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系統識別號 U0002-2509200614474300
中文論文名稱 帶領國中生閱讀英文圖畫書— 一位準老師應用全語言的行動研究
英文論文名稱 English Picture Books for Young Adults — An Action Research About A Pre-service Teacher Applying Whole Language.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育心理與諮商研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Psychology and Counseling
學年度 94
學期 2
出版年 95
研究生中文姓名 林淑媛
研究生英文姓名 Shu-Yuan Lin
學號 691130115
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2006-06-12
論文頁數 141頁
口試委員 指導教授-林文韵
委員-陳秋蘭
委員-洪素珍
中文關鍵字 圖畫書  閱讀教學  文學基礎教學  全語言  國中生 
英文關鍵字 Picture Books  Teaching Reading  Literature Based Approach Instruction  Whole Language  Young Adults 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探究應用英文圖畫書於國中生之閱讀教學對國中生英文閱讀態度的影響、國中生對使用英文圖畫書學習英文的反應、在課程裏發展出哪些吸引學生的教學策略,以及一位帶著全語言觀點的準教師以英文圖畫書為教學媒介之教學歷程分享。參與此英文圖畫書閱讀課程的主角是四位十三到十四歲的國中生,研究者在行動研究展開的歷程中探究孩子們的反應以及反思教師的教學,透過閱讀文學基礎教學取向(Literature Based Approach)、圖畫書與全語言教學之文獻作為研究的理論基礎,採用行動研究方法進入實際教學現場進行觀察與探究,以孩子筆記與作品、教師反思札記、閱讀態度、問卷錄音錄影等方式蒐集資料,然後針對資料進行整理歸納與分析;最後依據研究資料整理與分析的結果,歸納研究發現並提出綜合性結論,並針對未來欲應用英文圖畫書於閱讀教學之後續研究提出建議。
根據本研究發現歸納之結論如下﹕
一、英文圖畫書閱讀課程對國中生英文閱讀態度帶來正面的影響
二、全語言精神的英文圖畫書教學策略以孩子為學習的主體
三、全語言精神的英文圖畫書閱讀教學歷程在師生共同建立的學習社群裏相互影響與發展
四、全語言精神的英文圖畫書教學活動使孩子們彼此間的關係更緊密
五、孩子們期待英文圖畫書閱讀課程能夠成為正式的學校英文課程
六、多元的閱讀及書寫活動增進孩子閱讀英文讀物的樂趣與語言學習動機
英文摘要 This study aims to inquiry how English reading attitude for young adults in middle school are affected by the reading program based on the literature based instruction, how middle school students response to learning English by reading English picture books, how a pre-service teacher with whole language ideas in Taiwan teaches reading by using English picture books, and what teaching strategies are developed in the reading program.
This study guided by the action research and analyzed datum from students’ works and journals, questionnaire of reading attitude, teacher’s teaching reflection, and teaching video types and record. The major findings of this study were:

1. The reading attitude in English of young adults was positively affected by reading English picture books.
2. The whole language teaching strategies of English picture books focused on the young adult readers.
3. Both the teaching and the learning process were developed within the learning community that built by the students and the teacher with whole language philosophy.
4. Students enhanced their social abilities and learned to cooperate with others through the activities based on the literature-based instruction and whole language philosophy.
5. Students were looking forward to taking Picture Books Reading Program as a formal school language learning curriculum.
6. The various writing and reading activities based on literature based instruction and whole language ideas promoted the pleasure of reading English picture books and the motivation of learning for young adults.
論文目次 第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………………..1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………..2
第三節 研究範圍與限制……………………………………………………..2
一、 時間的限制…………………………………………………………..3
二、 類推的限制…………………………………………………………..3
第四節 名詞解釋 ……………………………………………………………3
一、圖畫書………………………………………………………………...3
二、國中生………………………………………………………………...3
第二章 文獻探討……………………………………………………4
第一節 文學基礎教學…………………………………………….………….4
一、文學基礎教學的定義……………………………….…….………….4
二、文學基礎教學的價值…………………………………….….……….4
三、文學基礎教學的原則…………………………………….….……….6
四、教師的角色………………………………………………….………...6
五、國外相關研究與評析……………………………………….………...7
第二節 圖畫書在教學上的意義……………………………………………..12
一、圖畫書的價值…………………………………………………….…..12
二、圖晝書與青少年的關係………………………………………….…..14
三、圖畫書的評鑑選擇與應用…………………………………………...15
四、圖畫書閱讀的教學策略……………………………………………...16
五、國內相關研究與評析…………………………………………….…..18
第三節 全語言在教學上的意義……………………………………….…….22
一、全語言的概念與內涵…………………………………………….…..22
二、全語言教學觀………………………………………………….……..22
三、全語言的讀寫觀……………………………………………….……..23
四、全語言的教學原則………………………………………….………..24
第三章 研究方法……………………………………………………25
第一節 研究取向………………………………………………………..……25
一、採取教育行動研究的原因……………………………………..….….25
二、質性研究的資料蒐集與分析……………………………..………..…26
三、研究者的角色…………………………………………..…..…………26


