淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
進階搜尋


下載電子全文限經由淡江IP使用) 
系統識別號 U0002-2601201023072000
中文論文名稱 運用互動式電子白板於溝通式教學之成效研究-以國中英語科為例
英文論文名稱 The Effectiveness of Communicative Language Teaching with Interactive Whiteboard on Junior High School Students’ English Proficiency
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 98
學期 1
出版年 99
研究生中文姓名 張夏暖
研究生英文姓名 Hsia-Nuan Chang
學號 796740255
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2010-01-14
論文頁數 136頁
口試委員 指導教授-沈俊毅
委員-趙貞怡
委員-徐新逸
中文關鍵字 英語溝通式教學  互動式電子白板  英語學習態度 
英文關鍵字 English communicative language teaching  interactive whiteboard  English learning attitude 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討互動式電子白板(interactive whiteboard, IWB)於英語溝通式教學,對國中學生英語學習態度與英語學習成就之影響。本研究採取準實驗設計,並以桃園縣某國中九年級三班共93名學生為研究對象,隨機方式抽取兩班為實驗組,另一班為控制組,每組各為31人。實驗組其中之一採用互動式電子白板教學,另一實驗組實施單槍投影機教學,控制組則採取傳統黑板教學,實驗教學為期5週。研究工具包括「英語學習態度量表」和「英語學習成就測驗」,實驗教學前兩組實驗組與控制組皆施予前測,教學後再施予後測,利用獨立樣本單因子共變數分析進行統計資料分析。另輔以教學觀察與訪談資料進行質性分析,藉以了解學生對於互動式電子白板教學之學習反應。
茲將本研究所發現結論歸納如下:
一、英語學習態度
(一)在英語學習態度後測總分上,接受互動式電子白板融入英語教學之實驗組,顯著優於單槍投影機組之實驗組(p<.05)。然而,相較於接受傳統黑板教學之控制組則無顯著差異。
(二)在「自我學習」分量表後測得分上,接受互動式電子白板融入英語教學之實驗組的表現,優於單槍投影機教學之實驗組與傳統黑板教學之控制組(p<.05)。
(三)在「英語課程」、「英語作業」、「學習能力」與「英語重要性」分量表後測得分上,三組學生無顯著差異。
二、英語學習成就:運用互動式電子白板融入英語溝通式教學,學生的學習成就後測顯著優於單槍投影機教學組以及傳統黑板教學組(p<.05)。
三、從觀察與訪談的資料發現,運用互動式電子白板進行英語教學,獲得師生正面的肯定。
最後,根據研究結果,提出幾項建議做為英語教學及未來進一步研究的參考。
英文摘要 The study aimed to explore the effects of communicative language teaching with interactive whiteboard on junior high school students’ English learning attitude and achievement. A quasi-experimental design was used. This study targeted on 93 ninth graders from three classes of an junior high school in Taoyuan County, and the three classes were randomly assigned into two experimental groups and one control group. Each group included 31 students. One of the experimental groups received “communicative language teaching with interactive whiteboard,” another experimental group received “communicative language teaching with projector” and the control group received “communicative language teaching with traditional blackboard.” The experiment was conducted for 5 weeks. The study instruments were English Learning Attitude Scale and English Achievement Test. All participants took a pretest and a posttest, and ANCOVA was used to analyze the data. Also, qualitative analysis such as observation and interviews with students was adopted to complement students’ learning response towards interactive whiteboard-integrated instruction.
The results were summarized as follows:
1. The effect of English learning attitudes
(1)In the total scores of the posttest , the experimental group who received” communicative language teaching with interactive whiteboard” was better than another experimental group who received” communicative language teaching with projector(p<.05).” However, compared with the control group who received “communicative language teaching with traditional blackboard”, there was no significant difference between the two groups.
(2) In the posttest scores of “ self-learning ”, the experimental group who received” communicative language teaching with interactive whiteboard” was better than another experimental group who received” communicative language teaching with projector” and the control group who received “communicative language teaching with traditional blackboard”(p<.05).”
(3) In the posttest scores of “ curriculum”, “assignment”, “learning ability” and “the importance of English”, there was no significant difference among three groups .
2. The effect of English learning achievement:The posttest scores of the experimental group who received” communicative language teaching with interactive whiteboard” was better than those of another experimental group who received” communicative language teaching with projector” and the control group who received “communicative language teaching with traditional blackboard (p<.05).”
