不論學習任何一門知識或技能，都需要語文能力做為基礎；而任何能力的培養，皆是由小學教育作為基礎，再逐漸擴充與增進。本研究以資料蒐集、資料歸納、內容分析的方法，針對目前通過審定制度下，104學年度康軒與翰林兩版本的國語教科書中的課文進行探討，透過兩種版本的課文在不同年段之分析與比較，以了解兩版本的國語教科書中不同文體的比重、詩歌的份量、分布情形、教學方法，及教學形式等內涵。
本研究章節內容如下：第一章緒論，說明研究動機、目的、限制，研究方法與步驟。第二章為解釋名詞，說明課綱、修辭等意義。第三章為國語教科書教材兩個版本的比較分析，歸納各版本的文體比例、修辭種類與詩歌體裁課文的分析。第四章提供詩歌課文、寫作的教學方法，以供教學參考。第五章再整理歸納全書之結論：
一、康軒與翰林兩版本的教科書在文章表述方式與修辭技巧的內容，均未離開九年一貫課程綱要的範圍，因此，接受不同版本授課內容的學生，並不會因此有太大學習內容上的差異產生。
二、康軒與翰林兩版本的教科書在詩歌體課文的部分，雖比例隨著年級逐漸減少，但在中低年級均有補充詩歌，內容和該課主旨或該單元主題相關，讓教師在授課時可以延伸與補充。
三、在教學部分，教師可以依照學生的程度與學習狀況，混合不同的教學方法來提高學生的學習效率與理解。
筆者建議，教師手冊是教師教學時的重要參考資料，因此，課文、習作出現的修辭技巧，各出版社應該從第一冊開始就盡量提供完整的解釋並多舉例說明，以方便教師運用。教師可以找志同道合的同事一起組織一個「班群」，作為改進教學提供意見的途徑；或是尋求網路資源，作為創新教學內容的構思基礎。後續研究可以「十二年國民基本教育課程綱要」作為依據，比較不同版本（康軒、翰林與南一）間的國語教材的差異。

When we learn everything, either knowledge or skills that based on language ability. The cultivation of ability is based on primary education. It’s expanded and enhanced gradually. This study uses data collection, data induction, and content analysis . According to the texts in the national textbooks of Kang Xuan and Hanlin in 104 academic year, analyze and compare two different versions of texts in different years to understand the proportion of different styles, the portion of poetry, the distribution situation, teaching methods, and teaching forms in different versions of Mandarin textbooks.
The contents of this study are as follows: The first chapter is an introduction of motivation, purpose, limitations, methods and steps. The second chapter is to explain the nouns, the meaning of the curriculum, rhetoric, etc. The third chapter is a comparative analysis of two versions of textbooks for Mandarin textbooks, summarizing the proportions, rhetorical types and poetic genre texts of each version. The fourth chapter is to provide teaching methods of poetry texts and writing for teaching reference. The fifth chapter is to reorganize the conclusion of this study. The conclusions are as follow.
1. The content of the textbook and rhetorical skills of the textbooks of Kang Xuan and Hanlin, have not left the scope of the nine-year syllabus. Therefore, students who accept different versions of the contents will not have too much difference in learning content.
2. The poetry body part of the text in these two versions, Kang Xuan and Hanlin, the proportion is gradually decreases with the grade. But in the middle and lower grades, there are supplementary poems, the content is related to the subject of the lesson or the theme of the unit. It allows teachers to extend and supplement when teaching.
3. In the teaching part, teachers can mix different teaching methods according to the degree of students and the learning situation to improve students' learning efficiency and understanding.
The author suggests that teaching guidelines (or teacher manuals) are important references for teachers when teaching. Therefore, the rhetorical skills of texts and assignments, the publishers should try to provide a complete explanation and more examples from the first volume to teachers. Teachers can find like-minded colleagues to organize a group as a way to improve their teaching. Or serch for online resources as the basis for the concept of innovative teaching content. Subsequent research can be based on the "12-year National Basic Education Curriculum Outline" to compare differences in Mandarin textbooks between different editions (Kang Xuan, Hanlin and Nanyi).

