淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
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系統識別號 U0002-2506201919223700
中文論文名稱 結合即時反饋軟體與學思達教學法於提升國中學生英語閱讀能力之研究
英文論文名稱 A Study of Using Share Start Method with IRS App on Improving Junior High School Students’ English Reading Ability
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系數位學習碩士在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Educational Technology
學年度 107
學期 2
出版年 108
研究生中文姓名 邱曉鈺
研究生英文姓名 Chiou Hsiao-yu
學號 704740199
學位類別 碩士
語文別 中文
第二語文別 英文
口試日期 2019-05-29
論文頁數 158頁
口試委員 指導教授-沈俊毅
委員-賴阿福
委員-鍾志鴻
中文關鍵字 即時回饋軟體  Plickers  學思達教學法  國中英語閱讀 
英文關鍵字 IRS  PLICKERS  Share Start Teaching Method  Reading Comprehension at Junior high school 
學科別分類
中文摘要 本研究的主要目的是應用即時回饋軟體Plickers融入英語教學,並採用學思達教學法為教學策略,探討能否造成英語學習動機與學習成就的差異之準實驗研究。本研究之研究對象為新竹縣立某國中七年級的兩個班級共 57名學生,包括實驗組27 位學生和對照組30 位學生。實驗組以學思達教學法策略融入即時回饋軟體Plickers作為教學模式,對照組則以傳統團班教學搭配單槍投影進行英語科教學。本實驗進行為期 8 週,共計 8 節課之英語實驗教學。本實驗工具包括「加州英語能力標準試題」與「英語學習動機量表」。本實驗研究方法其研究數據由spss 22版本分析。
實驗結果歸納分析,得以下結論:
一、結合即時回饋軟體Plickers與學思達教學法策略能提昇學生英語學習動機。
二、結合即時回饋軟體Plickers與學思達教學法策略於提昇學生英語學習成就有進步但無明顯差異。
三、學生對使用即時回饋應用軟體Plickers多持正面肯定的態度,認為確實能幫助他們學習。
英文摘要 This study aims to discover the effects of applying an interactive response application app Plickers with Share Start Teaching Method in English reading teaching on the learning motivation and achievement of a junior high school students. The researcher adopts a quasi-experimental as the main research method.
The research participants consist of 57 7th-grade junior high school students in Hsinchu County, including 27 students assigned to an experimental group, in which interactive response system app Plickers with Share Start Teaching Method was applied and 30 students assigned to the control group, in which the regular teaching method was applied.
The English teaching experiment lasts for eight weeks, a total of 8 classes. The research tools includes Grade 2 English-Language Arts Test Questions and an English learning motivation scale. The study data are analyzed by SPSS 22.
The statistical result reveals as follow:
1. Integrating Interactive Response System APP Plickers into Share Start Teaching Method improves students’ learning motivation.
2. Integrating Interactive Response System APP Plickers into Share Start Teaching Method improves students’ learning achievement scores but have no significant differences.
3. Students have a positive attitude forward the classes integrated Interactive Response System APP Plickers into Share Start Teaching Method in which they are able to have improvement on the student's learning effectiveness.
論文目次 目次
致謝..............................................................i
中文摘要.........................................................ii
英文摘要........................................................iii
學習動機量表同意書................................................v
目次.............................................................vi
表次...........................................................viii
圖次..............................................................x
第一章 緒論.......................................................1
第一節 研究背景與動機.........................................1
第二節 研究目的與問題.........................................6
第三節 名詞解釋...............................................7
第四節 研究範圍與限制........................................11
第二章 文獻探討..................................................13
第一節 英語閱讀教學..........................................13
第二節 學思達教學法..........................................32
第三節 即時反饋系統..........................................43
第三章 研究方法與設計............................................63
第一節 研究架構與設計........................................63
第二節 研究情境分析..........................................68
第三節 教學活動設計..........................................70
第四節 資料處理與分析........................................96
第四章 研究結果與討論...........................................105
第一節 學習動機實驗結果.....................................105
第二節 學習成效實驗結果.....................................117
第三節 訪談記錄分析.........................................122
第四節 研究討論.............................................128
第五章 結論與建議...............................................131
第一節 研究結論.............................................131
第二節 建議.................................................135
參考文獻........................................................139
中文部分....................................................139
英文部分....................................................145
附錄一 內容標準與十二年國教課綱對應表......................152
附錄二 英語動機調查表......................................156


