3. From the information of observation and interviews, the teacher and students reflected positive assessment about integrating IWB into English communicative language teaching .
Based on the results of the study, the researcher also provided a discussion in which some recommendations have been made regarding instructional assistance and future studies.
論文目次 第一章 緒論 …………………………………………1
第一節 研究背景與動機 …………………………1
第二節 研究目的與待答問題 ……………………6
第三節 名詞解釋 …………………………………8
第四節 研究範圍與限制 ………………………10
第五節 研究貢獻 ………………………………12
第二章 文獻探討 …………………………………13
第一節 溝通式教學法 …………………………13
第二節 互動式電子白板 ………………………27
第三節 英語學習態度 …………………………42
第三章 研究方法 …………………………………51
第一節 研究設計 ………………………………51
第二節 研究流程 ………………………………55
第三節 研究對象 ………………………………58
第四節 課程設計 ………………………………59
第五節 研究工具 ………………………………71
第六節 資料處理與分析 ………………………74
第四章 研究結果與分析 …………………………75
第一節 三組學生英語學習態度之比較…………75
第二節 三組學生英語學習成就之比較…………83
第三節 質性研究分析與討論 …………………86
第五章 結論與建議 ………………………………93
第一節 結論 ……………………………………93
第二節 建議 ……………………………………95
參考文獻
一、 中文部份 ………………………………………………………………….98
二、 英文部分 …………………………………………………………………108
附 錄
附錄一 互動式電子白板教學活動單元教案 …………………………………111
附錄二 國中學生英語學習態度問卷 ………………………………………..129
附錄三 英語學習成效訪談大綱 ……………………………………………..130
附錄四 自製互動式電子白板教材……………………………………………..131
附錄五 學生學習單作品………………………………………………………..132
附錄六 「國中學生英語學習問卷」使用同意書……………………………..136
表 次
表2-1 溝通式教學之相關研究 …………………………………………………..22
表2-2 互動式電子白板種類 ………………………………………………….28
表2-3 三種教學媒體設備之比較 ……………………………………………….33
表2-4 國內互動式電子白板之實證研究 …………………………………….....38
表3-1 不等組前後測設計 ……………………………………………………….53
表3-2 本研究之樣本人數 ……………………………………………….….……58
表3-3 教學單元與目標 …………………………………………………….……60
表3-4 資源與設備分析 …………………………………………………….……62
表3-5 實驗組與對照組教學內容之比較 ………………………………….……69
表3-6 英語學習態度量表問卷因素分析結果 .……………………………..……71
表3-7 英語學習態度問卷信度分析結果 .…………………………………..……72
表3-8 資料來源項目及歸類代碼 .……………………………….…………..……74
表4-1 學生英語態度前後測成績平均數與標準差之摘要表…………………….76
表4-2 英語學習態度後測總分單因子共變數分析摘要表 ………………………77
表4-3 實驗組與控制組學習態度後測總分事後比較摘要表 ……………………77
表4-4 對學校英語課程學習態度分量表單因子共變數分析摘要表 ……………78
表4-5 對自我學習英語態度分量表單因子共變數分析摘要表 …………………79
表4-6 實驗組與控制組自我學習英語態度後測事後比較摘要表 ………………79
表4-7 對英語學習能力態度分量表單因子共變數分析摘要表 …………………80
表4-8 對英語作業態度分量表單因子共變數分析摘要表 ………………………80
表4-9 對英語重要性之學習態度分量表單因子共變數分析摘要表 ……………81
表4-10 實驗組與控制組三組組間學生英語學習態度後測比較 ………………81
表4-11 學生英語成就前後測成績平均數與標準差之摘要表 …………………..83
表4-12 學生英語學習成就後測總分成績單因子共變數分析摘要表 ………..…84
表4-13 實驗組與控制組學習成就後測總分事後比較摘要表 ………………..…84
圖 次
圖 2-1 互動白板系統架構及其運作原理圖 ……………………………....28
圖 2-2 課堂學習互動模式的轉變 ………………………………………....32
圖 2-3 態度概念圖 …………………………………………………………43