目錄
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ･････････････････････････････････････ 1
第二節 研究目的與問題意識 ･････････････････････････････････ 2
第三節 研究範圍與限制 ･････････････････････････････････････ 2
第四節 研究方法與步驟 ･････････････････････････････････････ 4
第二章 文獻探討  
第一節  國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）････ 6
第二節  修辭的定義 ････････････････････････････････････････ 9
第三節  詩歌的定義 ･･･････････････････････････････････････ 14
第四節  常見的教學方法 ･･･････････････････････････････････ 17
第五節  創新的教學方法････････････････････････････････････ 19
第六節  本章小結 ･････････････････････････････････････････ 23
第三章 國語科教材分析
第一節  教材表述方式的分析 ･･･････････････････････････････ 24
第二節  教材修辭的分析 ･･･････････････････････････････････ 26
第三節  國語教科書詩歌教材的分析 ･････････････････････････ 38
第四節  詩歌教材內容的分析 ･･･････････････････････････････ 48
第五節  本章小結 ･････････････････････････････････････････ 147
第四章 詩歌體教材之教學
第一節  詩歌教學的重要性 ･････････････････････････････････ 148
第二節  詩歌課文的教學方法 ･･･････････････････････････････ 149
第三節  詩歌寫作的教學方法 ･･･････････････････････････････ 154
第四節  本章小結 ･････････････････････････････････････････ 157
第五章 結論與建議
第一節  結論 ･････････････････････････････････････････ 158
第二節  建議 ･････････････････････････････････････････ 159
參考文獻 ･････････････････････････････････････････････････ 160
附錄一 分段能力指標 ･･････････････････････････････････････ 166
附錄二  康軒版本國語科教科書的詩歌內容 ･･･････････････････ 182
附錄三  翰林版本國語科教科書的詩歌內容 ･･･････････････････ 207
圖目錄
圖1-1 研究流程 ･････････････････････････････････････････････ 5
圖2-1  溫老師五卡板 ･･･････････････････････････････････････ 23
圖4-1 〈大地的巨人〉學習單 ･･･････････････････････････････ 152
圖4-2 〈收藏秋天〉仿作學習單 ･････････････････････････････ 154
圖4-3 學習單 ･････････････････････････････････････････････ 155
圖4-4 「請到我的家鄉來」課文 ･････････････････････････････ 156
圖4-5 學生改寫「請到我的家鄉來」課文成詩歌作品  ･･････････ 157






表目錄
表1-1國小教科書的課文文體、修辭內容分析表 ･･･････････････････ 4
表1-2國小教科書的詩歌課文融入重大議題分析表 ･････････････････ 4
表1-3國小教科書的詩歌補充分析表 ･････････････････････････････ 4
表2-1 課程目標 ･･････････････････････････････････････････････ 7
表2-2 國語文分段能力指標(與詩歌教學相關的) ･･････････････････ 8
表2-3 沈謙的修辭法分類 ･･････････････････････････････････････ 9
表2-4 黃慶萱的修辭法分類･････････････････････････････････････ 9
表3-1 康軒版國語科教科書課文的表述方式分析(課數) ･･･････････ 24
表3-2 翰林版本國語科教科書課文的表述方式分析(課數) ･････････ 25
表3-3 康軒版國語科教材的修辭技巧分析 ･･･････････････････････ 26
表3-4 翰林版國語科教材的修辭技巧分析 ･･･････････････････････ 32
表3-5 康軒版國語科教材詩歌體課文修辭分析 ･･･････････････････ 38
表3-6 翰林版國語科教材詩歌體課文修辭分析 ･･･････････････････ 40
表3-7 康軒版與翰林版國語科教材古典詩文的分布 ･･･････････････ 42
表3-8 康軒版國語科教科書的詩歌體分析(重大議題) ･････････････ 43
表3-9 翰林版本國語科教科書的詩歌體分析(重大議題) ･･･････････ 43
表3-10 康軒版本詩歌課文的課名與補充詩歌的詩名或位置 ････････ 44
表3-11 翰林版本詩歌課文的課名與補充詩歌的詩名或位置 ････････ 46
表3-12 康軒版本與翰林版本國語科教科書的詩歌補充統計表 ･･････ 48
表4-1 「讀、誦、吟、唱」的表現方式 ････････････････････････ 150
表4-2 朗誦的表現技巧 ･･････････････････････････････････････ 150
表4-3 古詩吟唱格式及曲調 ･･････････････････････････････････ 151

