本研究主要目的是透過問卷調查法及訪談法，企圖瞭解彰化縣某國民小學教師對於利用部落格建置教師教學檔案之需求。為達此研究目的，研究者以自編之「以部落格建置教師教學檔案之需求評估」調查問卷及訪談大綱作為研究工具，並以彰化縣某國民小學教師為研究對象。採普查方式進行問卷調查，共發出99份問卷，總計回收有效問卷87份，有效問卷回收率為87.9%。問卷資料則採用描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法分析。訪談部分訪問學校領導階層、教師組織領導人及教師代表共8人，藉由深入訪談了解教師看法及需求。
   研究發現，彰化縣某國小教師對於以部落格建置教師教學檔案之認知及需求皆屬中上程度。於背景變項中，現任職務對教師建立教學檔案部落格之需求呈現顯著差異。本研究亦發現教師對於建立教學檔案部落格之認知與其需求具有顯著正相關，且具中上程度之接受度及意願，另外，教師同意教學檔案部落格為一便於維護之平台，並且願意推廣於同儕教師之間。
   根據研究發現，本研究對於教育行政主管機關及教師提出幾項建議，建議教育主管機關應提供多元管道，以鼓勵代替強迫，以利發展部落格教學檔案。教師方面則要積極發展個人教學檔案以提升教師專業，並使用科技分享檔案成果，健全同儕教師組織能力，創造團體及個人的優勢。

This study aimed to explore the needs of establishing teaching portfolios on blogs for teachers in an elementary school in Changhua County by conducting surveys and interviews. The researcher developed a survey instrument titled “The Needs Assessment of the Establishment of Teaching Portfolios with Blogs” and teachers from the elementary school were invited to participate in the study by completing the questionnaire. 

 Out of a total of 99 surveys distributed, 87 were used as valid questionnaires and the validity percentage was 87.9%. The data collected was analyzed using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Pearson’s product-moment correlation coefficient. The researcher was able to identify and compile the perceptions and needs of the teaching portfolios establishment on blogs by having eight additional interviews with members of the leadership in the school, including the chairman of the teacher organization and the delegates of teachers. 

 This study revealed that teachers from the selected elementary school in Changhua County showed a positive cognition and demand toward the needs assessment of the establishment of teaching portfolios with blogs. Additionally, teachers’ current positions at school have a significant impact on the demand of teaching portfolios establishment on blogs. Furthermore, this study also discovered that teachers showed a medium to high level of willingness and acceptance on the needs of developing blogs with teaching portfolios. Based on the feedback received, teachers agreed that using blogs to establish teaching portfolios is more efficient and are willing to promote such method to their colleagues.
	
 In conclusion, this study provides a few suggestions to administrators and teachers. It is recommended that administrators should establish multiple channels for teachers, by encouraging rather than forcing them to establish teaching portfolios via blogs. On the other hand, teachers are suggested to actively improve personal teaching portfolios as well as professions. By sharing the accomplishment of the portfolios through technology, teachers’ teaching skills and organizational abilities are expected to be enhanced through such practice as an ultimate result.

謝詞I
摘要II
目錄V
表目錄VII
圖目錄X

第一章  緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與待答問題3
第三節 研究範圍與限制4
第四節 名詞解釋5
第五節 預期貢獻6
第二章  文獻探討8
第一節 教師教學歷程檔案8
第二節 網路化教學檔案及部落格的發展17
第三節 需求評估22
第三章  研究方法37
第一節 研究架構37
第二節 研究方法與流程39
第三節 研究對象43
第四節 研究工具45
第五節 專家效度與預試實施50
第六節 資料處理與分析61
第四章  研究結果66
第一節 研究對象背景變項66
第二節 教師使用網路、教學檔案及部落格行為68
第三節 以部落格建立教學檔案之認知與需求分析70
第四節 不同背景變項對以部落格建立教學檔案之認知與需求差異分析80
第五節 以部落格建立教學檔案的接受度與意願分析103
第六節 維護與推廣教學檔案部落格之分析106
第五章  研究結論與建議110
第一節 研究結論110
第二節 研究建議114
參考文獻118
一、中文部分118
二、英文部分122
附錄125
附錄一 「以部落格建置教師教學檔案之需求評估」調查問卷初稿124
附錄二 「以部落格建置教師教學檔案之需求評估」調查預試問卷129
附錄三 「以部落格建置教師教學檔案之需求評估」調查正式問卷133