圖 3-1 本研究之研究架構 ………………………………………………....51
圖 3-2 研究實施流程圖 …………………………………………………....56
圖 3-3 研究時程規劃圖 ……………………………………………………57
圖 3-4 電子白板專科教室實景圖 ………………………………………...61
圖 3-5 一般傳統教室(配有單槍投影機)實景圖 ………………………... 62
圖 3-6 英語教學網站 ………………………………………………………... 63
圖 3-7 各組進行發展活動之照片 …………………………………………….. 64
圖 3-8 各組進行綜合活動之照片 …………………………………………….. 64
圖 3-9 互動式電子白板功能 -- 電子筆與螢光筆 ………………………... 65
圖 3-10 互動式電子白板功能 -- 螢幕遮罩功能 ………………………….. 65
圖 3-11 互動式電子白板功能 -- 透視鏡 ……………………………….. 66
圖 3-12 互動式電子白板功能 -- 遊戲功能 ………………………….… 66
圖 3-13 互動式電子白板功能 -- 骰子工具 …………………………...… 67
圖 3-14 互動式電子白板功能 -- 網站蒐尋 …………………………….. 67
圖 3-15 自製互動教材 …………………………………………………….…68
參考文獻 一、中文部分
E化教學環境建置_互動式電子白板(2008)。 2008年10月15日,取自 http://iwb.yfps.tpc.edu.tw/index.php
丁一顧 ( 1996 )。國民小學教師情境領導行為與學生學習態度、學業成就關係之研究。台北市立師範學院教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
丁興富、蔣國珍(2005)。白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術——革新課堂教與學的新生代技術。電化教育研究,05,21-26。
尤菊芳譯 (2003,1月6日),Richards, J. C. 著。英語教學三十年之回顧。敦煌英語教學電子雜誌。2008年11月27日,取自 http://www.cavesbooks.com.tw/e_magazine/e_magazine_article.aspx?sn=167&language1=0
方志雄 (2006)。探究電子報在國中英語敎學上的應用。國立高雄師範大學英語學系碩士論文,未出版,高雄市。
王人姝 (2005)。資訊融入英語教學之我見。2008年12月14日,取自:http://www.icps.cyc.edu.tw/info/topic3/t3_index.htm
王文科 (1991)。學習心理學--學習理論導論。台北:五南。
王玉梅 (2002)。溝通教學法對國中資源班輕度智能障礙學生英語學習成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文,未出版,彰化縣。
王彩鈴 (2005)。學習動機提升教學方案融入英語科教學對國中生學習動機與學習成就之影響。慈濟大學教育研究所教學碩士論文,未出版,花蓮縣。
王黃隆 (2003)。電腦補助教學對國中英語低成就學生實施補救教學之效益研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
王福林 (1991)。新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其行為、學習成就之調查分析。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
石素錦 (2001)。談國小英語教學新趨勢。敦煌英語教學雜誌,29,8-11。
曲秀英(2004)。在溝通式教室教國中高低英語成就學生英文文法之效益研究。國立高雄師範大學英語學系碩士論文,未出版,高雄市。
何偉軒 (2006) 。國小英文老師對溝通式教學法的信念和實行。大葉大學應用外語研究所碩士論文,未出版,台南縣。
吳武典 (1971)。從心理動力學觀點談影響學生學習的因素。教育文摘,615,5-11。
吳青蓉(2004)。在溝通脈絡下的結構取向教學對國中生英語學習表現影響之研究,教育心理學報,35(3),269-294。
吳雲美 (2004)。運用多元智能理論提昇國小學生英語學習態度之行動研究。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
吳筱琪(2005)。溝通式教學法與傳統教法在台灣:學生的觀點與其影響之因素。國立清華大學外國語文學系碩士論文,未出版,新竹市。
吳鐵雄 (1984)。電腦輔助教學之補救教學效果初探。英語教學,1,37-48。
宋秋美(2005)。國小實施「溝通式英語教學」之行動研究-以四年級學生為例。國立臺北教育大學學報,18(2),267-296。
巫美娟 (2004)。 練習式與情境式電腦輔助學習教材應用於英文文法課後練習之成效探究。慈濟大學教育研究所教學碩士論文,未出版,花蓮縣。
李佳容 (1998)。創造性英語教學策略對國小學童英語學習態度之影響。台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
李風輝 (2004)。 國中英語教師對英語教學之信念及態度研究。南台科技大學應用英語系碩士論文,未出版,彰化縣。