參考文獻
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二、	現代專著
朱自清、郭沬若、吳唅、葉聖陶編輯：《聞一多全集》（三），臺北：里仁書局，1996年2 月。
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魏飴：《詩歌鑑賞入門》，台北：萬卷樓圖書出版社，1999 年 11 月。
《國小國語課本　第一冊（1上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
《國小國語課本　第二冊（1下）》，台北：康軒文教，民國105年2月。
《國小國語課本　第三冊（2上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
《國小國語課本　第四冊（2下）》，台北：康軒文教，民國105年2月。
《國小國語課本　第五冊（3上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
《國小國語課本　第六冊（3下）》，台北：康軒文教，民國105年2月。
《國小國語課本　第七冊（4上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
《國小國語課本　第八冊（4下）》，台北：康軒文教，民國105年2月。
《國小國語課本　第九冊（5上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
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《國小國語課本　第十一冊（6上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
《國小國語課本　第十二冊（6下）》，台北：康軒文教，民國105年2月。
《國小國語教師手冊　第一冊（1上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
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《國小國語教師手冊　第五冊（3上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
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《國小國語教師手冊　第七冊（4上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
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《國小國語教師手冊　第十一冊（6上）》，台北：康軒文教，民國104年9月。
《國小國語教師手冊　第十二冊（6下）》，台北：康軒文教，民國105年2月。
《國小國語課本　1上（第一冊）》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語課本　1下（第二冊）》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語課本　2上（第三冊）》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語課本　2下（第四冊）》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語課本　3上（第五冊）》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語課本　3下（第六冊）》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
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《國小國語課本　6上（第十一冊）》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語課本　6下（第十二冊）》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語1上  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語1上  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語1下  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語1下  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語2上  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語2上  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
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《國小國語3下  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語3下  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語4上  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語4上  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語4下  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語4下  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語5上  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語5上  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語5下  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語5下  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國105年2月。
《國小國語6上  教師手冊甲本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
《國小國語6上  教師手冊乙本》，台南：翰林出版社，民國104年8月。
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三、	期刊文章
呂冠緯：〈跨越翻轉教學的鴻溝〉，《國家教育研究院教育脈動電子期刊》(https://pulse.naer.edu.tw/)，2015年02月，第1期。檢索日期：2018年6月20日。
林文欽，〈古典詩歌鑑賞教學方法之研究〉，《高雄師大學報》第7期，1996年。
洪如玉：〈九年一貫課程㈦大議題正當性之批判性檢視〉，《教育研究與發展期刊》(https://journal.naer.edu.tw/)，第六卷第二期(2010年6月)。檢索日期：2018年3月15日。

四、	學位論文
李甯均：《國小高年級詩歌教學之研究》，國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文，2013年。
張崇仁：《國小國語教科書兒童詩歌研究》，國立臺北教育大學語文教育學系碩士班碩士論文，2006年。
張容敏：《國小國語教科書內容分析研究－以第二學習階段為例》，國立嘉義大學國民教育研究所碩士班碩士論文，2007年。
黃志生：《九年一貫國小教科書行銷策略研究》，南華大學出版事業管理研究所碩士論文，2002年。
黃美鳳：《國小語文詩歌教材體裁分類與內容主題分析研究─以康軒版、南一版、翰林版為例》，國立新竹教育大學語文學系碩士班碩士論文，2007年。
黃靜萩：《童心話童年---國小低年級兒童詩歌教學歷程之研究》，國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，2001年。
黃媛媚：《兒童詩寫作教學研究-以國小四年級為例》，國立高雄師範大學國文學系碩士班碩士論文，2008年。
楊詠絜：《國小五年級兒童詩教學之行動研究》，國立嘉義大學教育學系研究所碩士班碩士論文，2000年。
鄭雅靜：《國小國語教科書文體研究》，國立嘉義大學國民教育研究所碩士班碩士論文，2003年。
謝和芬：《國民中學少年詩歌教學研究》，國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文，2003年。