表目錄
表2-1 網頁設計軟體與部落格模組比較表21
表2-2 需求評估之步驟表31
表2-3 蒐集方法與考量標準比較表34
表2-4 訪談與問卷的相對優勢摘要表35
表3-1 面對面訪談與電話訪談之比較表40
表3-2 研究時程表42
表3-3 問卷編製過程表45
表3-4 問卷審查專家名單一覽表51
表3-5 問卷內容經專家效度修正後題目與原始題目對照表52
表3-6 預試問卷回收統計表58
表3-7 以部落格建立教學檔案之認知刪除各項目與總量表之信度關係表58
表3-8 以部落格建置教師教學檔案之需求刪除各項目與總量表之信度關係表60
表3-9 訪談編碼表63
表4-1 回收有效樣本之基本資料分析表67
表4-2 教師使用網路、教學檔案及部落格行為統計表69
表4-3 以部落格建立教學檔案之認知結果分析表70
表4-4 問卷第一部份各向度之單題平均數與標準差摘要表71
表4-5 以部落格建置教師教學檔案之需求分析表74
表4-6 問卷第二部份各向度之單題平均數與標準差摘要表74
表4-7 認知與需求之相關分析表79
表4-8 性別與以部落格建立教學檔案之認知差異表80
表4-9 年齡與以部落格建立教學檔案之認知的平均數與標準差摘要表81
表4-10 年齡與以部落格建立教學檔案之認知的單因子變異數分析表82
表4-11 服務年資與以部落格建立教學檔案之認知的平均數與標準差摘要表82
表4-12 服務年資與以部落格建立教學檔案之認知的單因子變異數分析表83
表4-13 最高學歷與以部落格建立教學檔案之認知的平均數與標準差摘要表84
表4-14 現任職務與以部落格建立教學檔案之認知的平均數與標準差摘要表84
表4-15 現任職務與以部落格建立教學檔案之認知的單因子變異數分析表85
表4-16 性別與以部落格建置教師教學檔案之需求差異表86
表4-17 性別與需求向度單題平均數與標準差摘要表86
表4-18 年齡與以部落格建置教師教學檔案之需求的平均數與標準差摘要表88
表4-19 年齡與需求向度單題平均數與標準差摘要表88
表4-20 年齡與以部落格建置教師教學檔案之需求的單因子變異數分析表91
表4-21 年齡與建立教學檔案部落格需求之Scheffe法比較表91
表4-22 服務年資與以部落格建置教師教學檔案之需求的平均數與標準差摘要表93
表4-23 服務年資與需求向度單題平均數與標準差摘要表93
表4-24 服務年資與以部落格建置教師教學檔案之需求的單因子變異數分析表97
表4-25 最高學歷與以部落格建置教師教學檔案之需求的平均數與標準差摘要表97
表4-26 現任職務與以部落格建置教師教學檔案之需求的平均數與標準差摘要表98
表4-27 現任職務與需求向度單題平均數與標準差摘要表99
表4-28 現任職務與以部落格建置教師教學檔案之需求的單因子變異數分析表100
表4-29 現任職務與建立教學檔案需求之Scheffe法比較表101
表4-30 以部落格建立教學檔案之接受度平均數摘要表103
表4-31 以部落格建立教學檔案之意願平均數摘要表105
表4-32 維護教學檔案部落格之看法平均數摘要表106
表4-33 推廣教學檔案部落格之看法平均數摘要表108

圖目錄
圖2-1 教師級職制度規劃概念圖9
圖2-2 網路化教學檔案示意圖18
圖2-3 需求評估進行的程序圖30
圖3-1 研究架構圖38
圖3-2 本研究之研究流程圖41
圖3-3 九十九學年度教職員工人數統計圖43
圖3-4 九十九學年度教職員工學歷統計圖44
圖3-5 九十九學年度教職員工性別、年齡統計圖44

一、中文部分
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