李馨嫻(2007)。國中導師領導風格與學生學習態度、學業成就、生活適應之關聯性研究。中原大學教育研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
杜叔娟、梁宗賀、黃雅貴、鄭玉雨、鄭兆君 (2007,10月)。學校導入互動式電子白板於國小低年級國語教學應用之研究。2007 年台灣網際網路研討會(TANET 2007),台北市。
杜叔娟、梁宗賀、黃雅貴、鄭玉雨、鄭兆君 (2008,5月)。運用 SBD 法開發 IWB 學習方案在國小語文教學上之設計與應用。2008 年台灣數位學習發展研討會(TWELF 2008),台中市。
林生傳(1999)。教育心理學。台北:五南。
林欣玫、黃雅萍(2009)。互動式電子白板融入教學對國小高年級學童自然科學習動機之研究。2009年10月15日,取自 www.im.cyu.edu.tw/2009_IM_Cenference/A/a09/a09.pdf
林儀惠(2008)。互動式電子白板在國小數學教學之探討─以五年級面積單元為例。 亞洲大學資訊工程學系碩士論文,未出版,台中縣。
林儀惠、張正杰、郭伯臣、楊智為 (2008,5月)。互動式電子白板在國小數學教學之探討─以五年級面積單元為例。2008 年台灣數位學習發展研討會(TWELF 2008),台中市。
邵心慧(1998)。國中英語科個別化補救教學研究。國立高雄師範大學英語教育研究所碩士論文。未出版,高雄市。
施玉惠(2001)。溝通式教學法:針對九年一貫英語新課程。英語教學,25(3), 5-21。
施玉惠、朱惠美(1999)。國小英語課程之精神與特色。臺灣教育月刊,582, 9。
柯正峰(1989)。升大學補習班學生學習態度、對補習班態度及生活型態之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
洪蘭 譯(2001)。Henry Gleitman著。心理學。台北:遠流。
紀文祥 (1965)。大學及高中學生學習習慣與態度之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
胡宜青、鄭明長(2006)。國內溝通式教學法現況探討。研習資訊,23(3),63-68。
徐貞美(1986)。國中學生學習英語動機、態度與成就之相關。師大學報,31,471-493。
時新英 (2004)。溝通合作學習之行動研究 --以國中英語教學為例。銘傳大學教育研究所教學碩士論文,未出版,台北市。
柴素靜(2007)。彰化、南投地區國小五年級學童對外籍教師英語教學之學習態度調查研究。臺中教育大學學報:人文藝術類,21(1),47-66。
桃園縣政府教育處 (2008)。e資訊教育白皮書。2008年9月12日,取自http://192.192.169.230/cgi-bin/edu_project/m_query
秦夢群 (1992)。高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣與態度關係之研究。教育與心理研究,15,129-172。
高俊豐(2008)。以合作學習應用互動式電子白板在國小高年級數學縮圖與比例尺單元之成效研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
高崇哲(2007)。傳統文法教學與溝通式教學法之歌唱融入文法教學對英語學習焦慮與文法學習成效之比較研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
高瑩真(2008)。互動式電子白板應用於國小高年級健康課程教學對不同學習風格學習者學習情形影響之研究。國立新竹教育大學教育學系碩士論文,未出版,新竹市。
康興國 (2007)。WebQuest 教學對不同程度國中生英語學習成就與學習態度影響之研究。佛光大學教育資訊學系碩士班碩士論文,未出版,宜蘭縣。
張乃云 (2008)。國小英語能力分組教學對學生學習成就與學習態度之影響—以台中縣豐原國民小學為例。國立新竹教育大學人力資源發展研究所課程與教學碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
張武昌(2006)。從臺灣的英語教育談國中基測與英語教學。2009年11月09日,取自:http://tw.myblog.yahoo.com/jw!y5.o5HSQFRmJsjexxfB1tkM-/article?mid=408
張春興、汪榮才(1976)。洛氏教育心理學。台北:大聖。
張虹瑩(2007)。Readers Theater 對於國小五年級學童英語閱讀理解及學習態度影響之研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
張雅雯 (2000)。兒童英語網路化多媒體教材之發展。淡江大學教育科技學系碩士論文,未出版,台北縣。
張新仁 (1981)。國中學生學習行為--學習方法、學習習慣、學習態度之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
張德銳 (1986)。台北市國民中學三年級學生次級文化與違規犯過行為的關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
張曉瑜、林秋斌(2007,10月)。平板電腦支援國中英語課程教室情境之探究。2007 年台灣網際網路研討會(TANET 2007),台北市。
