本研究旨在探討臺北縣國民小學學校行政人員專業發展需求及其影響因素，採用問卷調查法為主要的研究方法，依據預試結果編製「臺北縣國民小學學校行政人員專業發展需求及其影響因素之研究正式問卷」。研究對象以臺北縣國民小學學校行政人員為主，採分層隨機抽樣方法，共計發放606份問卷，回收問卷為526份，有效問卷為506份，回收率為86.80%，可用率為83.50%。資料處理部分以SPSS for Window 12.0 中文套裝軟體為主，採用t 考驗、平均數、標準差、單因子變異分析等方法進行統計。本研究之重要發現如下：
一、學校行政人員專業發展內容需求以「當前教育政策」為最高，而「學校行政知能」相對較低。
二、學校行政人員專業發展實施方式需求以「自我成長」為最高，其次為「學校自辦」與「外部機構辦理」，而「學分學位」相對較低。
三、學校行政人員專業發展需求阻礙因素以「機構阻礙」為最高，其次為「情境阻礙」，而「意向阻礙」相對較低。
四、學校行政人員對專業發展內容需求會因「學歷」、「職務」的不同而有顯著差異。
五、學校行政人員對專業發展實施方式會因「行政工作年資」、「職務」的不同而有顯著差異。
六、學校行政人員對專業發展阻礙因素會因「職務」、「學校規模」、「學校歷史」的不同而有顯著差異。
根據上述研究結論，本研究提出以下建議
一、對主管教育機關的建議
（一）學校行政人員在「當前教育政策」構面感到高度需求，故應列為專業發展的優先課題。
（二）善用多元與系統化的專業發展方式，符合學校行政人員專業發展活動的需求。
（三）建立學校行政人員證照制度，提昇專業能力、促進自我專業發展。
（四）重視學校行政人員專業發展的重要性與需求性，定期調查學校行政人員專業發展需求與問題。
（五）提供學校行政人員參與企業組織或其它非教育組織的專業發展機會。
（六）建立學校行政人員專責進修負責單位，主動規劃學校行政人員專業發展。
二、對學校的建議
（一）各校可以依其地理環境與特色，採策略聯盟的方式，舉辦學校行政人員專業發展活動。
（二）辦理健康與休閒的相關活動，適當紓解學校行政人員壓力與調適身心。
三、對學校行政人員的建議
（一）充實學校行政知能，提升工作效率，以減輕行政工作負擔。
（二）積極主動參與專業發展活動，以符合自身的需求。
四、對未來研究的建議
（一）研究對象方面：可擴大研究樣本。
（二）研究方法方面：可輔以訪談的方式。
（三）研究工具方面：可再進一步改良符合時代需求。

The purpose of this study was to explore elementary school administrators’ needs for professional development and factors affecting their professional development. Survey research methodology was used for data collection. A stratified random sample of 606 school administrators in Taipei county responded to the survey, and received 526 responses. A total of 506 questionnaires could be used, which represented a response rate of 83.50%. All the quantitative data was analyzed by SPSS/12.0 version. Descriptive (frequencies, means, and mean differences), one-way analysis of variance (ANOVA) and inferential (t-tests) statistics were used for the data analysis. The alpha level to determine statistical significance for the differences of the means was set at .05 level of significance.
The major research findings were concluded from the study, including: 
1.Most of the elementary school administrators reported a high degree of needs for the contents of  professional development activities in the “current educational policy” dimension. 
2.Most of the elementary school administrators reported a high degree of needs for the implementation of professional development activities in the “self-taught” dimension.
3.Factors affecting school administrators’ motivation for professional development were mostly related to the “organizational barrier” dimension.
4.There were significant differences in elementary school administrators’ needs for contents of professional development based on level of degree and position. 
5.There were significant differences in elementary school administrators’ needs for implementation of  professional development based on years of administrative experience and position. 
6.There were significant differences in elementary school administrators’ barriers of attending professional development activities based on position, scale of school, and history of school.
Finally, suggestions based on the above research findings were presented for education authorities, school, school administrators and future researchers.

目次 i
表次 iii
圖次 v
第一章  緒論1
第一節  研究動機與目的1
第二節  待答問題與名詞釋義4
第三節  研究方法與步驟6
第四節  研究範圍與限制7

第二章  文獻探討9
第一節  專業發展的意涵與理論9
第二節  學校行政人員專業發展的內涵與實施22
第三節  學校行政人員專業發展之相關研究32

第三章  研究設計與實施47
第一節  研究架構47
第二節  實施程序50
第三節  研究對象52
第四節  研究工具55
第五節  資料處理76

第四章  研究結果分析與討論79
第一節  學校行政人員專業發展內容需求之現況分析79
第二節  學校行政人員專業發展實施方式需求之現況分析83
第三節  學校行政人員專業發展阻礙因素之現況分析87
第四節  不同背景變項在學校行政人員專業發展內容需求之差異情形91
第五節  不同背景變項在學校行政人員專業發展實施方式需求之差異情形102
第六節  不同背景變項在學校行政人員專業發展阻礙因素之差異情形114
第七節  綜合討論125

