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系統識別號 U0002-2607201809385100
中文論文名稱 運用版式設計於教科書設計之編輯訓練教材發展與評鑑
英文論文名稱 Utilizing Layout Design in Textbook Design—Editor Training Courseware Development and Evaluation
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 106
學期 2
出版年 107
研究生中文姓名 王詩帆
研究生英文姓名 Shih-Fan Wang
學號 799730048
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2018-06-27
論文頁數 94頁
口試委員 指導教授-鄭宜佳
委員-趙貞怡
委員-鍾志鴻
中文關鍵字 編輯人員  版式設計  教科書設計  美感形式  網格系統  視覺動線  設計本位研究 
英文關鍵字 Editor  Layout design  Textbook design  Aesthetic Forms  Grid System  Eye Movements  Design-Based Research 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 教科書設計的架構包括課程設計、教學設計、文本設計、圖表設計、版式設計。其中版式設計(Layout Design)可以透過美感形式(Aesthetic Forms),網格系統(Grid System),視覺動線(Eye Movements)等版面構成原則,制定為教科書設計方針。這是編輯人員在圖文整合與教材製作流程上,不可或缺的素養和知識。亦是教科書做為文化遺產的精華與經濟的商品之發展競爭力。本研究旨在探討教科書版式設計之構成原則—美感形式、網格系統、視覺動線為主軸,開發教材並進行評鑑。根據學員分析、訓練教材內容分析、組織分析等結果編寫版式設計教材,內容安排清楚規劃教學的各步驟與活動。本研究採用Reeves(2000)與郝永崴(2009)的設計本位研究法(Design-based Research, DBR),研究流程分為發現、整合、分析、設計、發展、應用、評鑑、結果此八階段實施,並以一個教科書出版商的編輯人員為研究對象。
教材在發展階段以專家評鑑針對教材內容進行更正與修改。而在應用階段進行兩週之教學,第一週為主要的教材內容教學,課後作業由研究對象提出版式設計作品。再於第二週課堂上由研究對象呈現作品並進行講師評分與小組互評,藉以檢測研究對象對版式設計的識別與提案能力。評鑑階段則透過滿意度問卷分析學習者對教材滿意度與教材修改建議。藉由系統化的教材發展流程,可加強非美術專業的研究對象對於版式設計教材內容的理解。研究對象可以透過評比與發表,深化學習內容,以應用在職場崗位工作的版式提案。本研究之研究結論如下:(1)設計本位研究法能夠發展「教科書版式設計」的編輯訓練教材內容。(2)專家評鑑建議先建立正確的版式觀念與企業代表的參與。(3)增加範本圖例與實作活動能提升更高的學員滿意度。(4)訓練教材和目標符合企業代表對提升企業核心能力的期待。
英文摘要 The structure of textbook design includes curriculum design, teaching design, diagram design, layout design, text design. Aesthetic forms, grid system and eye moment are the principle of layout design which help to set clear direction on designing the textbook. This is an indispensable qualification and knowledge for editors in the process of graphic-text integration and textbook production. Textbooks also play an important role in cultural and economic aspect. The purpose of this study is to explore the principles of textbook layout design, namely, aesthetic forms, grid system and eye movements. According to the analysis from students, training courseware and organization, the teaching activities and steps of layout design are arranged clearly. This study is inspired by Reeves (2000) and Hao Yongwai (2009) Design-based Research (DBR), which is divided into eight stages: discovery, integration, analysis, design, development, application, evaluation and results, and the research object of a textbook publisher.
In the development stage, courseware are revised according to expert evaluation. The length of application is two weeks. We focused on the teaching of teaching courseware in the first week. The layout design works were suggested by research objects after a week. In the second weeks, the subjects will present their works. Lecturers and peers will give response in order to detect the research object's recognition and proposal for layout design. In the evaluation stage, questionnaires will be made to measure the outcome and satisfaction. Comments from lecturers will be given. With the development process of systematic teaching courseware, we can enhance the understanding of the content of layout design courseware for non-art majors. The research object can deepen the learning content and apply the format proposal in the workplace through comparison and publication.
The conclusions are as follows:
(1) Design-based research can develop the content of textbook layout design in editing training courseware.
(2) Expert evaluation suggests to set up the right layout concept and the participation of enterprise representatives.
(3) The addition of model illustrations and practical activities can enhance satisfaction of learners.
(4) The training courseware and objectives meet the expectations of the business representatives to enhance the core competence of the enterprises.
論文目次 中文摘要 II
英文摘要 III
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞解釋 6
第四節 研究範圍與限制 8
第五節 研究貢獻 9
第二章 文獻探討 10
第一節 編輯人員與教科書設計 10
第二節 版式設計 23
第三章 研究方法與設計 36
第一節 研究方法 36
第二節 研究流程與規劃 39
第三節 資料處理與分析 44
第四章 研究結果與發現 45
第一節 發現階段 45
第二節 整合階段 45
第三節 分析階段 46
第四節 設計階段 51
第五節 發展階段 55
第六節 應用階段 58
第七節 評鑑階段 59
第五章 研究結論與建議 63
第一節 研究結論 63
第二節 研究建議 66
參考文獻 68
中文部分 68
西文部分 72
附錄一「教科書版式設計」教材專家評鑑表 74
附錄二「教科書版式設計」教材學員滿意度問卷 76
附錄三「教科書版式設計」教材內容說明 78
附錄四「教科書版式設計」教材投影片 81
附錄五「教科書版式設計」第一週活動一學習活動單 88
附錄六「教科書版式設計」第一週活動二版式識別學員評比表 89
附錄七「教科書版式設計」第二週版式報告學員評比表 90
附錄八「教科書版式設計」第二週版式報告講師評選表 92
附錄九「教科書版式設計」第二週版式報告企業代表評選表 93
附錄十「教科書版式設計」提案檢核表 94