張曉鵑(2001)。整合形式注重模式及溝通式英語教學:探討其對台灣中學生學習英語疑 問句之成效。淡江大學西洋語文研究所碩士論文,未出版,台北縣。
張麗玉 (2000)。溝通式教學法:台灣高中英文教師之信念與課堂研究。淡江大學西洋語文研究所碩士論文,未出版,台北縣。
教育部(2006,3月10日)。九年一貫課程綱要。2008年9月18日,取自 http://teach.eje.edu.tw/9CC/context/03-1-5.html
梁彩鈴(2001)。合作學習在國中英語教學之實施及成效。國立台灣師範大學英語研究所博士論文,未出版,台北市。
梁彩鈴(2002)。從九年一貫課程談溝通式教學法。白沙人文社會學報,1,144-166 。
莊筱玉、傅敏芳、林怡倩 (2008)。建構式英語教學之研究。美和技術學院學報,27(1),83-102。
莊護林、李肖蘭、邱孜御 (2007,12月)。創設課堂互動學習環境--在小學推行互動電子白板計劃的策略與經驗。2007台北市全球華人資訊教育創新論壇,台北市。
許順中 (2006) 中學英語教師對文法教學的信念及教學實件之個案研究。國立中正大學外國文學所碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳又銘 (2004) 高雄市國小英語教師對教材的看法及使用現況。南台科技大學應用英語系碩士論文,未出版,台南縣。
陳玉梅 (2008)。互動式電子白板教學實作報告-以國中英語課室為例。2009年1月15日,取自 http:// plog.yejh.tc.edu.tw/gallery/90/97國中英語領域輔導員陳玉梅.doc
陳秀雯(2008)。運用互動式電子白板於國小四年級數學領域教學之研究。淡江大學教育科技學系碩士在職專班論文,未出版,台北縣。
陳秀慧 (1985)。高中學生英文學習態度與方法之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳佳韻 (2004)。台中市國小學童英語學習態度之調查研究。國立臺中師範學院語文教育學系碩士論文,未出版,台中市。
陳彥至(2007)。電子白板於國小數學科教學之行動研究。國立台灣師範大學資訊教育學系碩士論文,未出版,台北市。
陳培真 (2001)。溝通式教學法。台北市高中英文科教學資源中心網站。 2008年11月10日,取自http://tw.classf0001.urlifelinks.com/css000000011129/cm7kfile-1178758083-9008-7368.doc
陳惠邦 (2006)。互動白板導入教室教學的現況與思考。2006年全球華人資訊教育創新論壇,宜蘭縣。
陳惠邦(2007)。以互動白板實踐互動教學理想的可能性:教師社群與專業發展觀點。 2008年9月19日,取自http://tw.classf0001.urlifelinks.com/css000000011129/cm7kfile-1178758083-9008-7368.doc
陳雅婷 (2005)。群策溝通教學法對國一新生英語科專家生手英語學習成效之影響。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳須姬(1995)。英語教學法的沿革。中等教育,46(2),20-25。
曾玉玲 (1993)。台北市高智商低成就國中學生學習信念與相關因素之探討。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃以喬 (2007)。資訊科技的潮流:未來學校型態之探析。創意校園規劃與經營,158-169。
黃怡文 (2003)。不同分組方式對常態分班下國中學生口語能力的影響。淡江大學英文學系碩士論文,未出版,台北縣。
黃昭嬿(2003)。台灣國中生透過兩種教學法學習英語文法成效之比較:溝通結合形式注重模式與傳統式文法教學。銘傳大學應用英語學系碩士論文,未出版,桃園縣。
黃玲惠 (2005)。班級經營策略在國民中學英語教學的應用。國立東華大學教育研究所學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,花蓮縣。
黃國禎 (2008)。互動式電子白板融入國小數學領域教學之行動研究。國立台北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃雲輝(1998)。兒童英語教材教法介紹—全肢體反應教學法。國教天地,127,47-48。
黃斌峰 (2005)。無聲勝有聲:略談「默式教學法」。翰林國中教學專刊,9,4-10。
微軟公司(2009)。未來學校網站。2009年03月15日。取自http://thesource.ofallevil.com/taiwan/education/pil/default.aspx
楊堇華(2007)。國中英語科全方位學習之行動研究-溝通式教學法與合作學習法之應用。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
楊曉婷(2006)。運用課堂遊戲於提升國中學生英語學習動機之個案研究。淡江大學教育科技學系碩士在職專班論文,未出版,台北縣。
經濟部 (2008)。挑戰2008: 國家發展重點。2008年7月10日,取自http://hirecruit.nat.gov.tw/chinese/html/taiwan_05_02.asp
葉鳳珍 (2005)。多媒體應用於英語教學之行動研究。國立東華大學教育研究所碩士論文。未出版,花蓮縣。
