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系統識別號 U0002-2606201421440900
中文論文名稱 以科技接受模式探討國中教師以數位學習在職進修之意向之研究
英文論文名稱 Investigation of Junior High in-service teachers' intention for professional development program via eLearning
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系數位學習在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Educational Technology
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 楊桂卿
研究生英文姓名 Kuei-Ching Yang
學號 700740151
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-06-10
論文頁數 110頁
口試委員 指導教授-張瓊穗
委員-劉旨峰
委員-沈俊毅
中文關鍵字 科技接受模式  數位學習  在職進修 
英文關鍵字 Technology acceptance model  Digital Learning  Service Training 
學科別分類
中文摘要 本研究以「科技接受模式」為基礎,探討國中教師對數位學習在職進修「學位」或修習「學分」之接受程度。本研究採問卷調查法,以桃園縣公立國中教師為樣本,發出問卷215份,回收206份,有效問卷196份,可用率為91%。回收之資料,以敘述性統計、T考驗、單因子變異係數分析、皮爾遜績差相關、多元迴歸分析、結構方程模式等進行統計分析。本研究獲得結論如下:
1.教師對數位學習的接受度高,以認知有用性最為明顯。
2.教師對數位學習的接受程度,會因性別、使用經驗而有所差異。
3.教師的資訊素養與外部變數、科技接受程度呈現正相關。
4.外部變數對數位學習的認知有用性、認知易用性有顯著相關。
5.教師的認知有用性、認知易用性對以數位學習在職進修之使用意向之預測力為49.4%。
6.本研究理論模式的內在結構適配度良好。
英文摘要 This study aims to take "Technology Acceptance Model" as a basis to discuss the acceptance for high school teachers about the state of digital learning service training "degree" or practicing "credits". This study used questionnaires , public junior high school teachers in Taoyuan County as a sample, and issued 215 questionnaires, 206 copies recovered; 196 valid, and the usable ratio is 91%, analyzed by Descriptive statistics, t test, One-Way ANOVA Analysis, Pearson Correlation, Multiple Regression Anaysis, Structural Equation Modeling and other statistical analysis. Conclusions of this study are as follows:
1.High acceptance of digital learning for teachers, Perceived Usefulness is the most obvious.
2.Acceptance of digital learning varies due to gender and experience.
3.Teachers are positively correlated in information literacy, external variables and technology acceptance.
4 .External variables are significantly correlated for digital learning perceived usefulness and Perceived Ease of Use.
5.Teachers’ perceived usefulness and perceived ease of use of a digital learning service training of intentions predict 49.4%.
6.Tinternal structure of this theoretical model fits.
論文目次 目 錄

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 9
第一節 科技接受模式理論與相關研究 9
第二節 數位學習的理論與相關探討 21
第三節 教師在職進修相關文獻之研究 32
第四節 數位學習在教師在職進修的相關研究 37
第三章 研究方法 43
第一節 研究方法與架構 43
第二節 研究流程 45
第三節 研究對象 48
第四節 研究工具 49
第五節 資料處理 53
第四章 研究結果 57
第一節 國中教師個人資料基本資料描述性統計分析 57
第二節 不同背景國中教師在科技接受模式的差異分析 62
第三節 不同基本背景國中教師在外部變數之相關分析 65
第四節 外部變數與科技接受模式的相關分析 67
第五節 外部變數對科技接受模式的預測能力分析 69
第六節 結構方程模式分析 73
第七節 研究假設與檢定結果彙整 81
第五章 結果與建議 83
第一節 結論 83
第二節 建議 86
參考文獻 88
一、中文文獻 88
二、英文文獻 93
附錄 95
附錄一 桃園縣縣立國中一覽表 95
附錄二 國中教師以數位學習在職進修之意向調查問卷(效度問卷) 97
附錄三 國中教師以數位學習在職進修之意向調查問卷(預試問卷) 104
附錄四 國中教師以數位學習在職進修之意向調查問卷 108


表目錄

表2-1 科技接受模式應用於資訊科技領域之相關研究 16
表2-2 傳統學習與數位學習之比較表 27
表2-3 教師在職進修的定義彙整摘要表 33
表2-4 教師網路進修的相關研究 38
表3-1 抽樣學校 49
表3-2 本研究信度指標 52
表3-3 項目分析 53
表4-1 國中教師個人基本背景資料描述性統計表 58
表4-2 教師資訊素養次數分配摘要表 59
表4-3 不同性別國中教師資訊素養差異摘要表 60
表4-4 國中教師科技接受模式描述性統計表 61
表4-5 國中教師外部變數描述性統計表 62
表4-6 不同「性別」教師使用數位學習在職進修接受度在各層面 之差異分析 63
表4-7 不同「年齡」教師使用數位學習接受度之單因子變異係數 分析表(N=196) 64
表4-8 不同「使用經驗」教師使用數位學習在職進修接受度在各 層面之T檢定分析 64
表4-9 資訊素養、教材特性與科技接受模式的相關性分析 65
表4-10 外部變數與國中教師性別之T檢定 66
表4-11 外部變數與國中教師年齡之單因子變異係數分析表 66
表4-12 外部變數與國中教師使用數位學習經驗之T檢定 67
表4-13 資訊素養和教材特性的相關性分析 67
表4-14 外部變數和科技接受模式的相關性分析 69
表4-15 外部變數對認知有用性之逐步多元迴歸分析模式摘要表 69
表4-16 外部變數對認知有用性之逐步多元迴歸分析係數摘要表 70
表4-17 外部變數對認知易用性之逐步多元迴歸模式摘要表 70
表4-18 外部變數對認知易用性之逐步多元迴歸係數摘要表 70
表4-19 外部變數對使用意願之逐步多元迴歸模式摘要表 71
表4-20 外部變數對使用意願之逐步多元迴歸係數摘要表 71
表4-21 認知有用性、認知易用性對使用意向之逐步多元迴歸模式 摘要表 72
表4-22 認知有用性、認知易用性對使用意向逐步多元迴歸係數摘 要表 72
表4-23 認知易用性對認知有用性之逐步多元迴歸模式摘要表 73
表4-24 認知易用性對認知有用性逐步多元迴歸係數摘要表 73
表4-25 模式內在結構適配度分析表 75
表4-26 整體理論模式配適度表 78
表4-27 理論結構模式之路徑係數與假說驗證 79
表4-28 驗證假設結果表 81



圖目錄

圖2-1 理性行為模式圖 10
圖2-2 計畫行為模式 12
圖2-3 第一版的科技接受模式 13
圖2-4 最終版科技接受模式 14
圖3-1 研究架構圖 44
圖3-3 研究流程 47
圖4-1 結構路徑係數圖 80

參考文獻 一、中文文獻

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