面對快速變動的時代，台灣的孩子在競爭激烈的環境中要如何勝出？除了要培養孩子積極主動學習的態度之外，更要擁有責任感，以及善於與人溝通、團隊合作的人際關係能力。是的，「能與他人合作」就是未來的關鍵能力之一! 另外大家所日益重視的英語能力則是另一項加分的利器，而在國小教學現場，英語繪本是很常使用的教材之一。研究者認為，合作學習能提昇學習能力與學習態度，而英語繪本兼具趣味與知識，若能將兩者加以結合且針對學習對象特質將學習策略加以巧妙運用，相信這樣的課程將更為精彩！
本研究試圖以英語繪本為核心設計課程，並融入合作學習的教學策略，以國小四年級學童為研究對象，採用行動研究方式，實施一共十二節的教學實驗。研究者透過錄影、觀察、訪談等方式，獲得多元且豐富的學習與教學歷程，再輔以學生問卷調查結果並且綜合協同教師與家長意見，以獲得不同角度的驗證。藉由此一行動方案來提昇學生的英語聽與說的能力進而增強其自信心且幫助學生在人際互動上更臻成熟完善。
本研究結果發現：
一、英語繪本活潑有趣的內容，有助孩子提昇學習興趣。
二、運用合作學習的教學策略，能有效提昇同儕正面互動。
三、學生建立自信並以口語方式展現其英語聽、說能力的學習成果。
四、教師應設計多元化活動，幫助學生獲得更多學習經驗。
五、行動研究能幫助教師不斷檢視自己的教學、時時反省思考並提昇專業知能。

How can children in Taiwan stand out from the highly competitive environment and the rapidly changing time? To do so, they, in additon to active learning attitude, must have responsibility and interpersonal abilities to communicate and cooperate with others. Indeed, “the ability to cooperate with others” is one of the key competences in the future.On the other hand, English competency is also well recognized as a plus to one’s ability and in English classrooms of elementary schools, pictures books are one of the most frequently used materials. The author of this research believes cooperative learning promotes learning abilities and positive attitude, and English picture books are interesting as well as instructive. The curriculum will enhance learning if teachers combine both and apply learning strategies according to learners’ characteristics.
   This research aimed to design a curriculum which integrated cooperative learning strategies into English picture books teaching. This study was an action research, carried out from February 2011 to April 2011. A total of 8 fourth graders in an elementary school participated in this study. The researcher applied qualitative methods to collect data, including recording, observing, interviewing, etc., and obtained diverse and rich data regarding learning and teaching process. In addition, student quesionnaires were used and opinions of co-teachers and parents were analyzed to get different angles of verification.
It is hoped through this curriculum, students’ listening comprehension and speaking ability can be enhaced, as well as their confidence and interpersonal abilities can be improved. 

    The findings of this study were as following: 
1. The interesting content of English picture books promoted learners’ motivation.
2. Teaching strategies stimulating cooperative learning strategies facilitated positve interactions among peer learners. 
3. In this curriculum, students builded confidence and were able to demonstrate their English listening comprehension and speaking abilities. 
4. Teachers should design diversified activities so as to help students aquire more learning experiences.
5. Action research helped teachers continuously examine and reflected their teaching ,and helped promote their professional growth.

目  次
第一章 緒論...................................................................................................	1
  第一節 研究背景與動機..............................................................................	1
  第二節 研究目的與待答問題.......................................................................	5
  第三節 研究範圍與限制..............................................................................	5
  第四節 名詞釋義...........................................................................................	6
	
第二章 文獻探討............................................................................	9
  第一節 英語繪本的意涵與應用.................................................................	9
  第二節 英語繪本的相關研究......................................................................	19
  第三節 合作學習的內涵、價值與基礎理論..............................................	22
  第四節 合作學習對英語繪本教學之啟示………………………………..	36
 	
第三章 研究方法.............................................................................	41
  第一節 繪本教學先導研究..........................................................................	41
  第二節 研究脈絡 ........................................................................................	46
  第三節 研究設計...........................................................................................	49
  第四節 課程設計…………………………………………………………..	51
  第五節 資料蒐集…………………………………………………………..	64
  第六節 資料分析	66
	
第四章  研究結果與討論	69
  第一節 英語繪本教學設計的精進歷程.......................................................	69
  第二節 教學歷程中的學生參與及同儕互動...............................................	75
  第三節 學生的英語聽與說能力表現...........................................................	100
  第四節 研究者自身的轉變與成長...............................................................	117
	
第五章 研究結論與建議............................................................................	127
  第一節 結論..............................................................................................	127
  第二節 建議..............................................................................................	132
	
參考文獻…………………………………………………………………..	135
表  次

表1-4-1 	參與課程之學生背景說明表	7
表2-2-1	英語繪本教學相關研究表	19
表2-4-1	英語合作學習相關研究表	36
表3-1-1 	教學活動設計教案表	42
表3-4-1-1	合作學習活動規劃表	53
表3-4-2-1	課程設計架構表	54
表3-4-3-1	單元一教學設計教案	55
表3-4-3-2	單元二教學設計教案	57
表3-4-3-3	單元三教學設計教案	60
表6-4-1	研究工具編碼說明表	67
圖   次

圖 3-3-1    	研究架構圖	49


附 錄
附錄一 課程設計 141
附錄二小組資料卡 157
附錄三單元二學習單 158
附錄四單元三學習單 159
附錄五合作學習意見調查表 160
附錄六合作學習觀察及評量紀錄表 161
附錄七單元一團體歷程討論單 162
附錄八單元二團體歷程討論單 163
附錄九單元三團體歷程討論單 164
附錄十給家長的一封信 165

中文部份
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