第二節 研究程序與行動計劃實施過程……………………….…..…………26
一、研究程序…………………………………………………….………...26
二、行動計畫實施過程…………………………………………..………..27
第三節 研究對象……………………………………………………..……….27
一、研究對象基本資料………………………………………….…………28
二、研究者背景…………………………………………………….………29
第四節 資料蒐集的種類與方式…………………………………….………..29
一、孩子們的筆記………………………………………………………….29
二、孩子們的作品………………………………………………………….29
三、教師反思札記………………………………………………………….30
四、錄音記錄……………………………………………………………….30
五、錄影紀錄……………………………………………………………….30
六、閱讀態度問卷………………………………………………………….30
七、活動照片……………………………………………………………….30
第五節 資料整理與分析……………………………………………………..31
一、資料的整理…………………………………………………………….31
二、資料分析步驟………………………………………………………….32
三、三角驗證……………………………………………………………….32
第四章 研究歷程、發現與討論……………………………………33
第一節 英文圖畫書閱讀課程的發展…………………………………….33
一、課程設計的改變……………………………………………………….33
二、教學活動與閱讀策略的發展………………………………………….33
三、英文圖畫書的使用情形……………………………………………….33
第二節 英文圖畫書閱讀教學的進行………………………….…………36
一、 寫在之前—和孩子們的相遇………………………………………….36
二、 第一堂課 07062005…..………………………………….……………37
三、 第二堂課 07092005………………..……………………….…………42
四、 第三堂課 07112005………………..……………………….…………50
五、 第四堂課 07132005………………..……………………….…………59
六、 第五堂課 07152005……………..………………………….…………66
七、 第六堂課 07212005…………………..…………………….…………75
八、 第七堂課 07222005…………………..…………………….…………80
九、 第八堂課 07252005…………………..…………………….…………86



第三節 英文圖畫書應用於閱讀教學的發現—孩子篇…………………93
一、孩子閱讀態度的改變…………………………………………………93
二、孩子對用英文圖畫書學習的反應……………………………………95
三、孩子們的關係…………………………………………………………100
第四節 英文圖畫書應用於閱讀教學的發現—老師篇……………………105
一、老師的角色…………………………………………………………...105
二、吸引孩子的教學策略………………………………..……………….110
三、全語老師的反省……………………………………..……………….121
第五章 結論與建議…………………………………………………126
第一節 結論………………………………………………….……………..126
第二節 建議………………………………………………….…………..…128
一、對於教師應用英文圖畫書的建議…………………….…….…….….128
二、對於後續研究的建議……………………………………..….……….129
參考書目………………………………………………………………139
附錄目次
《附錄一》家長同意書……………..……………………………..…….….130
《附錄二》教案…………………………..………………………..….…….131
《附錄三》Camiciottoli(2001)態度問卷………..………………………….132
《附錄四》自編態度問卷………………………………………..……..…..134
圖目次
圖 3-1 研究流程圖……………………………………………………..……27
圖 4 -1~3 Do You Want To Be My Friend 圖畫書內容……………….……38
圖 4-4 杰的概念圖作品………………………………………………..……39
圖 4-5 億的概念圖作品………………………………………………..……45
圖 4-6~7 Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? 圖畫書內容……..…46
圖 4-8 Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? 扉頁………………...47
圖 4-9~10 合唱閱讀的內容………………………………………………..…49
圖 4-11~13 杰的小書…………………………………………………………51
圖 4-14~16 億的小書…………………………………………………………52
圖 4-17 Can I Keep Him圖畫書…………………………………………….54
圖 4-18 孩子們合作畫概念圖………………………………………………55
圖 4-19 概念圖成品…………………………………………………………55
圖 4-20 Can I Keep Him圖畫書內容……………………………………….57
圖 4-21~22蘭的小書………………………………………………………….60
圖 4-23 Can I Keep Him圖畫書內容……………………………………….62
圖 4-24 單字表………………………………………………………………63
圖 4-25~27 軒的小書…………………………………………………………67
圖 4-28 大家合力完成的劇本概念圖………………………………………67
圖 4-29 杰的大海報劇本……………………………………………………68
圖 4-30 孩子們彼此觀摩別人的作品………………………………………69
圖 4-31 軒記錄劇本…………………………………………………………71
圖 4-32 童詩圖畫書 ……………………………………………72
圖 4-33 Can I Keep Him圖畫書…………………………………………….72
圖 4-34 童詩Choices………………………………………………………..73
圖 4-35 童詩Chocolate Maniac……………………………………….……73
圖 4-36 童詩The Buffalo in the Library……………………………………73
圖 4-37 The Mixed-Up Chameleon圖畫書封面……………………………81
圖 4-38 據書名預測內容的活動海報………………………………………82
圖 4-39 The Mixed-Up Chameleon圖畫書內容……………………………84
圖 4-40 孩子們找規則成品…………………………………………………84
圖 4-41 杰喜歡的圖…………………………………………………………89
圖 4-42 孩子們出的題目……………………………………………………92
圖 4-43 孩子們出的題目……………………………………………………92

表目次
表 2-1 國內相關學位論文研究………………………………………………..18
表 3-1 資料種類與代號說明表………………………………………….……31
表 4-1 研究使用之圖畫書…………………………………………….………34
表 4-2 孩子們07062005討論圖畫書筆記整理……………………….…..…41
表 4-3 孩子們07062005 筆記整理…………………………..………………42
表 4-4 孩子們07092005概念圖筆記整理………………………………..….49
表 4-5 孩子們07092005回饋單筆記整理……………………………….…..50
表 4-6 孩子們的概念圖與時間線作品………………………………….……58
表 4-7 孩子們的討論單作品…………………………………………….……58
表 4-8 孩子們07152005問題討論筆記整理…………………………..…….61
表 4-9 孩子們07132005劇本概念圖筆記整理…………………………..….65
表 4-10 孩子們07132005回家功課討論筆記整理……………………….…..66
表 4-11 孩子們07152005童詩討論筆記整理…………………………….…..80
表 4-14 孩子們07222005寫大意筆記整理…………………………………...83
表 4-15 孩子們07222005上課心得筆記整理………………………………...86
表 4-16 孩子們07222005回家功課筆記整理………………………..………92
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