfaction  Exchange of higher education between Taiwan and Mainland China 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究以問卷調查法為主,文獻探討為輔,旨在探討來臺就學陸生之學習經驗與滿意度。本研究主要目的有:
一、瞭解兩岸高等教育發展之情形與現況。
二、檢視兩岸高等教育交流之政策沿革與現況。
三、探討歷年來陸生來臺學習之情形及現況。
四、分析來臺陸生在臺學習之經驗與滿意度
五、根據研究發現,提出可供未來相關教育政策改革之參考建議。
本研究之問卷調查是以自編之問卷為工具,因依規定大學部本科陸生之招收,在臺灣是以私立大學校院為主,本研究遂以近年來招收大陸學生人數較多之三所私立大學之在學陸生為調查對象,請受測學校相關單位或人員以網路方式轉請各該校陸生上網填答。共回收156份有效問卷。
本研究之結論可歸納如下:
一、兩岸高等教育分別經過不同階段之發展,均已快速擴充邁入「普及化」高等教育階段,且兩岸高等教育均已從重「量」逐漸轉變為重「質」。
二、兩岸高等教育自2011年正式開放雙方交流後,關係相當密切,但至2016年開始進入冰河期。
三、陸生來臺就學主要動機是以「想擴大視野,深入瞭解臺灣情況」最多。
四、陸生獲得就學訊息最主要管道是以「家人或親友提供臺灣教育訊息」最多。
五、陸生對其在臺學習經驗滿意程度為中高程度,且以「社團活動」滿意度最高,以「課程內容」滿意度最低。
六、就各題項而言,陸生在臺學習經驗最滿意的是「學校有許多學生自發組成的社團,提供學生多樣化學習機會」,滿意度最低的是「學校餐廳或宿舍能滿足學生之生活需求」。
七、整體而言,陸生在臺學習經驗滿意度會依其就讀學位層級、學生身分、年齡、來臺就學期間等而有顯著差異。
英文摘要 This study mainly aims, via adopting the methods of questionnaire survey and literature review, to explore the Chinese students’(students from Mainland China, for short) learning experiences and satisfaction towards their studies in Taiwan.
The main purposes of this study include:
1. To review the development of higher education in both of Taiwan and Mainland China.
2. To analyze the reforms of higher education policies concerning the students’ mutual exchange policies between the two societies.
3. To explore the learning situation of students from Mainland China studying in higher education institutions in Taiwan.
4. To explore Chinese students’ learning experiences and satisfaction towards their studies in universities in Taiwan.
5. To propose suggestions, based on the research findings, useful for the future reform of related policies.
The study was conducted by means of a self-designed questionnaire. Because mainly private universities were allowed to recruite undergraduate students from Mainland China, three private universities in Taiwan having recruited a comparatively larger number of Chinese students in the recent years were chosen as samples of this study. With the assistances of the faculties in these three universities, questionnaires were distributed through email or web-site network to all Chinese students in their universities for their conveniences of filling out questionnaires. Finally, a total of 156 valid questionnaires were collected and analyzed.
The conclusions of this study can be summarized as follows:
1.Higher education in both of Taiwan and Mainland China have expanded
and reformed through different stages of development, respectively, while both moving towards the “universal” mode, the focus of the higher education policies in both societies had also shifted from “quantity” to “quality”.
2. The students’ exchange and mobility between these two societies were officially initiated from 2011 onwards, and there remained a very close and friendly relationship between the two societies until 2016, when official contact between the two societies were frozen by the DPP party ruled government in Taiwan.
3. The major motive of Chinese students to study in Taiwan was to “extend their visions and to understand Taiwan's society more intensively”.
4. The majority of Chinese students acquired information related to Taiwan higher education was through their family members or relatives.
5. The satisfaction of Chinese students towards their studies in Taiwan were medium-highly positive, while the dimension of “participation in activities
of students’ societies” was the most satisfied one, the dimension of the content of curriculum or teaching programs” was the least.
6. As responsed by Chinese students, “the freedom and easy access to numerous students’ societies which provide them with diversified learning opportunities” were their highest satisfied learning experience, but the insufficient boarding and lodge provided by the universities were the most unsatisfied one.
7. On the whole, the Chinese students’ satisfaction towards their studies in Taiwan varied significantly with their age, student status, and the duration
of their studies in Taiwan.
