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系統識別號 U0002-2607201808501900
中文論文名稱 應用Code.org 於國中七年級學生程式運算思維之研究
英文論文名稱 A Study of Applying Code.org on Programming for Developing Junior High School Students' Computational Thinking
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 106
學期 2
出版年 107
研究生中文姓名 陳家慶
研究生英文姓名 Chia-Ching Chen
學號 705730090
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2018-06-19
論文頁數 75頁
口試委員 指導教授-張瓊穗
委員-賴阿福
委員-沈俊毅
中文關鍵字 Code.org  運算思維  程式設計學習動機 
英文關鍵字 code.org  computational thinking  programming motivation 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要   在二十一世紀,資訊科技在技術、理論、系統及工具發展的非常快速,資訊科技與人類社會發展已密不可分,社會中的各式生活型態都與資訊科技相關,運算思維能力已成為生活中的重要技能。
  近年資訊科技教育著重於程式設計以及運算思維能力,許多國家推廣程式教育向下扎根,而學習程式設計則為發展運算思維能力之最佳的途徑,十二年國民基本教育中資訊科技領域課程特別著重學生「運算思維」能力的培養,學生藉由資訊科技課程設計與實作,提升運算思維能力。
  本研究採用準實驗研究法以量化研究為主,進行教學前施予Bebras國際運算思維挑戰賽及程式設計動機量表前測,教學後施予Bebras國際運算思維挑戰賽及程式設計動機量表後測,並進行相關分析。。
研究結果顯示:
一、使用Code.org進行課程教學有助於提升學生Bebras國際運算思維成績表現。
二、進行Code.org課程教學,性別對於學習成效無顯著差異。
三、Code.org關卡完成數量與Bebras國際運算思維成績表現呈正相關。
四、使用Code.org進行課程教學有助於提升學生程式設計學習動機。
五、使用Code.org進行教學有助於提升國中七年級學生在程式設計的自我效能。
英文摘要  In the twenty-first century, information technology is developing very rapidly in techniques, theories, systems and tools. IT is already closely intertwined with the development of human society for all lifestyles are relevant to it. As a result, computational thinking has become an important life skill.
 Recent IT education emphasizes programming and computational thinking abilities. Many countries promote programming education very early on for it is the best way to develop computational thinking. In the 12-year basic education curriculum, IT courses place particular emphasis on the nurturing of students’ “computational thinking”. Through IT course design and practice, students can improve this skill.
 The research utilizes quasi-experimental research methods with quantitative research as the primary approach. The Bebras International Challenge on Informatics and Computational Thinking and the programming motivation scale pretest were given before instruction. A posttest for the same scale and Challenge were also given after instruction, followed by relevant analyses.
 Research results indicate:
  I. Using Code.org in course instruction is beneficial in improving student Bebras performance.
II. Both genders undertook the Code.org course, and gender has no significant difference in learning outcomes.
III. There is a positive correlation between the number of cleared Code.org stages and Bebras performance.
IV. Using Code.org in course instruction is beneficial in enhancing student learning motivation for programming.
V. Using Code.org in course instruction is beneficial in strengthening junior high school seventh grader students’ programming self-efficacy.
論文目次 目次

謝誌 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目次 v
表次 vii
圖次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 8
第一節 資訊教育現況與發展 8
第二節 運算思維 12
第三節 Code.org視覺化程式設計工具 19
第三章 研究方法 22
第一節 研究樣本 22
第二節 研究時間 23
第三節 Code.org程式設計教學設計 24
第四節 研究工具 32
第五節 研究設計 40
第六節 資料處理與分析 44
第四章 資料分析與討論 45
第一節 Bebras國際運算思維挑戰賽資料分析 45
第二節 程式設計動機資料分析 52
第五章 結論與建議 58
第一節 研究結論 58
第二節 建議 61
參考文獻 63
附錄一 Bebras國際運算思維挑戰賽測驗題目 71
附錄二 程式設計動機量表前測問卷 72
附錄三 程式設計動機量表後測問卷 74






表次

表2-2-1 運算思維核心能力於各領域應用範例 13
表2-2-2 Google for Education針對運算思維提出的概念與定義 15
表2-2-3 各文獻所提出的運算思維內涵 17
表3-1-1 實驗樣本人數表 22
表3-3-1 Code.org程式設計課程表 24
表3-4-1 Bebras國際運算思維挑戰賽計分方式 33
表3-4-2 國際運算思維挑戰賽題目整理 37
表3-4-3 國際運算思維挑戰賽題目與運算思維概念 38
表3-5-1 實驗研究設計-不等組前後測實驗設計 41
表4-1-1 國際運算思維挑戰賽描述性統計 45
表4-1-2 國際運算思維T分數獨立樣本t檢定摘要表 48
表4-1-3 國際運算思維T分數前測與後測成對樣本t檢定摘要表 49
表4-1-4 國際運算思維挑戰賽性別分組T分數描述性統計 46
表4-1-5 國際運算思維T分數進步分數之獨立樣本t檢定摘要表 47
表4-1-6 國際運算思維T分數男女生前測與後測成對樣本t檢定摘要表 50
表4-1-7 實驗組關卡完成數與國際運算思維後測T分數簡單相關係數檢定摘要表 51
表4-2-1 實驗組程式設計學習動機量表前後測成對樣本t檢定摘要表 54
表4-2-2 對照組程式設計學習動機量表前後測成對樣本t檢定摘要表 54
表4-2-3 程式設計學習動機獨立樣本t檢定摘要表 57




圖次

圖2-3-1 Code.org課程總覽 21
圖3-3-1 Course1課程規劃 25
圖3-3-2 影片解析 26
圖3-3-3 除錯單元(Debugging) 27
圖3-3-4 條件序列 28
圖3-3-5 依據條件繪製形狀 28
圖3-3-6 依據單字條件進行編程 29
圖3-3-7 迴圈積木使用 29
圖3-3-8 故事創作 30
圖3-3-9 程式拆解成更小動作 31
圖3-3-10 加入滑鼠觸發事件,遊戲創作平台 31
圖3-4-1 國際運算思維挑戰賽練習畫面 35
圖3-4-2 國際運算思維挑戰賽學生測驗登入畫面 35
圖3-5-1 研究架構圖 40
圖3-5-2 研究流程圖 43
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論文使用權限
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