詹餘靜(1999)。從教學法的沿革談有效的國小英語教學(上)。教師之友,40(2),7-32。
詹餘靜(2000)。談兒童英語教育與以溝通教學觀為主軸的折衷教學法。國民教育,40 (3),37-43。
賈惠文、賈慧蓉 (2003)。國中英語教師對溝通式教學法之認知探討。英語教學,28 (2),19-39
雷利軍、丁興富、李敬東(2005)。交互白板的教學功能分析及建議——交互白板教學應用實驗研究專案總結報告。中小學信息技術教育,5,7-9。
廖柏森 (2006)。溝通式教學法(CLT)中全英語教學之反思。英語教育電子月刊,15。2008年7月20日,取自 http://ejee.ncu.edu.tw/showfeature.asp?CO_no=532
廖婉雯 (2002)。高中英語教師對溝通式教學法的教學信念及其教學行為之探究。國立台灣師範大學英語研究所碩士論文,未出版,台北市。
網奕資訊 (2008)。互動式電子白板。2008年11月14日。取自http://www.habook.com.tw
劉正山 (2008)。交互白板環境下國小數學領域教學設計的互動設計。國立台北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文,未出版,台北市。
劉明洲、周孝俊、賴國安 (2008,3月)。互動式電子白板教學活動設計和實驗。2008 年第三屆數位學習暨資訊實務研討會,台南縣。
劉彥谷 (2005)。折衷式溝通式教學觀對國小五年級學童英語學習態度之研究。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
劉燕饒 (2001)。國民中學資優學生時間管理、學習態度、學業成就與生活適應關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
蔡佳燕、李開菊、車筱慧、黃以敬(2007,6月11日)。電子白板,學習樂趣多。自由時報電子報。2008年9月23日,取自http://www.libertytimes.com.tw/ 2007/new/jun/11/today-life14.htm
蔡美仁(2008)。自然與生活科技領域教師使用互動式電子白板教學對學生學習影響之研究-以新竹縣中山國小高年級為例。2009年9月20日,取自 http://www.hcc.edu.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=study_97&PreView=1
鄭仁燦 (2008)。互動式電子白板融入國小英語教學之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,台中市。
鄭惠敏(2008)。教師使用互動式電子白板於自然科教學之教學信念與師生互動個案研究。國立新竹教育大學人資處應用科學系教學碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
鄭蓓蓓 (2005)。南台灣特殊偏遠地區原住民國中生對於溝通式教學法之研究。立德管理學院外國語文研究所碩士論文,未出版,台南市。
蕭英勵 (2007)。探討中小學將互動式電子白板導入教學之策略。全國教師在職進修網電子報,2。2008年10月5日。取自http://inservice.edu.tw/EPaper/ep/indexView.aspx?EID=48
賴阿福 (2008,3月)。互動式電子白板的教學模式剖析及學習者感知分析。2008年互動科技在教學之應用與趨勢國際研討會,台北市。
謝敏青(2006)。國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之相關研究-以屏東縣中正國中為例。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
顏菀廷 (2007)。應用互動式電子白板融入國小數學教學成效之探究。國立台北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文,未出版,台北市。
顏綠清 (1980)。大學生國文態度之研究。教育學院學報,5,3-125。
羅淑仁(2004)。應用多元化英語教學模式提升國中學生英語學習成就及態度之研究。慈濟大學教育研究所教學碩士論文,未出版,花蓮市。
蘇雅珍 (2005)。英語整合式教育:理論與實務運用。臺灣教育,636,46-49。
蘇滿莉 (2002)。職業取向學生及學院取向學生之英語學習態度、動機及策略之比較。國立高雄師範大學英語學系碩士論文,未出版,高雄市。
蘇靜怡 (2007)。英語創造思考教學方案對國中學生創造力、學習態度及學業成就之影響。國立台灣師範大學創造力發展碩士在職專班論文,未出版,台北市。
龎麗君 (2005)。電腦應用軟體輔助教學對臺灣國中生英語學習之效益研究。國立高雄師範大學英語學系碩士論文,未出版,高雄市。
二、英文部分
Adams, J. V., & Ewing, W. K. (1971 ). A study of student attitudes toward English as a second language in Puerto Rico. (ERIC Document Reproduction Service No. ED057695 )
Ajzen, I. (1988). Attitudes, personality and behavior. Chicago: Dorsey Press.