五、	報章雜誌
王政忠：〈MAPS 教學法的四個核心元素〉，《親子天下》(https://www.parenting.com.tw/)，2016年5月3日發表。檢索日期：2018年6月20日。
 王政忠：〈MAPS教學法：讓孩子預見未來舞臺的學習之梯〉，《閱讀/聯合新聞網》(https://reader.udn.com/)，2016年12月5日 22:52:19發表。檢索日期：2018年6月20日。
李雅筑、陳虹瑾：〈三大創新教學法，給孩子帶得走的能力〉，《遠見雜誌》(https://www.gvm.com.tw/)，2015年8月號。檢索日期：2018年6月20日。
｢四首鄧麗君、王菲演唱過的經典古詩詞，感受唐詩宋詞的魅力｣，引自｢每日頭條｣(https://kknews.cc/)，2018年3月24日。(檢索日期：2018年9月29日)

六、	電子資源
國民中小學九年一貫課程綱要總綱(六)實施要點，引自教育部國民及學前教育署，97年國民中小學九年一貫課程綱要網站（https://www.k12ea.gov.tw/）。檢索日期：2018年3月15日。
分段能力指標，引自教育部國民及學前教育署，97年國民中小學九年一貫課程綱要網站（https://www.k12ea.gov.tw/）。檢索日期：2018年3月15日。
九年一貫課程綱要重大議題，引自｢教育部國教署網址，國中小及學前教育組，97年國民中小學九年一貫課程綱要｣(http://teach.eje.edu.tw/)。檢索日期：2018年3月15日。
《毛詩•周南》，引自｢中國哲學書電子化計劃｣（https://ctext.org/zh）。檢索日期：2018年4月24日。
《尚書•藝文志》，引自｢中國哲學書電子化計劃｣（https://ctext.org/zh）。檢索日期：2018年4月24日。
參考大湖童詩花園( http://163.21.30.4/peter/index_01.htm)。(檢索日期：2018年4月28日)
｢網路展書讀｣(http://cls.lib.ntu.edu.tw/)。(檢索日期：2018年4月28日)
簡紅珠：〈講述教學法Didactic Teaching〉、〈練習教學法  Practice Method〉，引自｢國家教育研究院教育大辭書｣(http://terms.naer.edu.tw/detail/)，2000年12月發表。檢索日期：2018年5月24日。
何澍：〈討論教學法Discussion Method〉、〈發表教學法 Expressive Teaching〉，引自｢國家教育研究院教育大辭書｣(http://terms.naer.edu.tw/detail/)，2000年12月發表。檢索日期：2018年5月24日。
郭玉霞：〈欣賞教學法 Appreciative Teaching〉、〈角色扮演 Role Playing〉，引自｢國家教育研究院教育大辭書｣(http://terms.naer.edu.tw/detail/)，2000年12月。檢索日期：2018年5月24日。
江芃琬老師的教學活動設計，引自｢溫老師備課party｣，2018年3月18日發表。(https://www.facebook.com/groups/1648875288684914/)檢索日期：2018年4月28日。
李郁璇：〈「卡」的時代 -- 新北市龍埔國小研習紀錄〉，引自｢郁璇老師教學blog｣( http://daphne36.blogspot.com/)，2016年12月4日發表。檢索日期：2018年6月20日。
「背書接力」引自｢教育大市集｣(https://market.cloud.edu.tw/)。檢索日期：2018年10月1日。