第五章  結論與建議	137
第一節  結論137
第二節  建議140

參考文獻147
壹、中文部分147
貳、英文部分151

附錄	155
附錄一	155
附錄二	166
附錄三	172
附錄四	175
附錄五	181

 
表次
表2-1 學校行政人員專業發展內涵分類表	24
表2-2學校行政人員專業發展方式分類表	30
表2-3 國外學校行政人員專業發展相關研究40
表3-1 預試問卷回收情形統計表53
表3-2 正式問卷回收情形表53
表3-3 本研究樣本基本資料分佈情形表54
表3-4 學校行政人員專業發展內容需求量表初稿56
表3-5 學校行政人員專業發展實施方式需求量表初稿58
表3-6 學校行政人員專業發展活動阻礙因素量表初稿60
表3-7 本研究專家效度學者名單與服務單位表（依姓氏筆畫排列）62
表3-8 「學校行政人員專業發展內容需求預試量表」項目分析結果摘要表63
表3-9 「學校行政人員專業發展實施方式需求預試量表」項目分析結果摘要表65
表3-10 「學校行政人員專業發展活動阻礙因素預試量表」項目分析結果摘要表66
表3-11 「學校行政人員專業發展內容需求預試量表」因素負荷量之分佈情形68
表3-12 「學校行政人員專業發展內容需求預試量表」因素分析結果摘要表69
表3-13 「學校行政人員專業發展實施方式需求預試量表」因素負荷量之分佈情形69
表3-14 「學校行政人員專業發展實施方式需求預試量表」因素分析結果摘要表71
表3-15 「學校行政人員專業發展活動阻礙因素預試量表」因素負荷量之分佈情形	72
表3-16 「學校行政人員專業發展活動阻礙因素預試量表」因素分析結果摘要表73
表3-17 「學校行政人員專業發展內容需求預試量表」信度分析一覽表74
表3-18 「學校行政人員專業發展實施方式需求預試量表」信度分析一覽表74
表3-19 「學校行政人員專業發展內容需求預試量表」信度分析一覽表75
表4-1 專業發展內容需求量表之平均數、標準差摘要表80
表4-2 專業發展內容需求量表各構面之平均數、標準差摘要表80
表4-3 專業發展內容需求各題之平均數、標準差與排序82
表4-4 專業發展實施方式需求量表之平均數、標準差摘要表83
表4-5 專業發展實施方式需求量表各構面之平均數、標準差摘要表84
表4-6 專業發展實施方式需求量表各題之平均數、標準差與排序86
表4-7 專業發展活動阻礙因素量表之平均數、標準差摘要表88
表4-8 專業發展活動阻礙因素量表各構面之平均數、標準差摘要表88
表4-9 專業發展活動阻礙因素量表各題之平均數、標準差與排序90
表4-10 不同「性別」之學校行政人員在專業發展內容上之獨立樣本t檢定92
表4-11 不同「年齡」的行政人員在專業發展內容需求上之變異數分析摘要表93
表4-12 不同「學歷」的行政人員在專業發展內容需求上之變異數分析摘要表4
表4-13 不同「行政工作年資」的行政人員在專業發展內容需求上之變異數分析摘要表96
表4-14 不同「職務」的行政人員在專業發展內容需求上之變異數分析摘要表97
表4-15 不同「學校規模」的行政人員在專業發展內容需求上之變異數分析摘要表98
表4-16 不同「學校歷史」的行政人員在專業發展內容需求上之變異數分析摘要表100
表4-17 不同背景變項在學校行政人員專業發展內容需求之差異情形彙整表101
表4-18 不同「性別」之學校行政人員在專業發展實施方式需求上之獨立樣本t檢定103
表4-19 不同「年齡」的行政人員在專業發展實施方式需求上之變異數分析摘要表104
表4-20 不同「學歷」的行政人員在專業發展實施方式需求上之變異數分析摘要表105
表4-21 不同「行政工作年資」的行政人員在專業發展實施方式需求上之變異數分析摘要表107
表4-22 擔任不同「職務」的行政人員在專業發展實施方式需求上之變異數分析摘要表108
表4-23 不同「學校規模」的行政人員在專業發展實施方式需求上之變異數分析摘要表109
表4-24 不同「學校歷史」的行政人員在專業發展實施方式需求上之變異數分析摘要表111
表4-25 不同背景變項在學校行政人員專業發展實施方式需求之差異情形彙整表113
表4-26 不同「性別」之學校行政人員在專業發展活動阻礙因素上之獨立樣本t檢定115
表4-27 不同「年齡」的行政人員在專業發展阻礙因素上之變異數分析摘要表116
表4-28 不同「學歷」的行政人員在專業發展阻礙因素上之變異數分析摘要表117
表4-29 不同「行政工作年資」的行政人員在專業發展阻礙因素上之變異數分析摘要表118
表4-30 擔任不同「職務」的行政人員在專業發展阻礙因素上之變異數分析摘要表120
表4-31 不同「學校規模」的行政人員在專業發展阻礙因素上之變異數分析摘要表121
表4-32 不同「學校歷史」的行政人員在專業發展阻礙因素上之變異數分析摘要表123
表4-33 不同背景變項在學校行政人員專業發展阻礙因素之差異情形彙整表124

 
圖次
圖3-1 本研究架構圖	47
圖3-2 本研究實施程序流程圖51

參考文獻

壹、中文部分
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