本研究旨在探討大學教師與學生對於高等教育國際化指標重要性與可行性之差異情形，以自行編製之「高等教育國際化指標選擇之研究」調查問卷為研究工具，針對我國121所大學教師與學生進行分層隨機抽樣調查。問卷共發放726份，有效樣本612份，以模糊平均數、反模糊實數、三角模糊數求距離等模糊統計方法進行統計分析。根據本研究調查結果，歸納出結論如下：
一、大學教師與學生對於高等教育國際化指標之重要性看法，其重要性之選擇均達到高程度以上之標準。
二、大學教師與學生對於高等教育國際化指標之可行性看法，其可行性之選擇均達到中高程度以上之標準。
三、大學教師對於高等教育國際化指標之重要性與可行性看法差距，以「全校每年在校生分布各國人數成長幅度」指標差距最大，「全校建置遠距教學課程」差距最小。
四、學生對於高等教育國際化指標之重要性與可行性看法差距，以「全校對於國際化過程有監督標準程序」指標差距最大，「全校推動海外實習認證」差距最小。
五、大學教師與學生一致認同四個層面22個指標皆可納入我國高等教育國際化指標的選擇。
根據前述研究結論，提出具體建議，藉以提供教育主管單位、高等教育機構、大學校院以及後續研究之參考。

This study aims to explore the differences among professors and students about the importance and feasibility of the internationalization indicators for higher education. A self-designed questionnaire, called “the questionnaire of selecting the internationalization indicators for higher education”, is used in the study. Subjects are professors and students of 121 universities in Taiwan selected by random. The number of samples selected is 726, and the number of valid returned questionnaires is 612. In the study, statistics tools are fuzzy statistics, fuzzy means, defuzzification and fuzzy distance analysis.
1.  From the viewpoints of both professors and students, the importance of the internationalization indicators for higher education is at a high level.
2.  From the viewpoints of both professors and students, the feasibility of the internationalization indicator for higher education is at a high-intermediate level.
3.  Regarding the differences among professors on the importance and feasibility of the internationalization indicator for higher education: the indicator of “The annual growth rate of enrolled students staying in foreign countries” is the most different one; the indicator of “Distance Learning Courses” is the most similar one.
4.  Regarding the differences among students on the importance and feasibility of the internationalization indicator for higher education: the indicator of “The school has standard procedures to supervise the process of internationalization” is the most different one; the indicator of “The school promotes oversea internship certificate” is the most similar one.
5.  Professors and students unanimously hold that the four levels and 22 indicators can be the selecting internationalization indicators for Taiwanese higher education.
Based on the aforementioned conclusions, I therefore propose concrete suggestions as references for governmental education agencies, higher education institutions and universities. They also serve as foundation for further research in the future.

目次
第一章  緒論	1
第一節  研究動機	1
第二節  研究目的與待答問題	5
第三節  名詞釋義	5
第四節  研究範圍與限制	6
第二章  文獻探討	9
第一節  高等教育國際化的意涵	9
第二節  高等教育國際化的作法	13
第三節  高等教育國際化的指標	25
第四節  高等教育國際化指標實例	35
第三章  研究設計與實施	49
第一節  研究架構與流程	49
第二節  研究對象	51
第三節  研究工具	52
第四節  實施程序	57
第五節  資料處理與分析方法	59
第四章  研究結果與討論	63
第一節 分析大學教師對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	63
第二節 分析大學教師對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	74
第三節 分析大學教師對高等教育國際化指標選擇之重要性與可行性看法之差距	85
第四節 分析學生對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	91
第五節 分析學生對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	102
第六節 分析學生對高等教育國際化指標選擇之重要性與可行性看法之差距	114
第五章  結論與建議	121
第一節　結論	121
第二節　建議	131
參考文獻	135
壹、中文部分	135
貳、英文部分	140
附錄	144
附錄一　高等教育國際化指標重要性與可行性專家效度	144
附錄二　高等教育國際化指標選擇之研究問卷調查	153
附錄三　高等教育國際化指標選擇之問卷調查抽樣分配一覽表	158
附錄四　大學教師與學生對高等教育國際化指標選擇之比較	162

表次
表2-1  OECD高等教育貿易的四種提供模式	12
表2-2  大專校院推動擴大外國學生招收策略表	19
表2-3  邁向頂尖大學計畫國際化量化與質化指標表	29
表2-4  國際化指標統整表	35
表2-5  近年來境外學生在臺留學/研習人數	37
表2-6  出國留學簽證人數	37
表2-7  SCI各國國際期刊論文篇數與名次	43
表2-8  SSCI各國國際期刊論文篇數與名次	44
表2-9  EI各國國際期刊論文篇數與名次	45
表2-10 各國留美學生人數與排名	47
表3-1  公私立一般大學與科技大學抽樣數	52
表3-2  專家學者人員名單（依代號排序）	53
表3-3  背景資料之專家內容效度分析表	54
表3-4  高等教育國際化指標之專家內容效度分析表	54
表3-5  背景資料之專家問卷結果與內容修正對照表	55
表3-6  高等教育國際化指標之專家問卷結果與內容修正對照表	56
表3-7  高等教育國際化指標題目	57
表3-8  正式問卷回收統計表	58
表3-9  有效問卷之背景資料統計表	58
表4-1  整體大學教師對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	65
表4-2  不同性別的大學教師對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	68
表4-3  不同性質的大學教師對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	71
表4-4  不同體系的大學教師對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	74
表4-5  整體大學教師對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	76
表4-6  不同性別的大學教師對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	79
表4-7  不同性質的大學教師對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	82
表4-8  不同性質的大學教師對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	85
表4-9  大學教師對高等教育國際化指標選擇之重要性與可行性看法之差距結果	86
表4-10 大學教師對高等教育國際化指標選擇之結果	91
表4-11 整體學生對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	93
表4-12 不同性別的學生對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	96
表4-13 不同性質的學生對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	99
表4-14 不同體系的學生對高等教育國際化指標選擇之重要性看法	102
表4-15 整體學生對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	104
表4-16 不同性別的學生對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	107
表4-17 不同性質的學生對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	110
表4-18 不同體系的學生對高等教育國際化指標選擇之可行性看法	114
表4-19 學生對高等教育國際化指標選擇之重要性與可行性看法之差距結果   	115
表4-20 學生對高等教育國際化指標選擇之結果	120

圖次
圖2-1  2012年各國留美人數百分比	15
圖2-2  政策與指標之關係圖	27
圖2-3  2012-2013年度我國留學生洲別分佈圖	38
圖2-4  2012-2013年度我國留學生前往各國分佈圖	39
圖2-5  2006-2012年台灣與國外大學學術交流統計圖	42
圖2-6  我國歷年留美學生人數	46
圖3-1  研究架構圖	49
圖3-2  研究流程圖	51
圖3-3  專家問卷填答示意圖	53
圖3-4  正式問卷填答示意圖	57
圖3-5  區間模糊數示意圖	60
圖3-6  三角模糊數距離測定示意圖	61

參考文獻
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