表目錄
表1.1.1 99課綱與108新課綱的差異 3
表2.1.1教科書相關的產品一覽表 23
表2.2.1美感形式項目表 28
表3.2.1專家名單 42
表4.3.1教科書版式設計訓練教材的組織分析-SWOT分析矩陣 48
表4.3.2教科書版式設計訓練教材的組織分析-TOWS分析矩陣 49
表4.4.1訓練目標與評量方式 52
表4.4.2教材實施流程表 53
表4.5.1專家評鑑內容統整 56
表4.7.1學員滿意度問卷統計表 60



















圖目錄
圖1.1.1 105-114學年度學生數趨勢圖(以萬人計算) 2
圖1.1.2 教科書設計的意義與教科書商品競爭力的關聯圖 4
圖2.1.1一般圖書編輯作業與生產流程 16
圖2.1.2教科書設計與發展的理論模型-學理基礎與生產系統 19
圖2.1.3教科書編輯作業流程 25
圖2.1.4教科書設計與發展體系 27
圖2.2.1比例範例圖 28
圖2.2.2對比範例圖 29
圖2.2.3調和範例圖 30
圖2.2.4統一範例圖 31
圖2.2.5對稱範例圖 32
圖2.2.6平衡範例圖 33
圖2.2.7律動範例圖 34
圖2.2.8視覺動線的變化 35
圖2.2.9版面的視覺動線 35
圖2.2.10黃金分割的方式 36
圖2.2.11黃金分割的書籍版面 37
圖2.2.12雙欄式格線(左)與單欄式格線(右) 37
圖2.2.13多欄式格線(左)與階層式格線(右) 38
圖2.2.14教科書設計的意義與教科書商品競爭力的關聯圖 39
圖3.1.1設計本位研究流程圖 40
圖3.2.1訓練教材架構圖 43
圖3.2.2研究流程圖 44
圖4.3.1教材內容架構圖 50
圖4.4.1教材介面呈現 53
圖5.1.1訓練教材、訓練目標與企業核心能力關聯圖 65

參考文獻 中文部分
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