本研究之研究目的在於：一、探討屏東縣藍天鄉二所小學學校特色之發展脈絡。
二、瞭解屏東縣藍天鄉二所小學發展學校特色課程之內涵。三、瞭解屏東縣藍天鄉二所小學發展學校特色課程之特色與限制。四、提出具體建議，供學校教育單位改革之參考。
　　為深入瞭解個案學校特色課程之發展，本研究採取質性研究法，以訪談為主、文件分析為輔之方式獲得資料；研究對象方面，以屏東縣藍天鄉二所小學為例，並探討學校發展特色課程之脈絡，本研究歸納結論如下：
一、藍天鄉二所小學皆在優勢中開發學校特色。
二、特色課程內容方面，星星國小為客語及螢火蟲，月亮國小為環境教育。
三、藍天鄉二所小學之課程目的皆強調生活中學習。
四、藍天鄉二所小學特色課程架構皆為循序漸進。
五、課程發展方面，星星國小為校長領導教師合作，月亮國小為教師主導校長協助。
六、課程特色方面，星星國小善用社區資源，月亮國小善用自然資源。
七、課程限制方面，生態環境皆遭受破壞，星星國小教師專業待加強，月亮國小家長參與度低。
關鍵詞：學校特色、特色課程、偏鄉小校

The purpose of this study is to explore the developments of characteristics of these two elementary schools in Blue Sky township in Pingtung. The second, I want to understand the culture of characteristic curriculum of these two primary schools Blue Sky township in Pingtung. The third, I desire to understand the characteristic curriculum and the limitations of these two schools. The fourth, we would propose and give the advice to all the units of the school to reform.
To understand deeply the characteristic curriculum, I use the qualitative research method and get the primary sources by interviews and make document analysis after interviews. For the target of this study, I choose the two primary schools in Sky Blue township in Pingtung and explore the culture of characteristic curriculum. This study is summarized as the following conclusions:
1. Both of these two primary schools in Blue Sky Township have the advantages to develop characteristic curriculum.
2. The Star Elementary School provides the courses about Hakka and fireflies, and The Moon Elementary School focus on the education of environment.
3. Both of these two primary schools emphasize to learn things in our daily life.
4. The framework of courses of these two primary schools is help children to learn step by step.
5. For the development of curriculum, the chef of The Star Elementary School leads all the teachers, however, for The Moon Elementary School, the teachers invite the chef to cooperate.
6. For characteristics of curriculum, The Star Elementary School get good use of community resources, The Moon Elementary School get good use of natural resources.
7. For limitations of curriculum, the teachers of The Star Elementary School should continue in improving the professional ability, the parents of the children in the Moon Elementary School do not have passion enough in participating in the activities.

目  次
第一章  緒論
第一節  研究背景與研究動機 	1
第二節  研究目的與待答問題 	5
第三節  名詞釋義 	6
第四節  研究方法 	7
第五節  研究範圍與研究限制 	9
第二章  文獻探討
第一節  小型學校特色之相關概念與意涵 	13
第二節  學校特色課程之內涵 	21
第三節  學校特色與特色課程之相關實證研究 	31
第三章  研究設計與實施
第一節  研究架構與流程 	51
第二節  研究對象 	56
第三節  研究工具 	58
第四節  資料處理	60
第五節  研究倫理 	61
第四章  研究結果分析與討論
第一節  藍天鄉星星國小學校特色課程之探討	63
 
第二節  藍天鄉月亮國小學校特色課程之探討	90
第三節  綜合分析與討論	107
第五章  研究結論與建議
第一節  研究結論 	117
第二節  研究建議 	123
第三節  研究省思 	131
參考文獻
壹、中文部分	135
貳、英文部分	142
附    錄
附錄一 訪談邀請函	143
附錄二 訪談大綱（校長）	144
附錄三 訪談大綱（主任）	147
附錄四 訪談大綱（教師）	150
附錄五 訪談大綱（家長）	153
附錄六 教育部98年度推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校（實
       施計畫） 	156



 
表  次
表1-1　文件分析之資料一欄表 	8
表2-1　學校特色課程之定義 	24
表2-2　學校特色相關論文整理表 	32
表2-3　特色課程相關論文整理表 	44
表3-1　研究對象一欄表 	57
表3-2　本研究相關學校代碼、訪談對象一欄表 	57
表4-1　星星國小SWOT分析	67
表4-2　星星國小螢火蟲課程之課程架構	76
表4-3　月亮國小SWOT分析	92
表4-4　藍天鄉星星國小與月亮國小學校特色課程之目的	109
表4-5　藍天鄉星星國小與月亮國小學校色課程之推動	109
表4-6　藍天鄉星星國小與月亮國小學校色課程之課程架構	110
表4-7　藍天鄉星星國小與月亮國小學校特色課程之特色	111
表4-8　藍天鄉星星國小與月亮國小學校色課程之限制	112
表4-9　藍天鄉星星國小與月亮國小學校色課程之分析	114



 
圖  次
圖2-1　Skilbeck學校本位課程發展程序圖	25
圖2-2　學校本位課程改革的程序與步驟	27
圖3-1　研究架構圖	52
圖3-2　研究流程圖	55
圖4-1　星星國小之螢火蟲生態區	65
圖4-2　星星國小社區之文化風俗	66
圖4-3　星星國小客家文化之課程	73
圖4-4　星星國小之螢火蟲特色課程（一年級）	76
圖4-5　星星國小之螢火蟲特色課程（二年級） 	77
圖4-6　星星國小之螢火蟲特色課程（三年級）	77
圖4-7　星星國小之螢火蟲特色課程（四年級）	78
圖4-8　星星國小之螢火蟲特色課程（五年級）	78
圖4-9　星星國小之螢火蟲特色課程（六年級） 	79
圖4-10　星星國小特色課程之情境佈置	80
圖4-11　星星國小客語課程融入鄉土教學	80
圖4-12　星星國小客語相關課程	81
圖4-13　月亮國小之環境教育情境布置	95
圖4-14　月亮國小環境教育課程-觀察學校植物	97
圖4-15　月亮國小環境教育課程-野放領角鴞	98
圖4-16　月亮國小環境教育之課程架構圖	99
圖4-17　月亮國小環境教育課程-觀察河川	99
圖4-18　月亮國小環境教育課程-能源課程	100

參考文獻
壹、中文部分
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