Baker, C.(1996). Foundations of bilingual education and bilingualism. 2nd Edition. Multilingual Matters LTD.
Blair, R.W.(1982). Innovative approaches to language teaching. Rowley, MA:Newbury House Publishers, Inc.
Brindley, G., & Hoods, S.(1990). Curriculum innovation in adult ESL. In B. Brindley (Ed.), The second language curriculum in action (pp. 232-248). Sydney, Australia: National Center for English Language Teaching and Research.
Brown, W. F., & Holtzman, W. H. (1967). Manual of the survey of study habits and attitudes. New York: Psychological Corporation.
Entwistle, N. J., Cowell, M. D., & Entwistle, D. (1971). The academic performance of students. 1. Prediction from Scales of Motivation and Study. British Journal of Educational Psychology, 41, 258-267.
Fishbein, M., & Ajzen. I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. MA: Addison Wesley
Gardner, R. C. (1973 ). Attitudes and motivation: Their role in second language acquisition. In J. W. Oller & J. C. Richards(Eds.), Focus on the learner: Pragmatic perspectives for the language teacher (pp.235- 345). Rowley, MA: Newbury House Publishers.
Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972 ). Attitudes and motivation in second language learning. Language Learning, 23 ( 1), 145- 149.

Glover, D. & Miller, D. (2001). Running with Technology: the Pedagogic Impact of the Large-Scale Introduction of Interactive Whiteboards in one Secondary School. Journal of Information Technology for Teacher Education, 10 (3), pp.257 -276.
Glover, D., Miller, D., Averis, D. & Door, V. (2005). The interactive whiteboard: a literature survey. Technology, Pedagogy and Education, 14(2), pp. 155-170.
Jakobovits, L. A. ( 1970). Foreign language learning: A psycholinguistic analysis of the issues. Rowley, MA: Newbury House Publication.
Jin, L., & Cortazzi, M. (1998). Supporting bilingual learners in the classroom: Principles, methods and materials. English Teachers’ Association, I, 69-79.
Kennewell, S. (2001). Interactive Whiteboards – Yet another Solution Looking for a Problem to solve? Information Technology in Teacher Education, 39, Autumn 2001, pp.3-6.
Kimble,G..K.C. (1976). Foundatiions of conditioning and learing. New York: Apleton.
Levy, P. (2002). Interactive Whiteboards in learning and teaching in two Sheffield schools: a developmental study. Sheffield: Department of Information Studies, University of Sheffield.
Mary A. B.(2002). Why Use an Interactive Whiteboard? A Baker’s Dozen Reasons! Retrieved September 20, 2008, from http://teachers.net/gazette/JAN02/mabell.html
Nunan, D. (1991). Language teaching mythology: A textbook for teachers. N. J. : Prentice Hall International.
Richard-Amato, P. A. ( 1996). Making it happen: Interaction in the second language classroom form theory to practice. New York: Addison-Wesley.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (1986). Approaches and methods in language teaching: A description and analysis. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching. MA: Cambridge University Press.
Smith, F. (Ed.) (1973). Psycholinguistics and reading. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Smith, H., Higgins, S., Wall, K. & Miller, J. (2005). Interactive Whiteboards: Boon or Bandwagon? A Critical Review of the Literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 91-101.
The DCSF Primary Schools Whiteboard Expansion project (2008). Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project - summary report. Retrieved January 20, 2009, from http://partners.becta.org.uk/index.php?section=rh&catcode=_re_rp_02&rid=14422
Thompson, M. E. (1976). The prediction of academic achievement by a British study habits inventory. Research in Higher Education, 5(4), 365-372.
Titone, R. (1982). Attitude: A crucial differential variable in second language learning.(Eric Document Reproduction Service No. ED224328)
Towel, M. (1982). Learning how to be a student when you have a learning disability. Journal of Learning Disability , 15, 90-93.
Webb, N. M. (1989). Peer interaction and learning in small groups. International Journal of Educational Research, 13, 21-39.
論文使用權限
  • 同意紙本無償授權給館內讀者為學術之目的重製使用,於2011-01-28公開。
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2011-01-28起公開。


  • 若您有任何疑問,請與我們聯絡!
    圖書館: 請來電 (02)2621-5656 轉 2281 或 來信