本論文的目的有三項，第一項是調查如何能讓以日語文專攻的台灣研究生以及日本留學生能夠運用自己所擁有的專業知識來對於台灣後期中等學校的日語學習者有所幫助，第二項是探究泰迪熊專案計畫是否能提升學生的學習意願，第三項是以實踐成果說明國際交流不一定要跨越國境才能夠達到國際交流。本實踐將證明由台灣的研究生與日本留學生藉由泰迪熊專案計畫，去協助日語資源較少的高中，能夠進行模擬留學體驗以及國際交流。
    本論文共分為五個章節，第一章是研究動機以及研究目的，接下來說明研究方法以及內容，最後詳述研究範圍及限制。第二章主要在說明台灣的中等教育以及日本語教育的現況，並且彙整第二外語教育的動機理論，以及跟泰迪熊專案計畫有極大相關性的問題解決學習。最後再關於台灣與日本所實踐的教育相關專案計畫。第三章進入了本論論文的中心，泰迪熊專案計畫的教育實踐部分。實施對象為南投K高中的日本語選修課學生，藉由泰迪熊專案計畫，讓T大學研究生與南投K高中的選修課學生進行泰迪熊交換藉此來調查是否能達成本論文所說的三個目的。第四章為分析教育實踐結束後，對南投K高中的日語選修課老師所做的半構造化訪問以及收回南投K高中選修課學生的回饋單做分析。第五章為對研究生所做的半構造化訪問，進行分析。第六章彙整出研究結果做出結論。

There are three intended purpose of this paper, the first is to investigate how the Taiwan’s M.S. students who specialize in Japanese-language education and the Japanese students studying abroad, which can use their expertise to help Japanese learners in the upper secondary education. The second is to explore whether The Teddy Bear Project can improve student’s learning willingness. The third is we don’t have to cross national borders to achieve international exchanges. This practice will prove that Taiwan’s M.S. students and Japanese students can use The Teddy Bear Project to assist the high school with less Japanese learning resources, which can simulate the experience of studying abroad and international exchanges.
This paper have five chapters, the first chapter is to explain the research motivation and research purposes, then explain the research methods and contents, finally explain the research scope and limitations. The second chapter is mainly about the current situation of secondary education and Japanese-language education in Taiwan, and investigates the motivation theory of the second foreign language education, and there has great relevance about The Teddy Bear Project and problem-solving practice, then investigate the education-related project of Taiwan and Japan. The third chapter has entered into the major part of this paper, the educational practice of The Teddy Bear Project. The implementations under test are the Japanese learners of K High School in Nantou and M.S. students of T University, through The Teddy Bear Project, they exchange Teddy bears to investigate whether they can achieve the three purposes in this paper. The fourth chapter will analyzes the semi-structural visitation about the Japanese-language teacher of K High School in Nantou when the practice was completed. And analyzes the feedback that taken back from Japanese learners of K High School in Nantou. The fifth chapter will analyzes the semi-structural visitation about M.S. students of T University. The sixth chapter concludes the research results and gets the conclusions.

目次
第一章　序論	1
1. 1 研究目的と課題	1
1. 2 研究内容及び方法	4
1. 3 研究範囲及び制限	5
1. 4 本研究の構成	6
第二章　先行研究の概観	7
2. 1 台湾の中等教育における日本語教育の現状	7
2. 2 理論に関する先行研究	13
2. 2. 1 第二外国語教育のモチベーションについて	13
2. 2. 2モチベーションに関する教育方法について	19
2. 2. 3問題解決型学習について	22
2. 3国内後期中等教育の実践に関する先行研究	24
2. 4　まとめ	27
第三章　テディベア•プロジェクトの教育実践について	29
3. 1台日のテディベア•プロジェクト実践	29
3. 1. 1 台湾の実践について	29
3. 1. 2 日本の実践について	31
3. 2教育実践のプロセス	34
3. 3 実践の反省	49
第四章　K高校における実践の結果	52
4. 1　K高校の振り返りシートの分析	53
4. 1. 1　調査の目的と分析方法	53
4. 1. 2振り返りシートによる分析結果	53
4. 1. 3　自由記述による分析結果	58
4. 1. 4　テレビ会議に関する質問への回答と統計	60
4. 1. 5　まとめ	65
4. 2　K高校の指導教師における半構造化インタビュー	67
4. 3 まとめ	70
第五章　T大学における実践の結果	72
5. 1　T大学院生の半構造化インタビュー	72
5. 2　T大学院生の振り返りシートの分析と考察	73
5. 3　まとめ	76
第六章　結論と今後の課題	78
6. ―1結論	78
6. 2今後の課題	82
参考文献	85
付録1 訪談同意書	90
付録2	91
付録3	94

 
表目次
表2－1訪日高校の教育旅行人数	11
表2－2訪台高校の教育旅行人数	12
表2－3道具的志向と統合的志向の定義	15
表2－4内発的動機づけと外発的動機づけの概念化 	16
表2－5内発的な学習意欲を育てる教育方法　桜井	20
表3－1具体的な実践内容	37
表3－2テレビ会議の教案	45
表3－3K高校の生徒が発表した自己紹介と日記の内容	49
表4－1K高校の参加者の性別と日本語学習歴	54
表4－2振り返りシート質問項目	54
表4－3K高校の振り返りシートへの回答と統計	56
表4－4授業内容に対するK高校の回答平均値	58
表4－5自由記述の質問項目（K高校用）	58
表4－6テレビ会議に関する質問項目（K高校用）	60
表4－7K高校の参加者の性別とテレビ会議前の準備時間	61
表4－8テレビ会議に対するK高校の回答と統計	62
表4－9テレビ会議に対するK高校の回答平均値	64
表4－10テレビ会議に関する自由記述の質問項目	64
表4－11半構造化インタビューの質問項目	67
表5－1調査の質問項目（T大学院生用）	72

図目次
図2－1十二年国民基本教育核心素養	9
図2－2 “モチベーション（motivation）”の七つの構成要素 18
図2－3問題解決学習プロセス	23
図3－1T大学とK高校の交換テディベア	35
図3－2テディベア•プロジェクトの実践の流れ	36
図3－3自己紹介カードと手紙	38
図3－4歓迎会を行った	38
図3－5文也君（K高校）の視点から書いた日記	39
図3－6TaTaちゃん（T大学）の視点から書いた日記	40
図3－7クリスマスプレゼント交換	41
図3－8 T大学の院生が書いた年賀状	42
図3－9 南投のH中学校での交流会	43
図3－10テレビ会議での成果発表	44
図4－1 KJ 法の手順（田中博晃2010）	52
図5－1 院生のインタビューの関係図	76

参考文献
（一）	日本語文献（年代順による）
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