表次
表 2-1-1 國家課程轉換下影響學生表現因素架構........................28
表 2-3-1 傳統即時反饋系統模式內容與教學建議........................49
表 2-3-2 雲端化即時回饋系統比較表格................................52
表 2-3-3 國內即時反饋系統的相關研究................................56
表 3-3-1 本研究學思達融入教學流程..................................72
表 3-3-2 實驗教案設計..............................................89
表 3-3-3 實驗組節次規劃............................................90
表 3-3-4 實驗組單節教案............................................91
表 3-3-5 對照組單節教案............................................93
表 3-4-1「英語學習動機量表」各分量表所包含題項歸類表...............97
表 3-4-2 「英語學習動機量表」因素分析摘要表........................98
表 3-4-3 「英語學習動機正式量表」信度分析摘要表...................100
表 3-4-4 學習成就測驗可靠性統計資料...............................101
表 4-1-1 各英語學習動機在實驗組與對照組後測平均分數的分布.........106
表 4-1-2 各個英語學習動機在實驗組與對照組後測標準差的分布.........106
表 4-1-3 迴歸係數同質性檢定簡表...................................108
表 4-1-4 實驗組與控制組人數.......................................108
表 4-1-5 期望值Levene's錯誤共變異等式檢定........................109
表 4-1-6 期望值單因子共變數分析表.................................109
表 4-1-7 期望值邊緣平均數估計.....................................110
表 4-1-8 對異文化的興趣Levene's錯誤共變異等式檢定................110
表 4-1-9 對異文化的興趣單因子共變數分析表.........................110
表 4-1-10 對異文化的興趣邊緣平均數估計............................111表 4-1-11 工具性Levene's錯誤共變異等式檢定.......................112
表 4-1-12 工具性單因子共變數分析表................................112
表 4-1-13 工具性邊緣平均數估計....................................112
表 4-1-14 自我效能Levene's錯誤共變異等式檢定.....................113
表 4-1-15 自我效能單因子共變數分析表..............................113
表 4-1-16 自我效能邊緣平均數估計..................................114
表 4-1-17 出類拔萃Levene's錯誤共變異等式檢定.....................114
表 4-1-18 出類拔萃單因子共變數分析表..............................114
表 4-1-19 出類拔萃邊緣平均數估計..................................115
表 4-1-20 被動性Levene's錯誤共變異等式檢定.......................115
表 4-1-21 被動性單因子共變數分析表................................115
表 4-1-22 被動性邊緣平均數估計....................................116
表 4-2-1 成對樣本統計資料.........................................117
表 4-2-2 成對樣本相關性...........................................118
表 4-2-3 成對樣本檢定.............................................118
表 4-2-4 學習成就組內迴歸係數同質性表.............................119
表 4-2-5 學習成就Levene's錯誤共變異等式檢定......................120
表 4-2-6 學習成就單因子共變數分析表...............................120
表 4-2-7 學習成就邊緣平均數估計...................................121
表 4-3-1 訪談學生的基本資料.......................................122
表 4-3-2 訪談內容摘要一...........................................123
表 4-3-3 訪談內容摘要二...........................................124
表 4-3-4 訪談內容摘要三...........................................125
表 4-3-5 訪談內容摘要四...........................................126
表 4-3-6 訪談內容摘要五...........................................127





圖次
圖2-1-1 互動閱讀模式圖............................................18
圖2-1-2 英語閱讀「線索系統」示意圖................................19
圖2-1-3 閱讀的定義................................................22
圖2-1-4 閱讀理解之探索思考模式歷程................................23
圖2-3-1 Flashcard 運作方式示意圖..................................44
圖2-3-2 即時回饋系統教學模式運作圖................................46
圖2-3-3 即時回饋互動模式..........................................47
圖2-3-4 Plickers 運用實景.........................................53
圖3-1-1 研究架構圖................................................64
圖3-1-2 本研究之教學活動歷程模式..................................67
圖3-3-1 第一階段閱讀文本..........................................74
圖3-3-2 Little Red Riding Hood on TALES WITH GIGI....................74
圖3-3-3 Little Red Riding Hood, illustrated by Monika Filipina..............75
圖3-3-4 BETSY RED HOODIE by Gail Carson Levine.....................75
圖3-3-5 Little Red Riding Hood by Brothers Grimm.......................76
圖3-3-6 使用Survey 功能輸入題目...................................77
圖3-3-7 使用Survey的開放性題目...................................78
圖3-3-8 使用Graded功能輸入測驗題目...............................78
圖3-3-9 貼上製作班級名條..........................................79
圖3-3-10 設定好實驗班級學生檔案...................................79
圖3-3-11 Plicerscards下載頁面.....................................80
圖3-3-12 Plickerscard第一張.......................................80
圖3-3-13 小組座位分配表...........................................81
圖3-3-14 同組學生相互討論教導.....................................82
圖3-3-15 學思達教學法小組討論情形.................................82
圖3-3-16 Plickers 應用教學(Plickers官網)..........................83
圖3-3-17蝸牛創意計分表............................................84
圖3-3-18情人節創意計分表..........................................84
圖3-3-19小精靈創意計分表..........................................85
圖3-3-20大象創意計分表............................................85
圖3-3-21學生自行繪製烏龜創意計分表................................86
圖3-3-22學生自行繪製之創意計分表..................................86
圖3-3-23 學生第一次自行上台加分喜悅溢於言表.......................87
圖3-3-24 學生上台加分.............................................87
圖3-3-25 學生下課研究計分表.......................................88
圖5-2-1 廠商搭配的多元即時反饋軟體...............................136



參考文獻 參考文獻
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