論文目次 目 次
第一章 緒論………………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………… 4
第三節 研究方法與步驟…………………………………………………………… 4
第四節 名詞釋義…………………………………………………………………… 6
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………………… 7
第二章 文獻探討…………………………………………………………………… 9
第一節 兩岸高等教育發展沿革及現況…………………………………………… 9
第二節 兩岸高等教育交流政策沿革及現況……………………………………… 48
第三節 既有研究與文獻分析……………………………………………………… 73
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………… 93
第一節 研究架構…………………………………………………………………… 93
第二節 研究工具…………………………………………………………………… 94
第三節 研究對象與樣本特性分析………………………………………………… 95
第四節 實施過程…………………………………………………………………… 98
第五節 資料處理…………………………………………………………………… 98
第四章 研究結果分析與討論………………………………………………………101
第一節 陸生來臺就學政策檢視……………………………………………………101
第二節 陸生來臺就學動機與相關資訊獲取管道…………………………………107
第三節 來臺就學陸生學習經驗與滿意度分析……………………………………109
第四節 綜合討論與主要研究發現…………………………………………………122
第五章 結論及建議…………………………………………………………………133
第一節 結論…………………………………………………………………………133
第二節 建議…………………………………………………………………………137
參考文獻………………………………………………………………………………141
中文部分………………………………………………………………………………141
外文部分………………………………………………………………………………147
附錄……………………………………………………………………………………149
附錄一:獎勵大學教學卓越計畫第三期核定學校及經費…………………………149
附錄二:高等教育深耕計畫核定經費………………………………………………151
附錄三:大陸地區人民來臺就讀專科以上學校辦法………………………………155
附錄四:大陸地區學歷採認辦法……………………………………………………161
附錄五:教育部大陸地區學生來臺就學審議會運作要點…………………………165
附錄六:「在臺陸生學習經驗與滿意度研究問卷」(正式問卷)………………169

表 次
表2-1 臺灣高等教育各發展階段之政策重點………………………………………10
表2-2 臺灣大專校院校數成長摘要表—依其體系及類別區分……………………13
表2-3 1990-2017學年度我國大學校院學生數成長摘要表 ……………………13
表2-4 2017學年度臺灣大專校院學生人數(三分類〉 …………………………14
表2-5 教育部邁向頂尖大學計畫核定名單及經費…………………………………15
表2-6 「獎勵大學教學卓越計畫」前二期與第三期計畫目標重點之比較………16
表2-7 「獎勵大學教學卓越計畫」第三期核定學校及經費………………………18
表2-8 「典範科技大學」計畫2013-2016年補助金額 …………………………19
表2-9 獲選成立「產學研發中心」之補助經費……………………………………20
表2-10 1949年後中國大陸高等教育政策改革重點—依發展階段區分…………28
表2-11 中國1952-2014年普通高等學校基本資料………………………………33
表2-12 中國大陸2017年高等教育學校(機構)數 ………………………………34
表2-13 中國大陸2017年高等教育學生數…………………………………………36
表2-14 中國大陸2016年高等教育研究生人數—依部門及計畫區分……………37
表2-15 1950年代之後迄今中國大陸重點高校之選取……………………………37
表2-16 中國大陸「211工程」第三期建設核定重點高校名單 …………………40
表2-17 中國大陸「985工程」重點高校選定名單 ………………………………42
表2-18 中國大陸「985工程」一期建設各校的目標定位、共建模式與經費撥款43
表2-19 「雙一流」—「一流大學」建設核定42所高校名單……………………46
表2-20 「雙一流」—「一流學科」建設核定95所高校名單……………………47
表2-21 中國大陸2015年與2017年起「臺灣學生獎學金」之對照 ……………64
表2-22 中國大陸獲准2018年可免試招收臺灣考生的第一批次普通高校名單…71
表2-23 以「陸生」及「兩岸教育交流」為關鍵字搜尋之學位論文……………73
表2-24 兩岸高等教育交流政策相關研究之分析層面……………………………81
表2-25 陸生在臺就讀學習情況研究之分析層面…………………………………82
表2-26 陸生在臺生活適應及滿意度研究之分析層面……………………………83
表2-27 以「陸生」及「兩岸教育交流」為關鍵字搜尋之期刊論文……………84
表2-28 以「陸生」及「兩岸教育交流」為關鍵字搜尋之專書或研究報告……90
表3-1 有效回收樣本特性分析 ……………………………………………………97
表4-1 2011~2018學年陸生來臺註冊就學人數統計……………………………102
表4-2 2011~2018學年度陸生來臺修讀學位及研修統計表……………………103
表4-3 2011~2018學年度陸生來臺就學報名與報到註冊人數統計……………104
表4-4 2011~2018學年度我國大學校院陸生(學位生)招生人數情況表……104
表4-5 2014年及2015年來臺就學陸生原在中國大陸來源地區及省市分布 …105
表4-6 2018學年臺灣招收陸生(學位生)總數前十名的大學…………………107
表4-7 陸生來臺就學最主要動機…………………………………………………108
表4-8 陸生獲得來臺就學訊息最主要管道………………………………………109
表4-9 陸生在臺學習經驗與滿意度各題項平均數與標準差摘要表……………110
表4-10 不同性別來臺陸生學習經驗與滿意度t考驗分析摘要表………………114
表4-11 就讀不同層級陸生之學習經驗t考驗分析摘要表………………………115
表4-12 不同身分來臺陸生學習經驗之差異分析表 ……………………………116
表4-13 不同年齡來臺陸生學習經驗之差異分析表 ……………………………117
表4-14 不同學科領域來臺陸生學習經驗之差異分析表 ………………………118
表4-15 不同在臺就學期間陸生學習經驗之差異分析表 ………………………120
表4-16 不同家庭經濟狀況之陸生學習經驗之差異分析表 ……………………121
表4-17 在臺就讀不同學校之陸生學習經驗之差異分析表 ……………………122
表4-18 陸生對在臺學習經驗滿意程度不同構面平均分數排序 ………………123
表4-19 陸生對在臺學習經驗滿意程度不同題項平均分數排序 ………………125
表5-1  兩岸高等教育發展階段對照表 …………………………………………133

圖 次
圖1-1 研究步驟圖………………………………………………………………… 5
圖1-2 「三限六不」圖…………………………………………………………… 7
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………………93
圖4-1 2011~2018學年陸生來臺就學人數統計 ………………………………102
參考文獻 參考文獻
中文部分
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